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一、单选题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1. 一般说来，幼儿语音发展的飞跃期为（）岁8 E8 Y; p" b. w, f
A. 2~3
% u9 A+ d% s' `3 ?4 d' {# oB. 3~4& s) r s" Q1 y8 F
C. 4~50 R" c3 y% p% ~' p% y; s
D. 5~6
, H) D, v. D& G4 g( ?. X8 t. [8 H& ? 满分：2 分
/ o: ]* N" O1 T% I5 X: E2. “老三论”指的是（）1 M1 l- T2 E1 @0 w* |& P/ {) u9 y9 {% b" X
A. 系统论、控制论和信息论
) K- G t- [8 C" lB. 耗散结构论、协同论和突变论* D2 {% @+ j; x) O
C. 系统论、方法论、协作论
$ w- l9 d" u9 |. [" J# YD. 耗散结构论、信息论、动力论7 L- R7 e k# v( o7 F0 C2 b( _
满分：2 分
}" T t- b7 @7 W3. 儿童现实的社会生活过程是儿童心理发展的（）- u3 V5 M' F$ a% v' O5 T& W1 O4 E
A. 动力场
2 v+ G' a3 K9 ?; d" SB. 实践场0 q0 {. a3 y: z- W p, G H
C. 动力模型
, p6 o; c' U1 D$ C- ^5 pD. 模板
1 v2 z' }0 f# H, ` G5 ~ 满分：2 分
* d: Z- z6 @& h! [: U9 \0 n/ s+ r4. （）是指个体在解决问题的活动过程中所表现出来的现实的心理发展水平，它既包括外显的行为特质，也包括内隐的意识特征。
3 O1 J7 i2 {) H9 w+ \A. 思维模式
. d6 P% L5 Q' d* N: AB. 行为模式# \& s$ c. T" I
C. 情感模式
: O/ [: i0 I. g7 M+ KD. 意志模式
# [& X4 H' w7 h. T4 e0 ^- M" e 满分：2 分
" N6 ?1 H) W. F4 S& i; `& z; j7 n5. 衡量记忆的量的尺度为（）7 a" ]+ b+ P. X f7 T7 j
A. 记忆广度
2 e- @2 S- w5 XB. 记忆保持时间的长度; e% e1 R, z# }* V6 h
C. 初记速度
* g3 v0 T& ]( BD. 记忆广度和记忆保持时间的长度# {; Y3 f# r {
满分：2 分6 F1 H. a+ C0 I* i' J
6. 下面关于幼儿注意的发展，不准确的是（）% I5 `0 s2 k8 E2 O5 y- N
A. 注意广度逐渐缩小. l' W# c5 l, s) w% D6 ?
B. 注意稳定性，是随着年龄增长而提高* c* Y0 _1 l5 ~/ y) X; [% ?7 n7 V$ m
C. 幼儿时期，儿童的注意以无意注意为主，有意注意开始发展。
, r& t, a) U7 LD. 注意分配和注意转移的能力处于正在形成的阶段。- h8 c2 Y, g% \; S
满分：2 分. _" M7 _, Z+ t3 E+ P
7. 各种活动形式由于各自不同的特点，在各年龄阶段占有不同的地位，幼儿期的主导活动是（）。: C% v8 X+ B& ]$ A. r8 m+ i
A. 游戏
! Y. _* m) ?) ~ P1 OB. 学习6 k2 f9 C/ U! o& N$ z2 F- k! s
C. 劳动 y9 X1 T* i5 N, Y- k ?/ g* y7 K- d5 ~. U
D. 娱乐6 ^# o4 P9 `$ g0 N
满分：2 分
- M) j/ L' h# i8. （）是从心理学的角度来标识大多数同龄人达到某一实际年龄时心理水平的高低。4 f& Y }- e. v. x& F1 r, g2 j
A. 实际年龄" E( F" V8 S9 x! L; _" k7 S
B. 生理年龄) r5 x% B( Q: ]: w6 V$ k( o
C. 心理年龄
3 f1 }& \0 _; N. q. I. iD. 社会年龄
% K1 u2 n$ C* h8 o$ l8 _ 满分：2 分
6 i% q& f0 T* P k8 j7 e9. 主客体之间的协调过程即是平衡化过程，平衡化包含了（）两种相反相成的机能
4 }: J1 d5 q9 ^! \$ `7 JA. 正向和反向, y: C( o% c2 N, c0 Z7 G/ B$ U
B. 正反馈和负反馈1 U0 c( o/ S9 n; s2 K6 T
C. 同化和顺应
+ _9 d: i: Q) s9 Y& r8 y! b$ oD. 正平衡和负平衡) ] l1 _; m4 y9 P5 q; @6 Z. O# s
满分：2 分
) \! j0 s; H* B; d0 c10. 斯金纳非常注重（ ）在儿童行为塑造、发展和儿童教育中的作用。2 A0 r2 x) B+ P$ U* d( s6 E
A. 刺激
4 s/ V0 c9 _# r3 i. |' oB. 依赖
! z$ d3 P! a" X% ^) G$ a1 c( _C. 强化7 \9 |0 Y7 W4 U& w
D. 反应
; q/ d" j+ Z% k8 c 满分：2 分 ! M& h! u; \( A0 s, D
9 ?8 Z7 e9 s& x$ l1 `. `7 F二、多选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 幼儿观察力的发展主要表现在观察的( )。! J7 m7 F4 l& v; A7 Q
A. 目的性6 w- {( Z8 |5 f
B. 持续性和组织性
7 x( H/ M2 L5 z: W; I( qC. 细致性( T8 E: } |! ?! s8 u5 t
D. 概括性0 P+ K" d6 y* H& t* B7 r
满分：2 分9 R% @' S; j2 f/ u0 ?- h
2. 幼儿语言的发展主要表现在（）等方面。
' A- o) v+ K# V) p$ @/ oA. 语音# ] N+ F- o1 T) R8 h. i8 l
B. 词汇
- E' y$ m3 Q; d2 K# K6 ?; X; aC. 语法
* [ a$ O; ?( U/ b9 f I# {D. 口语表达能力
; k7 a( L. B, O$ N5 Z* P& i 满分：2 分# {! V; D- D. Q5 Y
3. 游戏在幼儿心理发展中的主要作用有（）
% d* {5 C! T! |8 q" k8 }A. 提高认知能力、扩大知识经验
" a2 q; y$ y- k8 D- f5 h: e5 O) RB. 促进幼儿情感成长、发展社会能力
3 S, I6 [$ X% O! B/ }. A+ ?C. 有助于幼儿身体健康成长7 D. Y' F$ g/ V, s- j- _) D
D. 丰富幼儿生活
3 E5 X. H9 k" q, r7 X2 zE. 有助于解决幼儿的主观愿望与客观实际之间的矛盾
+ B; _) d! b% h 满分：2 分
0 t: W$ K2 `$ l4. 儿童的行为模式对儿童心理发展的影响有（）
7 W) g, W# R4 \% J6 iA. 行为模式是整个儿童心理发展序列中必不可少的环节
+ ], J$ s6 y1 eB. 行为模式制约着儿童心理发展的潜在水平; E. [- D0 n e9 C9 N2 V9 a
C. 行为模式的发展水平直接影响儿童心理发展的个别差异的形成
/ V5 k8 x4 U& zD. 行为模式中认知和情感的发展互为必要条件
. x2 {5 f& n- S9 W& m; aE. 行为模式中的认知和情感对儿童心理发展的影响因年龄阶段的不同而异
. ^8 N5 Q( N+ R* E$ ^: @2 o% H 满分：2 分
; h0 m* F) `+ ]0 Q5. 具体运算思维具有（）特点：
+ @; K8 w3 {0 W0 v, UA. 具备守恒性
, v3 H' [- o. d" DB. 具备可逆性4 E" G; L) u! B6 t
C. 具有一定整体性
7 U3 `" H+ d) q* R% C; H5 BD. 运算受具体事物支持8 l5 A" H+ B! Y" ~$ I
满分：2 分4 {( T, ]9 a- {. a {* a& E% `, p6 G5 `
6. 犯罪青少年在意志方面具有( )特征。# t2 T# o2 K% q4 E3 K
A. 盲从性
6 p c/ T5 ?, v2 }& T- IB. 冒险性
# U$ U" O" V1 b( G6 _. PC. 顽固性
4 k! L) W) R* S# u2 gD. 缺乏自制
% ], B# Z. z, |2 Y 满分：2 分
# P% f+ ?/ Z. x3 P6 J8 A7. 婴儿晚期儿童表现出的思维萌芽，有下列特点：（）。
/ d/ h4 G, H, i$ ^5 \A. 直觉性
( c3 P3 ^( M6 F, g& ?8 i% o, S- `B. 行动性
5 ~' u* I, p3 W) r# w4 ~' ^C. 外表性
* P5 X: ]4 E" d2 K4 n2 f' i0 OD. 狭隘性$ d9 h p+ v( z9 O$ c
满分：2 分# }$ C; a4 k8 ]2 W% b# ]) B: G
8. 从心理发展水平来分析青少年的理想，可以将其划分为三级发展水平：
* ], G- T+ B* w( T8 AA. 具体形象理想. G: X/ z/ `$ x6 X' u+ k4 N) R
B. 综合形象理想
+ T+ c+ V U0 [C. 概括性理想
2 u. y. y+ R- Z/ `5 L6 BD. 分化形象理想
- [. v: t( I" C 满分：2 分5 I- c1 x# e: v* K5 \1 P) W
9. 皮亚杰将认知发展分为（）阶段
7 n* @( f3 U bA. 感知运动阶段
1 ?- k0 E, p* Y7 DB. 前运算阶段) M! H& Z6 e5 q' y
C. 具体运算阶段
. v" l$ D; I! l3 a/ wD. 形式运算阶段% Y! m: ]8 `# g5 f6 G" g
满分：2 分
. t8 M+ T8 y( F% J' v# `4 p0 E10. 儿童心理发展的基本规律涉及到的基本理论问题有（）
5 s$ x, n2 @8 KA. 儿童心理发展的动力及其机制- ]* O7 t" F4 D: Z. q
B. 影响儿童心理发展的因素
0 @/ l; ]3 r: ~5 Z8 i. o. y# Z8 u' IC. 儿童心理发展的非线性模式3 @. y7 Z' Z, t% X# C: Q$ C" K' a
D. 儿童心理发展的线性模式
2 j7 m* _+ r6 s 满分：2 分
2 `7 E* C1 v' _ F. v11. 儿童对书面言语的学习和掌握主要包括（）方面。
' v; P1 k) Z) _+ lA. 识字
1 |( I. z& }- c/ J6 yB. 阅读
r0 [2 Q# H. G* {% X% n/ T$ P+ \C. 写作
2 ]# l* a( P+ E' \6 P- [; F! S8 h$ iD. 理解* b: ^1 a2 M1 T3 Z4 w9 n/ x8 f
满分：2 分
9 ?7 X9 | y" j3 p3 V/ ?12. 婴儿注意的选择有以下偏好：0 t0 ~" M0 x3 m4 b
A. 复杂的刺激物
7 J7 k) c) U5 E8 P" j. CB. 曲线多于直线/ v. d/ }% w6 t, O8 [- L, Y
C. 不规则的模式/ o c" F' X* o/ G5 }' M6 G
D. 偏好密度大的、轮廓多于密度小的轮廓4 \! @8 n5 t, `$ r
E. 偏好集中的刺激物E多于规则的模式
+ K- ~! W- |% q7 t) ^ 满分：2 分
( N! P2 n) `# D! P- V13. 青少年期的主要心理特点可以概括为( )。( D3 G4 d8 H, N/ ^, x
A. 过渡性5 w0 l; L" {; b' b- Z( s4 [; Z3 V. F
B. 锁闭性
, [$ t8 P: V+ v: fC. 社会性
- X5 W# w# u) ^# Y: J4 c, b: L1 ND. 动荡性
1 Z, {7 j5 n, v9 c2 O% w 满分：2 分
% S. l! u9 S; N; w14. 卡斯认为儿童出生后就具有（ ）这样日常的活动和途径导致结构产生和整合的途径。4 p6 h2 P8 U: X( F' Z
A. 问题解决
4 t* Z1 K3 g2 Z' d6 GB. 探索
" B: Q4 W1 t7 d' `7 Y: ]C. 模仿
$ J" F2 o# O0 s* r5 nD. 相互调整! \+ }/ P- S% i
满分：2 分
) a6 J$ r; F3 b: c15. 皮亚杰认为要达到守恒须具有（ ）认知操作。3 \7 C- ~0 q/ K; m' ?' r0 `- j# A
A. 可逆性
" }8 N4 { U# ^9 x9 KB. 自我中心化的消失# X& ^! y' a7 y. A9 m) _
C. 象征性
: c" M5 Z% Z! x, kD. 群集运算; y! M5 U, L0 }/ W, k
满分：2 分
1 }6 K- F8 e" z16. 学童经常使用的记忆策略有（）
' \; r0 R9 @& }4 _+ T$ d3 C7 }# r; V0 PA. 识记策略9 {; ~+ k) b' J9 e# z" O8 \$ U
B. 保持策略
8 W' T& i1 k Y/ g- E; E! gC. 回忆策略; y# R! E( q9 Y
D. 概括策略, S/ s f4 {, q! b7 M5 C
满分：2 分
# E) z. a* L7 C% a! O/ V O: _17. 阅读可分为（）两种形式。8 `6 G7 I# E" J7 }
A. 理解$ o0 y+ ^4 z `" r" u
B. 分析
" P! ?! z9 _$ q( k5 p- lC. 朗读# o3 x2 C. I) T) r- S
D. 默读: M: V# o; z2 R& \& x
满分：2 分
2 H4 t4 W4 N5 ?7 a( x18. 强化作用主要表现在（ ）。 n1 c2 o4 w) H" n- \* E; i
A. 程序教学的运用" B, q5 I( t! k9 d8 j
B. 儿童行为矫正: V# D5 m+ S; Y) h ~5 l/ W
C. 言语的习得
- k, W! d; t4 N. nD. 儿童行为塑造
& V9 R1 T6 W' ? C9 \! e( N; L8 Q 满分：2 分
, x8 T: `/ |$ l) b* O19. 到幼儿期，社会性情感不断发展，出现了（）。
) F2 f4 U$ d, h3 L$ t% {0 lA. 道德感
( R2 n1 Y1 o8 b. E! K& ^) O2 SB. 理智感
1 e3 W& T3 g& E! VC. 美感5 x* @, c4 A/ W$ c0 K( C! j! ~
D. 情绪情感0 n& |+ X$ L+ _) A$ H
满分：2 分
# ^/ }+ m# ?1 s( v) Y20. 个性倾向性是指决定人对事物的态度和行为的动力系统，包括（）
5 k2 Z6 j( l$ G2 _1 Q( nA. 需要+ T( m- U: h5 q% b* ^. G
B. 动机
4 o! @2 `( L0 \ t4 S- U4 kC. 兴趣' |5 j% y1 f9 Q; T4 |
D. 理想信念* `4 j# w; t' g: W0 q
E. 世界观- U+ U/ t" R3 o3 G0 p* X7 p
满分：2 分 , N0 w6 l ~* q. f, T6 h7 j( c
8 @' y0 k) _1 d3 N2 Q) z
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 青少年道德情感中，集体性和社会性情感的成分逐渐增多，道德情感的社会性有了很大的发展。8 l4 C5 J* q. h t2 y
A. 错误
q' S7 a S# X8 ^% VB. 正确' I8 k- y$ F l& A! C! _
满分：2 分
, a) Y. m; @7 l! {( ]1 Y2. 在主客体相互作用的过程中，同化和顺应能够自动地趋向于动态平衡。
* ]' H2 j* L ~! w3 J) |( kA. 错误+ E. ~$ `' n/ V; ~3 w9 c
B. 正确3 ?) `! g! i9 u+ r, O
满分：2 分& {4 p* |# D, l$ K, w& i8 n
3. 5岁儿童区分各种色调细微差别的能力才逐渐发展。6 `; ]) b( j R* L0 \
A. 错误
+ {' F5 K8 V8 o8 J7 D- }( dB. 正确
/ p$ L A: m& \+ d! U* a 满分：2 分, P& `/ s/ H1 i
4. 分析研究是对某一心理过程或特性从整体中抽取出来单独加以考查。* i2 H0 [& {" B& [- g: D/ G1 q
A. 错误5 z% Z: v) Q* K' w# _
B. 正确
7 w* N) R, [0 I 满分：2 分
, G1 j" g" v5 ^, P3 q5. 青少年期是很容易产生自卑感的时期。- `& Z4 w" l* r
A. 错误
/ x4 ?0 h3 F2 b% e' ]B. 正确
+ y6 u* V, u: H 满分：2 分$ p7 m, q' c0 h- }* i: x4 {
6. 幼儿口语表达能力的发展特点有从独白言语逐渐过渡到对话言语、从情景性言语过渡到连贯性言语、逻辑性水平逐渐提高，讲述的主题逐渐明确，层次逐渐清楚。
3 _. R7 v4 C) B' a& T \+ G N: E- j2 uA. 错误$ s8 g# x! `# k; S
B. 正确
) f' U0 R( ]; |9 g' n" w8 } 满分：2 分
3 M) ]8 X& k4 q- a# o& j& J0 B7. 在整个幼儿期，儿童年龄越小，视力越好。
\% J$ y9 ~& L9 W7 n* LA. 错误
6 ]* z1 Q. e6 C5 s: R0 ~B. 正确
% d+ }9 g5 W8 ]- v: `0 M 满分：2 分
4 L8 Z5 u# |7 v/ Q; f5 R8. 7～10岁儿童可连续集中注意约20分钟，10～12岁约为25分钟，12岁以上儿童约30分钟。( a x2 `; L0 m) m# a% @4 k; t+ p
A. 错误
9 D& o$ o& D# LB. 正确2 F2 r4 N, Z7 H! q, C
满分：2 分1 j) R# R2 q1 {; I
9. 青年初期是走向独立生活的时期，是个人开始独立决定自己生活道路的时期，也是个体在生理、心理发展上接近成熟的时期& X! q2 B9 {( G6 n0 m7 D
A. 错误
! T9 h4 L" T9 S7 `5 KB. 正确
1 b% F$ s; b1 t1 W( Y0 @( E 满分：2 分
/ k9 c! O2 s. N10. 皮亚杰认为，青少年的思维发展已进入形式运算阶段。3 t7 ^0 z* X, {( `! V, _) X
A. 错误
5 P* P7 T! H2 r; R, W, z6 {1 \ _B. 正确
* y1 m; u" j6 X; k2 s7 Q$ m. o 满分：2 分
3 ^; U) {& U8 A* d8 I7 ?11. 儿童最初的阅读活动只能是默读。( )
/ f9 X) S: C7 o; c pA. 错误9 ?% X R, P1 ?- m
B. 正确
- |& V1 }; v; {! i% ?, X 满分：2 分
! R4 m7 Q! g, D' f- n12. 小学儿童在刚开始学习时，兴趣是不分化的，对读、写、算都同样感兴趣! W* r! y" L; t* |9 w8 p
A. 错误
/ t I. [ L% Y/ ]- ?. O* SB. 正确/ d- B- a: @5 k# [% M. W
满分：2 分; e7 F& }4 {, q) c: c* C/ M$ d
13. 婴儿晚期儿童的情绪和情感带有稳定性的特点。& X8 j/ X. h& H! z
A. 错误
j4 |) R7 m5 M8 Y0 VB. 正确
& A7 P, K* k4 U4 N 满分：2 分4 h( b( Z: J1 K& ^3 f
14. 青少年的形象思维日益占主导地位。( )0 J- S: t+ s7 C% ?
A. 错误
9 I8 M, v1 V; F1 t$ [/ E) l5 n: eB. 正确
( e- m7 U5 l% C/ f y 满分：2 分
# A7 [1 }: L5 \; P3 g15. 现有水平和潜在水平之间的差距就是儿童的最近发展区。
+ a/ B C$ ^/ _4 q9 H! ^- NA. 错误% _* m8 a4 k$ R
B. 正确* v2 K9 X0 E9 \: H
满分：2 分, k$ {3 E8 v3 h3 k$ y+ ~; u% d. s* U
16. 儿童心理的演化是一个线性（匀速）的发展过程。6 s5 }9 R. l; K. _! @8 _% P W K
A. 错误3 u, b0 a: y$ V: B. k7 t- F2 D1 H
B. 正确
1 i0 ]7 H! u6 @; d: B, S 满分：2 分8 a9 h# l1 `) ]4 y( \5 ^
17. 在整个幼儿期，儿童的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性，抽象概括性和随意性也有比较充分的体现.* ]4 c$ g* W9 ^0 Z! P& u& c
A. 错误
& c, P" O7 L( q3 \- GB. 正确
4 s9 t2 l* A9 v; l, K 满分：2 分
! V. G/ n7 H1 q9 q5 n6 Z7 |: D18. “问题言语”的特点是简短、零碎，常常在遇到困难或问题时出现，表示困惑、怀疑、惊奇等等。9 n" K9 U1 t/ Y2 N: w3 f
A. 错误
' e" s/ q |% L) j7 NB. 正确6 C+ K8 j% V9 Z* X& v/ `' o
满分：2 分* m8 [6 x3 B" v/ ^( ?) ?. b' M E
19. 2～3个月的儿童能对声音刺激发出应答性反射活动。
, W% \- S/ X9 T7 RA. 错误" @# U+ J# ?9 d; g* c8 d# t* w
B. 正确. `! q1 A, B) B' } r
满分：2 分' t# ?; B0 K# m$ x( g6 `! ?5 j
20. 5个月的婴儿明显地表现出“认生”，能够把熟悉的人和生疏的人分化开来。这是记忆的“再认”形式。0 S3 I' u" p- \. f: A3 D6 k
A. 错误. y: ]" a7 u# y8 @, s4 _
B. 正确) d2 ?, m9 N7 f4 ?* B
满分：2 分
* |- n2 K7 d0 B. X5 P% Z' C' U; k% H* n
+ Q$ X- m1 A, U& d1 A |
|
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发表于 2011-11-13 23:40:29
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