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东师《教育心理学概论》2012春第二次在线作业(随机)

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发表于 2012-7-12 11:36:29 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
一、单选题(共 15 道试题,共 37.5 分。)V 1.  ()是一种对信息进行归类整理的策略,如概念图、图表、层级图、群集策略、钢要法等
A. 学习策略;
B. 元认知策略;
C. 精加工策略;
D. 组织策略
      满分:2.5  分
2.  布鲁姆情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为( )
A. 若干等级
B. 五个等级
C. 三个等级
D. 四个等级
      满分:2.5  分
3.  ( )是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。
A. 学习策略;
B. 元认知策略;
C. 精加工策略;
D. 组织策略
      满分:2.5  分
4.  在维纳的归因理论中,属于内部而稳定的因素是( )
A. 努力;
B. 能力
C. 难度;
D. 运气
      满分:2.5  分
5.  维纳提出了学习动机的( )
A. 强化论
B. 自我效能感理论
C. 成就动机论
D. 归因理论
      满分:2.5  分
6.  ()是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。
A. 资源管理策略;
B. 元认知策略;
C. 精加工策略;
D. 时间管理策略
      满分:2.5  分
7.  维纳提出了学习动机的( )
A. 强化论
B. 自我效能感理论
C. 成就动机论
D. 归因理论
      满分:2.5  分
8.  学习策略一般包括认知策略,元认知策略和( )
A. 记忆策略
B. 资源管理策略
C. 思维策略
D. 学习方法
      满分:2.5  分
9.  弗拉威尔提出了( )
A. 元认知
B. 认知策略
C. 学习策略
D. 精加工策略
      满分:2.5  分
10.  ( )是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态,是行为的直接原因和内部动力。
A. 动机;
B. 内驱力;
C. 诱因;
D. 强化
      满分:2.5  分
11.  在维纳的归因理论中,属于内部而稳定的因素是()
A. 努力
B. 能力
C. 难度
D. 运气
      满分:2.5  分
12.  在维纳的归因理论中,属于内部而稳定的因素是( )
A. 努力;
B. 能力;
C. 难度;
D. 运气
      满分:2.5  分
13.  ()是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术。
A. 学习策略;
B. 元认知策略;
C. 精加工策略;
D. 认知策略
      满分:2.5  分
14.  ()是指对自认重要或有价值的工作或活动,个人愿意去做,并力求成功的一种内在推动力量。
A. 认知好奇心
B. 成就动机
C. 自我效能感
D. 成就归因
      满分:2.5  分
15.  ()是以根据教学目标所确定的作业标准为依据,从学生在试卷上答对题目的多少来评定学生的学业成就。
A. 常模参照评价
B. 标准参照评价
C. 准备性评价
D. 形成性评价
      满分:2.5  分

二、多选题(共 10 道试题,共 25 分。)V 1.  下列对学习动机强度与学习效率的关系说法正确的有( )
A. 学习动机强度与学习效率没有关系
B. 对于难度适中的学习课题,中等强度的动机为动机的最佳水平,学习效率最高。
C. 动机强度低于最佳水平时,随其强度的增加,学习效率不断提高。
D. 动机强度超过最佳水平时,随其强度的增加,学习效率不断下降。
      满分:2.5  分
2.  常见的记忆术有()
A. 位置法
B. 关键词法
C. 谐音法
D. 首字母缩略词法
      满分:2.5  分
3.  元认知包括两个相对独立的成分,分别是()
A. 元认知知识
B. 元认知技能
C. 元认知控制
D. 元认知过程
      满分:2.5  分
4.  动机由()两个基本因素构成。
A. 需要
B. 内驱力
C. 诱因
D. 认知好奇心
      满分:2.5  分
5.  归因训练就是通过一定的训练程序,使学生掌握归因技能,有意识地进行归因,逐渐改变不良的归因模式,建立积极的归因模式,从而提高学习积极极性。归因训练的基本步骤是()
A. 了解学生的归因倾向
B. 让学生进行某种活动,并取得成败体验
C. 让学生对自己的成败进行归因
D. 引导学生进行积极地归因
      满分:2.5  分
6.  根据学生学业自我效能感的影响因素的有关研究,在学校中培养学生的学业自我效能感可以采取以下多种方法()
A. 让学生在学习活动中体验到更多的成功
B. 为学生提供适当的榜样示范
C. 给学生以积极的归因反馈,并指导学生学会适当的自我归因
D. 给学生以适当奖励
      满分:2.5  分
7.  每个教师的教学监控能力是不同的,教师教学监控能力的发展也表现出不同的水平,其总体的发展趋势表现为以下几个方面()
A. 从他控到自控
B. 从不自觉经自觉达到自动化
C. 敏感性逐渐增强
D. 迁移性逐渐提高
      满分:2.5  分
8.  学生在课堂中的注意特点( )
A. 每课或每段的第一句话
B. 看起来与众不同的内容
C. 以多种方式呈现的内容
D. 有趣的内容
      满分:2.5  分
9.  根据强化与反应次数之间的关系,可将间歇强化分为( )。
A. 固定时间间隔强化
B. 变化时间间隔强化
C. 固定比率强化
D. 变化比率强化
      满分:2.5  分
10.  创设问题情境是通过“设疑”引起认知矛盾的方法。创设问题情境的原则是()
A. 问题要小而具体;
B. 问题要新颖有趣;
C. 要有适当的难度;
D. 要富有启发性。
      满分:2.5  分

三、判断题(共 15 道试题,共 37.5 分。)V 1.  学生在竞争的情境中,会有较强的学习动机,会使学生尽自己的最大可能发挥自己的学习潜能,激活思维,提高自己的学习效率。在这种情境下一般学生的学习动机是外部动机。
A. 错误
B. 正确
      满分:2.5  分
2.  任务分析是一种教学设计的技术 ,指在开始教学活动之前,预先对教学目标中所规定的、需要学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系详加分析,为学习顺序的安排和教学条件的创设提供心理学依据。
A. 错误
B. 正确
      满分:2.5  分
3.  弗拉维尔认为,元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。
A. 错误
B. 正确
      满分:2.5  分
4.  在课堂情境中,教师可以运用目标、反馈、评价、表扬、批评、竞赛等各种强化手段激发与维持学生的内部动机。
A. 错误
B. 正确
      满分:2.5  分
5.  说明性组织者是指以概括性的语言对要学习的新知识进行介绍的组织者。
A. 错误
B. 正确
      满分:2.5  分
6.  行为目标,也称操作目标,是指用可以观察和可以测量的学生行为来陈述的目标,是用预期学生学习之后将产生的的行为变化来陈述的目标。
A. 错误
B. 正确
      满分:2.5  分
7.  程序学习的关键是编制出好的程序。
A. 错误
B. 正确
      满分:2.5  分
8.  使有机体趋向、接近的行为目标是积极(正)诱因,如饥饿时的食物。
A. 错误
B. 正确
      满分:2.5  分
9.  能力倾向,简称能倾,是指在先前学习的基础上所形成的各种稳定的特质性因素,如能力、认知类型、性格、动机等,能倾是学习准备的一部分。
A. 错误
B. 正确
      满分:2.5  分
10.  由于他人同时参加而使个人有意“偷懒”,从而降低个人人活动效率的现象叫做社会阻抑或叫社会干扰。
A. 错误
B. 正确
      满分:2.5  分
11.  印刻现象是在对儿童行为进行研究时发现的,是指刚获得生命不久的小动物追逐它们最初看到的能活动的生物,并对其产生依恋之情的现象。
A. 错误
B. 正确
      满分:2.5  分
12.  教师的主要角色是担当学生的心理治疗者 。
A. 错误
B. 正确
      满分:2.5  分
13.  根据实施教学评价的时机不同,可以将教学评价分为准备性评价、形成性评介和总结性评价。
A. 错误
B. 正确
      满分:2.5  分
14.  教师只对真正圆满的回答给予表扬,是间歇强化。
A. 错误
B. 正确
      满分:2.5  分
15.  注意策略是注意在学习过程中的运用,其主要功能是保证注意指向于重要信息。
A. 错误
B. 正确
      满分:2.5  分

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