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2 A+ r( Z1 w0 r2 n& r$ `# X5 j. }
一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 不属于社会德育主要特点 的 是( )。
, U# s/ f) }- z9 \ \A. 广泛性
) g' X A- I5 [B. 复杂性
. k# R, Y S7 @% Y$ { [! xC. 自主选择性
. g7 `6 T" V: ]# H" TD. 显形性
; G4 W3 L9 r) }" i8 E9 @# I 满分：3 分
& Y( F* {& f0 c# {2. 一般说来，品德包括思想品质、政治品质、法纪品质和 ( )。
! a4 Y3 s- S7 G" f5 L* s( ?A. 情感品质
6 Q' u+ u( ~2 Y/ tB. 意志品质
& J, w% j5 _5 H8 M7 A6 |( E6 u1 \4 ZC. 道德品质' T0 }* A% |9 N1 J2 A: R8 U
D. 行为品质
! F( D& S# p% Z* d 满分：3 分( a1 L0 [" T" ?2 ^, W- A
3. 教学教育性的必然性和教学在学校德育中的地位也说明：教学中的德育，更多的不是“渗透”问题，而是对教学中德育因素给予重视、利用和（ ）的问题。& |1 {$ S/ \0 ^* @1 e$ Q9 E7 E
A. 挖掘
7 h, y, F& K) ]& f" EB. 启发
0 I6 k1 k# {$ t6 x5 k+ P' L# _; z0 Y' LC. 选择
; k% t1 M% n! A& h" s* h9 PD. 提取0 j" j+ u$ E" p& j+ r2 d
满分：3 分
- t8 L% I& }) }$ F' E4. 德育方法，其实质就是要解决（ ）的问题。0 L) l% [% x( X! a
A. “教什么”
. q* C* A' |0 NB. “如何教”6 M& E% f4 u, ]# e% F, @. ^
C. “为什么教”" p+ F z1 Y: U
D. “何时教”
& G! S# E: [# c0 j5 J 满分：3 分
x/ Y) c& C6 Y% C5 z! K# ~4 Q5. 德育思想管理即指通过各种方式统一（ ）德育思想，使全体工作人员掌握德育理论，树立正确的德育工作观念，充分认识德育的地位和作用。) H% B+ U! q- H- l$ S2 j7 m) Y
A. 班主任: p2 K( ?7 @% _4 Y+ o3 T" W6 E. o
B. 全员, q/ B0 {0 t \- S& U# {
C. 政教老师1 _6 p& @9 x+ h) S( J5 C" t! o
D. 学校管理人员; E) ], r! m6 m6 m7 D
满分：3 分6 z1 }1 f: H" t* {8 d
6. 管理和教育中的激励首先要注意把握好的一个问题是要正确看待和处理好阶段性激励和（ ）的关系。
! i( \9 y' ]8 p/ o6 q b- S* \A. 日常性激励
! m! V) w# c* d" p. j7 O6 TB. 物质激励
$ _8 |6 G9 |: K4 o# G3 hC. 精神激励
1 I2 }' h% v' @0 d: M' w& {* z) zD. 思想激励. i$ y& t& `8 h3 Z
满分：3 分
7 ^' G# X' }7 ^2 i7. 健全的班集体是对学生进行德育的必要手段，是培养集体主义精神，促进全面发展，转化和教育学业不 良、思 想品德后进的个别学生的（）。
$ R. ?3 T/ Y9 j2 Y- fA. 充分条件7 ~; m* d6 t* R7 U- @0 E) p" I9 W6 W
B. 必要条件; G e$ v- a, \3 z6 f
C. 前提条件7 W6 f; G+ `! N$ a* ^0 E
D. 基础条件+ N' E5 F% ]( c1 r: [
满分：3 分3 D0 Z' y% W1 {5 K; l$ }
8. 强调各种德育方法的综合运用，并不是说在德育中主张各种方 法（ ）。# S" D; j) d$ S$ f! Z
A. 平均罗列
! n6 g4 c( m* K+ JB. 分清主次* h5 b8 E1 J; j0 k( v. L7 N
C. 优劣评判; x9 w" B: S+ R3 i i* L" w
D. 因时制宜* Z1 N2 ]8 T$ J( I# w/ _
满分：3 分
' A: {7 C: C. X9. 榜样示范法是指，展示（ ）的事迹和思想，以其优良品质和高尚行为来影响人的思想品德的一种教育方法。/ A# d" l* W! a+ F, d
A. 正面人物& j& `& c& D% x. b- w, j k
B. 反面人物
- Y N: e# k% S M, V& {7 Y L9 pC. 历史事件! J% ~. H S% X+ F7 D+ Q
D. 历史人物
% w& \2 Q ~' [! y- k) o$ p; n 满分：3 分
$ |9 k3 u' U/ N- \0 Z& F) @7 m10. 德育目标管理不仅是指依据德育目标进行管理，还包括规划、确定各工作阶段的德育目标，把德育目标（ ）。
" a% R7 D( ]4 O7 O* V0 w1 K! HA. 具体化4 t5 B9 ^! v* H# |' A2 o8 ?
B. 渗透化# N- p1 f% @( a# g
C. 陶冶化
2 X9 x; V* K9 k! S9 jD. 全面化7 B8 c) }7 }: y. C
满分：3 分
! G& V4 ^5 o* e# b
& R0 X3 B7 s# _二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 确立并增强德育改革意识.，除要不断分析研究当前社会发展对学校德育不断提出的新要求，认识和把握育改革的必然性和必要性，坚持正确方向外。还要注意的方面是（）。
! B0 s, C' m% _' v' Q/ wA. 要实事求是，从实际出发$ f r% e4 r; V
B. 要调动发挥群众的积极主动性
0 |) y5 y& B, L- N8 ^ w- L: |2 tC. 要认识和处理好继承与创新的关系$ k$ t0 C5 j# u4 y9 Z! a& }
D. 要坚持改革的价值" z6 J0 K0 N/ ~: `: Q
满分：3 分
& \: f# ]) c0 G- c2. 德育原则在帮助人们处理和解决各种各样关系和矛盾具有重 要作用，具体表现在（）
* [- ]' F9 s( gA. 对德育工作的指导作用! f( r9 v3 n" Y* B* ?- ]: J t
B. 对德育工作的评价作用5 I% L* V% ~: T8 J! c$ ?2 `: w
C. 对德育工作的认知作用
: F6 n- S% ~/ I* @" @D. 对德育工作的发展作用 c- l2 u4 _( A; N3 l
满分：3 分
; t! |# |8 h0 E* D& t3 m! V3. 德育方法的有效性受时空条件的制约，从学生成长的空间来说有（ ）。
8 t, S; p' N5 V$ ?7 T/ E) rA. 自然环境
! Y/ A( a; Z. _2 t/ x; q% i3 q& FB. 社会环境
0 ?1 n* m6 z7 L1 e6 E. Q7 y8 I3 DC. 家庭环境
1 r, Y" k7 ^0 R9 E6 V& zD. 学校环境和班级集体环境
. l8 Y6 L4 Q p2 y) B5 c! V. P: S+ I 满分：3 分! ^$ ?. \& h3 L) B
4. 要使德育适应当代社会发展的需要，在当今时代体现新的活力，除了要有德育价值意识（关于德育重要性的认识）、德育引导意识、德育整体意识外，还应确立的德育意识是（）。- G7 H* s5 k2 \+ V! d
A. 德育改革意识
/ p; I& w" a* t3 jB. 德育开放意识/ M# P% a! N" N- x s; ^7 T. a
C. 德育效益意识
1 U7 K8 e: E4 `% r4 |D. 环境陶冶意识
6 d6 ]; J$ J6 a0 N# U 满分：3 分/ b& J) N8 s2 f/ R
5. 德育的基本方法有（）。4 C7 F5 d- L5 w! N1 T# d
A. 心理咨询法. A( o% g3 f* |% O M; ?. I
B. 说理的方法0 @2 h; b, K. u7 c% b: n, @" j: m0 V4 _
C. 心理咨询法4 W2 h5 m# F. R
D. 陶冶教育法
- C. f8 o' |3 }- I 满分：3 分
9 c9 K* t; N1 N" X I3 O7 E2 ]6. 品德施教的方法，既具有一般方法所具有的特征，也具有与一般方法所不同的特征，具体体现在（）。
8 H- g6 s7 {7 N/ wA. 德育方法所要处理和解决的是人的内在情感、精神、价值等方面的问题
) M$ J2 w; p& l/ B$ e- H7 _B. 在操作的方式上常常体现为内在情感的和思维性
) A4 n3 W* ]; Q/ N! u" o8 z IC. 从对教育对象的作用特点来看，德育方法更带有交流、沟通和开导、引导的特点8 D6 u: R) ]* V2 ~$ j' m2 `/ \
D. 德育方法具有鲜明的社会性质! n, ^& V- s/ W* n" f+ p
满分：3 分8 T& g/ S8 Q" n
7. 德育管理它总是依据一定的目标，对德育中人、财（ ）等因素进行必要的调节和控制，进而保证德育各因素的协调一致，优化组合，符合预期目的实现的需要。
3 Z7 @( v, E5 ~/ b$ _- i) x# NA. 物
* z0 f7 C% `0 |B. 时间7 Y. ?+ `& q" F+ \
C. 空间
" ]3 M Y/ I/ u2 y, SD. 信息( Q- n. `( |7 H# X
满分：3 分
( Z0 `- U. B/ [- d6 [: e8. 运用心理咨询法，需要注意的问题有（）。" h3 E) b9 K5 X
A. 要学习和掌握丰富的心理学知识( k, \3 S/ J' _$ z, x; U9 k$ z
B. 应注意深入学生的心理世界
N. S! b% j9 J. N0 F; vC. 教育者要努力成为学生的朋友使学生敞开心灵的大门
$ M- F* @/ l# D9 @. o4 d% d% FD. 教育者要善于从学生的各种行为（正当的和失当的行为）中分析了解学生心理1 K- j$ ?- I) d* c7 I
满分：3 分
% D* S1 W' P6 e! B6 Y* @/ e1 q9. （ ）在相当长的时间内是我国德育工作的一个显著特征。
, H4 c) J; Y3 A; PA. 运动化
/ e- L1 _+ R7 \B. 活动化
2 H, ]9 a( c+ r% h$ |' IC. 开放化) o: I2 _3 f; \# t7 N _
D. 情感化
+ D* p$ H! A5 E# _9 o4 f 满分：3 分8 p% d- k3 Y& x
10. 德育途径管理主要是指不断拓宽和广泛开辟德育得以实施的渠道。形成德育途径网络化，在德育途径网络化建设当中应该注意的问题有哪 些 ？（ ）
, d9 {+ ]7 n+ A% {7 k' I2 gA. 要搞好多层次的网络建设, F2 H5 T. c# l5 M' l7 o A1 K
B. 要不断强化网络机制，保证网络互相畅通! R8 f# ^0 M( a( y: {9 E) M3 }2 E
C. 要不断强化教学的德育功能，更好的发挥其主渠道作用
( f/ C0 U. a, `% K5 K7 |D. 要注意多种途径相互结合
6 K1 w$ y& O% o4 X, l% u, I+ V& r 满分：3 分 o9 x) u$ j8 m, k) ^) N
, @1 r# i( m% a5 }6 ]; s' m$ ^三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 班集体建设与学生个性发展都是通过共同活动实现的，也只有在共同的集体活动中才能体现出集体的精神。各种健康有益的共同活动，不仅是组织建设班集体的重要手段，而且也是对学生进行思想品德教育的重要途径。
! b' J4 X! s# ^4 r3 IA. 错误
% A0 J' T v( W! p1 HB. 正确
$ f. N2 D e5 B3 @ 满分：2 分# E0 g# ~0 {- P. p7 I: N
2. 德育工作涉及的因素广泛而又复杂，且常常带有矛盾性。要使德育产生良好的效应，不仅要强化德育工作人员的德育意识和效益观念，还要通过一定的组织形态和制度来控制和调节德育工作所涉及的各种因素。# ]+ U/ _3 t0 w- O% V$ n8 Z
A. 错误& c2 H! Z* W9 G9 G& c0 A3 `2 p
B. 正确! m8 r8 L5 G3 P) i9 H" U
满分：2 分
4 O; s1 H4 N" O3. 活动的广泛性和多样性能够促进集体成员之间的相互了解、相互交流、相互交往，活跃集体生活。有处于班集体树立正确的舆论，形成良好的班风，实现班集体的奋斗目标，建立起和谐的人际关系。
5 j$ [5 H* s3 A" ^+ WA. 错误, d% H! X5 {; f
B. 正确- q# e" U' A* c
满分：2 分
0 R l0 |5 {( c4. 从管理与教育、激励的相互关系来看，注重它们的相互结合有利于为各自的顺利进行奠定良好的基础和条件，有利于使各自的遇到的问题得到解决。1 }6 g+ G0 @* N0 d* @- ^6 \
A. 错误
; q- n+ R# q1 Z UB. 正确
( j0 [: K* p) I 满分：2 分
Q8 f3 g' k$ U7 ^9 i5. 德育工作的自觉性、主动性是保证德育持久稳定、增强德育效率与效益的前提。
! v) K/ h/ ]+ z& K- I! x) A4 T3 oA. 错误5 z4 P( ?' Q( e# o3 t
B. 正确* M! ^' w6 A" j" v2 S7 u8 c' N" I
满分：2 分0 @ h3 c z, W _: B+ b
6. 教学中的教育因素虽多种多样，其发挥教育作用的发挥也是比较容易的事情。
" V) ?7 M5 ]8 L" n/ qA. 错误5 N2 j" V2 }7 c, z8 g( E
B. 正确
& S8 q! L* o5 y: o5 D 满分：2 分/ g. h% z' O0 ?, t
7. 说理的方法是指有目的地组织引导学生参加各种实践活动，培养他们思想品德的方法。
! B+ T7 X4 i* p- G; gA. 错误, t2 |# P7 w/ ~' b. u" {
B. 正确
4 k/ w _) t. ~ 满分：2 分
# [$ o& C' K6 t8. 不同的德育意识，常常内在地决定或影响着实际德育工作方向、路线、重点的确定与选择有所不同，对实际德育工作的评价有很大差异，但是他们在价值倾向和应予把握的德育的准则方面都是相同的。
& R) w8 w1 v# @A. 错误
. u' ]% }! U$ n, yB. 正确; ~6 V3 F1 F- P0 t3 M
满分：2 分
/ { `8 n0 _$ a9. 缺乏组织性的德育，往往带有无序性，而德育如果缺少有力的组织性，其教育的作用难以得到最大的发挥。
* x% ~- Y! m. L3 g: y" @A. 错误$ O2 j- X7 u' Y" x
B. 正确
; h, |+ W! M" b t 满分：2 分
- |# A# O1 y0 |% a, e2 y. u10. 对学校德育的总体管理，包括确定学校整体的德育目标、任务，制定学校整体德育工作计划和实施方略，研究总结德育经验等
# v. u6 j6 n+ v) `9 Z' Q8 t5 @A. 错误+ W: A0 M! U1 u8 H$ e8 |& I/ K
B. 正确0 G! V, P3 j2 q& |6 @
满分：2 分% E3 h$ @3 H' c, e
11. 在对学生进行心理疏导的过程中，要充分发挥教师的主导作用，在这个过程中，学生的能动作用能否发挥并不重要。
3 o2 G6 Z: ?" U4 z; L" p; x$ t% SA. 错误- x9 {' Q. ?8 y! A7 W
B. 正确6 A/ T p$ @# d$ l, h
满分：2 分' t) b' [$ e$ `8 \! Q c3 S3 s
12. 学校中的“德性之教”并不意味着只能以课堂学习（以知识传 授）的方式来进行。 @$ N1 M* A% `; G& r9 N/ N. C) z& o
A. 错误
0 l/ e5 o" A% |* ]2 p$ j3 CB. 正确
. M: _. y% {7 y6 ?/ A5 o 满分：2 分
, M9 h7 { I6 n5 x5 H9 M2 z2 l$ u8 |13. 正面教育、疏通引导的原则是指在德育中要坚持用正确的理论、事实和榜样等来教育学生，疏通学生思想障碍，引导学生通过自己的思考、体验和实践等不断进步。
6 j8 v% F% N- r. IA. 错误
: f+ h) W5 d7 ~' IB. 正确
6 [, @- }5 F0 A! a, D% Z3 W 满分：2 分
8 l+ T; I- m& S' y) D/ x3 z+ |. I14. 在实践中，即要重视强化安排好德育过程，重视德育过程，又要防止单纯用德育过程代替德育效益的倾向。重过程轻效益不好，重效益轻过程也难达到目的。5 B# T& j# } n8 n
A. 错误
; x+ y2 H2 e) o5 d0 QB. 正确* u O/ ]$ |4 T, q+ s+ t* I
满分：2 分/ K2 B: G+ K$ w9 }
15. 在学校教育中，以班级为主要形式的教学集体，蕴含着多方面的教育因素和巨大的教育能量，是学生社会性和个性和谐健康发展 不可忽视的重要因素。' `! `/ ^; v9 D) X9 w5 }5 Q3 U1 T
A. 错误
( k/ c: ]2 e* IB. 正确' O' a: g. }5 ] J
满分：2 分
( Q% @1 b; }4 p% z7 Z8 h16. 知识作为人类的精神财富，具有重要的认识价值、道德价值和审美价值，它不仅是认识自然、改造社会和社会进步的智力源 泉、精神力量，也是影响人心智能力和思想品德发展的重要因素。, }- ^% {; [5 n! B1 O
A. 错误$ D& [# a% B! ~- Y' h* Q" ]$ q
B. 正确
; N! G; i' d9 D- E9 i1 f" f 满分：2 分, J, }; L7 r. c7 D# x" e9 d
17. 一般说来，对非正式团体不能轻易地否认或过多干涉。如果是不具有破坏性或危害性团体，就应在引导帮助上下功夫。! [8 ^, Y* n ^( z" Z* M* ]
A. 错误
( r4 ?* ?. |% W. e Y _8 lB. 正确
' e$ `4 L- h2 v- z- `' T 满分：2 分$ p& B6 N9 I6 ~1 w1 C! C, h
18. 班主任作为班级的组织者和责任人，要调动全体任课教师的积极性、主动性和创造性，协调他们的关系，使他们互相尊重，取长补短，以便形成教育合力，取得良好的教育效果。2 @1 s9 {: N) P! F% ?
A. 错误1 p; H* @* |4 }5 m$ M& p1 c
B. 正确
) j4 S9 l; t8 o: o8 V# Z( f 满分：2 分2 X: j; K! s& I% g
19. 古今中外的各种教育目的，在其表述上大都有一个共同的特点，即都把对人思想品德方面的要求作为主体部分来加以突出，总是构成教育目的的主体部分。
$ k+ a& A$ @7 oA. 错误% O3 ^8 D8 Y; D7 K; `) ^
B. 正确1 F: i3 L- c% E2 B1 [
满分：2 分
" r# N1 ^6 Y& L9 b& o20. 学校所开设的每一门课虽然都有独自的专业特点和教育任务，但都不同程度地含有思想性、道德性、情感性、价值性、智慧性、审美性等，这是陶冶启迪学生品德，培养学生品德不可忽视的。
5 J+ J9 e# G& S2 s' d8 HA. 错误
% V7 ?0 ~7 y9 ] r) ~B. 正确# P+ ?+ t2 I2 ~: _
满分：2 分 5 v) \1 n [% z: \$ t" L
! Q2 o" ?$ u% e- X. S( E
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狗仔卡
发表于 2012-10-22 10:18:45
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