川大11秋学期教育学1540第一次作业

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一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  班级组织发育经历的第二阶段是（ ）
0 f3 w8 B% q" M3 xA. 个人属性之间的矛盾阶段
  c- Z1 w" k! w( bB. 团体要求与个人属性之间的矛盾阶段
C. 团体要求架构内的矛盾
D. 班级组织建立后的矛盾
      满分：2  分
( c, ]" ~" N1 f2.  教学时一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是独立思考和行动的（　），在于教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。
A. 对象
$ E8 D. T' [7 r! T- u- l) q/ |B. 主体
C. 客体
D. 行动者
$ U9 q5 [$ w  @7 z6 b3 e- U      满分：2  分
3.  教育的三种基本要素包括“教育者”、“学习者”和（ ）
7 y/ r1 n$ ~' S; _$ u& fA. 教育影响
B. 教育活动
C. 课本
# @/ i3 G! Z& ^, E" A  YD. 学校
3 r1 J$ h4 ]: F5 q6 u+ {2 D8 p1 }      满分：2  分
4.  （　　）是指测验结果的可靠性或一致性的程度。
A. 信度
B. 效度
" n$ X2 P) G5 y; h! P- e% z+ YC. 难度
D. 一致性
      满分：2  分
5.  （　）是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的有计划的看思记得一种方法。
A. 观察
B. 调查
- n4 e+ |( T4 i7 `5 AC. 实验
6 X1 Z+ Y$ `4 U. t" W" @8 H9 nD. 访谈
1 T- }! G* Y4 |* }7 M# f      满分：2  分
8 \' O6 j/ p/ ~* g6.  学生评价的功能不包括（　　）
A. 诊断功能
) q9 W1 L& n5 ?  X2 [B. 导向功能
C. 管理功能
4 x" m# p, l( @: C- N$ t7 }8 LD. 评价功能
      满分：2  分
  K4 e: U5 b9 M. \4 N3 Q7.  （　）是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则．
( Z$ a' I4 Z+ zA. 教育目标
B. 教育制度
9 M( n! s- n) Y! t: M# Z6 Y7 E  n! DC. 教育者
3 O  o% ?$ E+ A5 N0 k! SD. 教育功能的释放
      满分：2  分
4 \1 B1 k# D  U6 v4 H: C) l; K8.  （ ）即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。
2 C! B' y+ w& b9 m/ X+ vA. 教育影响
9 Q2 _& V7 H# i/ G) aB. 授课
( }) W) _2 c0 q2 V1 r( T; U4 K) OC. 课外活动
  z9 }- C3 ?" S2 G" aD. 教育
      满分：2  分
. `3 w: g1 \* S4 p; ]* X9.  （　）是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动教育过程和教育结果进行科学判定的过程。
/ f" s1 W/ I2 i& Y1 q- u8 {A. 教育评价
! L' |. k1 I& ~' k0 o% k9 o' S8 YB. 终结性评价
1 I! [6 O! i$ t% q& G* mC. 手段－目标评价
+ C# Z3 t8 {, U  xD. 形成性评价
      满分：2  分
5 w4 w* P$ f1 X( R$ ^10.  （ ）一词是美国社会学家米尔斯提出的概念，专指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。
% h) N. z9 \1 _  ]! Z9 AA. 恩人
B. 师长
C. 重要他人
6 _; I" w& S4 KD. 长辈
9 ]. h) D9 }' X/ P7 o      满分：2  分
11.  （　）是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映．
A. 职业形象
' s4 [. g; }) o! \9 o& l$ EB. 教师形象
( O8 E; t% x+ B4 ]C. 教师的职业形象
$ m' d+ J! b! {5 |" z: O/ `- tD. 外表
+ ^; D. |% O# B  g      满分：2  分
12.  学生评价指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以（　）为评价对象所进行的价值判断。
A. 学生
B. 家长
3 f% r4 M$ H% n) w# I- ~C. 社会
6 H+ |$ |' m6 B6 F1 Y2 ]D. 教师
      满分：2  分
5 y; x! W4 c1 N) ~13.  根据（　）可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
2 W1 n+ S5 Z! T1 p5 o, jA. 学生评价在教学活动中的不同作用
B. 评价的价值标准
C. 评价的目的
' `2 \% {. q7 c! E; `! HD. 评价的方式
/ }& f. m( e- k      满分：2  分
14.  班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的（ ）。
9 [6 w/ G7 y* {" M  s  fA. 群
B. 非正式群体
C. 正式小群体
: K9 T0 g- b8 k6 c1 I" @4 N6 c! kD. 大群体
' ?/ }/ j5 T( c4 t' ^- ?& F      满分：2  分
15.  师生关系式指教师和学生在（　　）过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
A. 活动
B. 课堂
4 q2 W9 A  R) x$ }! `- O# bC. 社会交往
2 Z; C1 I: }% A' j0 O- Q* ]6 o6 K3 uD. 教育教学
# s% g) D" u! ~) `" B. A4 g; x      满分：2  分
16.  ２１世纪世界教育发展的趋势不包括（　）
2 k+ b8 ?) g# |' e; s) I9 _8 S: z) @" CA. 全民教育
+ m" \" H5 _7 l" y( D- EB. 教育民主化
C. 九年义务教育
D. 教育信息化
      满分：2  分
17.  （　）是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。
6 l  O' z9 f1 |A. 校本课程
B. 国家课程
4 Z+ t+ m) {0 G  E5 kC. 核心课程
D. 综合课程
      满分：2  分
, b) ?) D; ?/ }9 v" a4 u18.  从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和（　）
4 T# o8 i" C0 f( V* A! L- y- f: kA. 整体功能
B. 社会功能
C. 正向功能
D. 负向功能
      满分：2  分
19.  教育的（　）是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早把教育起源问题作为一个学术问题提出来的。
A. 教育的社会起源说
B. 教育的生物起源说
C. 教育的心理起源说
D. 教育的劳动起源说
2 x. e, r9 M. z) G      满分：2  分
20.  从形态上看，我国现行学制是从（　　）发展而来的分支型学制
2 k3 T; u! ?5 n. LA. 双轨学制
B. 单轨学制
: i  ?1 T; w8 `C. 六三三制
D. 五三三制
2 n% o2 H1 {& y4 Z      满分：2  分
2 a+ R  _$ A' n0 j
( `7 V- u2 V9 s: B+ ?; l7 K0 e: ]二、多选题（共 15 道试题，共 60 分。）V 1.  班级组织的特点（　）
A. 班级组织的目标是使所有学生获得发展
4 d" t  k- W' wB. 班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动
C. 情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带
1 z. R, Z) G3 N2 _$ ED. 师生交往的多面性
E. 班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动
      满分：4  分
2.  根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育形态划分为（ ）两种类型。
A. 家庭教育
B. 学校教育
C. 社会教育
8 y( G& q! e* [. c- T+ y, SD. 制度化的教育
E. 非制度化的教育
      满分：4  分
3.  教育学的价值包括（　　）
+ P3 L7 I9 n0 J& O0 RA. 超越日常教育经验
" y+ P2 Z& R% m$ XB. 科学解释教育问题
: H8 ]' q% [+ y2 t! O0 b7 JC. 沟通教育理论与实践
D. 提高整个人的素养
E. 增强综合国力
      满分：4  分
6 U  F1 g/ w  {' a& T/ T; h( M4.  ２０世纪末的教育学的新的特征（　　）
' V+ j1 j+ \' b; [A. 教育学研究的问题领域急剧扩大
B. 教育学研究基础和研究模式的多样化
C. 教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系
D. 教育学研究与教育实践改革的关系日益密切
E. 教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论
      满分：4  分
/ X9 y! q, I& C5.  教学设计的依据有（　　）
A. 现代教学理论
  z6 O4 t, Z4 Z8 [# F' YB. 系统科学的原理与方法
- I( T' U0 S  }C. 教学的实际需要
( r3 R+ O/ `4 u& w5 Y1 ZD. 学生的需要和特点
3 L4 N& F/ g) {0 r0 v" j( GE. 教师的教学经验
# U8 o" @  j- O      满分：4  分
* E! P! m3 M5 @! s6.  学生的非正式群体的特点有（ ）
. w( k. o& o$ U3 k9 c, }0 YA. 亲社会性
B. 自娱性
C. 消极性
D. 能动性
+ A2 f$ C2 [6 A% ~# {      满分：4  分
7.  教育功能的释放主要包括两个环节（　）
A. 产品的输入
B. 产品的输出
C. 产品的利用
D. 社会的需求
) y4 d; O' G" k+ E3 N' l: zE. 科学文化产品的应用
! ~6 A/ G: ^; @* B6 S& _      满分：4  分
8.  教师设计的四个基本要素（ ）
/ O( n2 d4 M+ B% g. l! ?5 D, |5 |A. 教学目标
' k. s. Y4 X0 H2 R0 K& W6 |B. 教学内容
8 E' n4 o- U) q7 P+ QC. 教学策略，教学媒体
  r$ Y9 o6 N- m2 cD. 教学评价
E. 教学对象
# ?6 _0 \: V) ~$ w8 G4 h      满分：4  分
% V) s" S' [. n" O/ b% V9.  教育功能的形成大体经过的三个阶段是（　　）
A. 教育功能取向的确立
5 c! J3 M+ u8 p( |B. 教育功能行动的发生
+ B& x) B- g. C% E3 \( VC. 教育功能对象的出现
D. 教育功能选择的确立
E. 教育功能结果的产生
      满分：4  分
0 Y6 c! w) v( i$ g2 u  V10.  教育学的发展经历了那些阶段（　　）
$ F, d4 f  C1 M7 V. kA. 实验教育学
B. 文化教育学
7 ~( l  d  h/ {, ~& a& XC. 实用主义教育学
  ?  Z. r+ M) O& }3 q  B3 p: i4 eD. 马克思主义教育学
E. 批判教育学
3 L: ~' K6 s. C) Q& v/ L      满分：4  分
' S# [0 F: M1 F! R% E+ ~, u11.  把传授知识的学校转变为培育丰富人性的学校，需要注意（ ）
4 }( T3 R0 u! T6 Z6 N( K  @" rA. 学校教育实践的重心应该转变
% i3 |5 m- L2 D, rB. 学校教育要有利于学生创新精神和创新能力的激发
C. 学校教育要有利于学生人文精神的培育
D. 学校教育要有利于教师工作的展开
; e$ X( _3 _1 fE. 学校教育要和社会、家庭教育结合起来
      满分：4  分
& }# A6 v! @2 ]12.  划分教育形态的标准有（ ）
A. 教育系统自身的标准
0 E0 q. w2 ^, x( N! U% fB. 教育系统所赖以运行的场所或空间标准
; f* r: b& R9 V/ Q* ~4 |C. 教育系统所赖以运行的实践标准
D. 社会形态的影响
9 c: P! ^: f9 v. tE. 学习者的特点
      满分：4  分
0 T4 ]; o7 b  w* X. H3 x5 S! X1 ~13.  学生心理障碍和失范行为的归因分析表现在（ ）
A. 社会生活环境中的问题
& S3 @7 p( l/ }; N2 D5 OB. 学校教育失误问题
C. 教师职责问题
4 S) p  D+ L  ?1 c. AD. 家长管理问题
8 S2 C# Z6 P* @6 r) r/ I: EE. 家庭生活环境中的问题
1 x8 i* E2 b8 X/ k# I! a- N; }      满分：4  分
, p' t5 u/ N) `1 z14.  教育目的实现的策略（　　）
A. 正确领会和把握全面发展
B. 树立全面发展的教育观
C. 正确认识和处理各育关系
7 B: u/ E4 L& h! i7 GD. 要防止教育目的的实践性确实
E. 教育功能的释放
      满分：4  分
# i) J: C& x# z. S15.  教师教育行动研究的过程包括发现问题（　）等几个环节。
A. 分析问题
4 S' t6 m& h3 a  r4 Y4 H1 _B. 研拟方案
/ f, W7 W' I; ~C. 实施尝试
D. 反馈评价
/ u$ k# A5 K' y2 N: X3 ZE. 总结
      满分：4  分
% J. I7 N6 Q# t8 G- N. b+ c
, l* d" }$ F( ]2 \! x( `