东师《幼儿学习心理学》2014春第一二次在线作业（随机）

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+ X3 N7 Y: l5 K
1 t& N$ h& D! b/ Y2 V一、单选题（共 9 道试题，共 22.5 分。）V 1.  教师在课堂教学中用讲解定论的方式，向学习者传授系统的书本知识，学习者通过同化接收系统的书本知识叫
A. 接受学习
. ~( p5 Q- M8 @% Y, V! R( JB. 试误学习
  ?4 m) O1 e6 ?C. 模仿学习
# w1 T& S! z, [D. 意义学习
      满分：2.5  分
+ X& C  {5 j7 e0 h. |, f: x' D1 R2.  从不同的角度和方面组织感性材料，是本质(或非本质)要素变化，而非本质（或本质）要素不变化以突出本质（非本质）要素的方法是（）。
% f& A! l4 ]7 Q( ?: d3 x7 o6 HA. 复式教学
" P) B6 X2 W6 X# LB. 简变教学
C. 变式教学
7 q  B/ p6 Y" ^6 qD. 变化教学
      满分：2.5  分
3.  （）是指个体的神经系统和其他身体特征在成长过程中逐渐达到进行某种心理活动的程度。
A. 成长
B. 成熟
0 e7 I1 [' X/ G  X$ t# W3 [) QC. 成年
D. 成人
      满分：2.5  分
/ }* L# K5 v4 ]7 R2 f4.  一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为是（）。
A. 特殊好奇心
; e8 M( l3 r2 [) a$ L2 RB. 认知好奇心
C. 特别好奇心
$ Q- d2 F1 A% {' ?D. 认识好奇心
- M! q$ o; s" q7 y; H: v  A      满分：2.5  分
; V* L8 r) z6 \3 h: U5.  通过观察他人的行为及其后果而发生的替代性学习叫（）。
A. 总括学习
B. 程序学习
C. 替代学习
D. 观察学习
4 Q: o% \* U8 h) Y      满分：2.5  分
; Q+ I% N' \9 |/ d( k6.  在条件作用形成以后，条件刺激可以像无条件刺激一样诱发出有机体的反应叫（）。
8 u2 ?2 S. g- p5 |0 x9 dA. 高级条件效果律
B. 高级条件准备律
6 Z& C  P/ x/ w! ?$ YC. 高级条件作用律
3 L- h! F& ^, |D. 高级条件练习律
9 Q8 D; ^0 Z; I      满分：2.5  分
! z7 X$ \# B; a  t) t% l7.  当某一刺激消除或避免时所产生的行为增强的效果是指（）也叫消极强化。
# [) i+ m' K0 X" PA. 间歇强化
$ B/ x& q  `. `+ |8 \B. 连续强化
; j  _# C' u9 e+ \C. 正强化
D. 负强化
6 S1 ]3 r7 K' Z  o  k  |      满分：2.5  分
8 J  G9 o" y' b/ c; D8.  （）是先由已知刺激物引起的反应，是强化物和刺激物相结合的过程，强化是为了加强刺激物。
A. 应答性反应
* p+ W9 z% l* |/ ]9 l4 N5 MB. 操作性反应
C. 回答性反应
D. 应求性反应
      满分：2.5  分
1 }2 X& M% s$ X( {8 c$ E9.  （）是指对不同类的刺激做出不同的反应的过程。
* o& P* M% |$ KA. 区分
8 ^) c- ^- W  ]) G. `9 j) OB. 定势
8 V# _/ g2 U0 C& y, OC. 模式
D. 迁移
      满分：2.5  分
9 S# B+ R$ t8 S" r# c) I
- V8 W: P7 q' b8 a二、多选题（共 1 道试题，共 2.5 分。）V 1.  自我意识包括（）。
$ _% u: N3 f# d" MA. 自我认识
( q. w1 e9 ]' h; k( W/ mB. 自我情感
C. 自我控制
D. 自我评价
3 n2 F( U" M( ~% B) i! B7 W      满分：2.5  分
) r4 i7 r& W$ _4 K% _% \
三、判断题（共 30 道试题，共 75 分。）V 1.  自我感应是指个人对自己有能力从事某种活动并取得成效的主观估计和评价。
A. 错误
B. 正确
8 q) K  ^- o. f. P9 \; I: z/ l6 E      满分：2.5  分
2.  桑代克还提出尝试错误过程的三个规律,即准备律、练习律和效果律。
% t  C3 I+ w3 C% s8 Y/ rA. 错误
) _+ C1 ]9 _/ r2 X' }+ y8 E  |B. 正确
      满分：2.5  分
3.  隐性知识是指尚未被语言或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”的知识。
! T  F" l; X& h& w" HA. 错误
B. 正确
; L' }6 ]( S+ M( ?& u      满分：2.5  分
4.  高级条件作用律在条件作用形成以后，条件刺激可以像无条件刺激一样诱发出有机体的反应。
4 n0 \. x5 N: M: M; }A. 错误
B. 正确
( O, A% o& b+ F" v( h! M      满分：2.5  分
5.  形式或称“格式塔”，是指对事物的式样和关系的认知。
+ F. E; z! Q: ?! _- F2 s  ~A. 错误
; C3 f) L" B6 e6 qB. 正确
3 u9 o0 ^6 X1 N; v      满分：2.5  分
6.  复式教学是从不同的角度和方面组织感性材料，是本质(或非本质)要素变化，而非本质（或本质）要素不变化以突出本质（非本质）要素的方法。
A. 错误
- W% f; R# `5 _+ w0 DB. 正确
      满分：2.5  分
+ b2 ]$ j* R: m$ O+ h( O% f7.  学习有广义、狭义之分，广义的学习指人和动物都有学习。狭义的学习特指学生的学习。广义的学习和狭义的学习各有特点。
- y8 v& E; J  `8 W6 B, WA. 错误
B. 正确
/ c* A  \: t: N, p      满分：2.5  分
+ ^( E  w8 ^( r5 c0 t) @8.  进一步说，迁移是在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成的影响。
A. 错误
6 B4 {' K, Q, h% @0 \B. 正确
      满分：2.5  分
9.  并列结合学习是指导新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。
8 n0 f6 |& E) ?  w9 |9 IA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
10.  成熟动机是指对自认为重要的或有价值的工作或活动，愿意去做并力求达到某一理想程度的一种内在推动力量。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
11.  学习就是期望的满足，期望是个体关于目标的观念，个体通过对当前的刺激进行的观察和已有的过去经验而建立起对目标的期望。
A. 错误
B. 正确
: |, h- \) O, I6 G7 Q# ~      满分：2.5  分
/ a' n' G8 F0 m: I12.  配对联想学习学习材料成对呈现。在回忆时，提供每对项目中的一项，被试要回忆出与之配对呈现的另一项。
% h* y! `. S( y3 v) G/ j$ O3 RA. 错误
: V  N9 F4 c9 c3 E  ~* TB. 正确
+ _8 H" B' z- c  r" b      满分：2.5  分
13.  试误模型认为：解决问题是在目的不明确情况下的尝试错误的过程；
6 H5 f+ T/ z7 v. J8 XA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
( M: H+ q6 p# D, y5 S14.  效果律是指情境与反应之间的联结因伴随着满意的结果而增强，因伴随着烦恼的结果而减弱。
A. 错误
! ^8 x1 n8 ^% X  I1 [B. 正确
- e) q- E: L0 J+ l- W+ Q      满分：2.5  分
" ]- l( l8 `; `6 B15.  幼儿学习心理学的研究中采用的方法主要有观察法、实验法、问卷法和谈话法等。
8 ^6 r. p; H1 t5 S6 TA. 错误
% I3 F# S$ X2 I( IB. 正确
      满分：2.5  分
16.  正强化也叫积极强化，是指当某一刺激出现时所产生的行为增强的效果。
0 H" \( S8 E0 R9 E1 m8 aA. 错误
4 d: ^& w& ]7 |% f3 `B. 正确
' w" `: f4 z% t4 h: M3 J( ~7 j, O      满分：2.5  分
17.  作品分析法通过分析儿童自己独立完成的或按照要求完成的作品（一般采用绘画作品和积木作品），分析投射于其中的内心愿望、动机冲突、焦虑情绪等心理因素的方法。
8 l/ k8 i' [9 Y6 M) p6 MA. 错误
* d, e6 P% b! ~: M, qB. 正确
+ I9 w$ u5 N" W6 s$ S# S1 e      满分：2.5  分
18.  显性知识是指“书面文字、图表和数学表述的知识”，通常是用语言等人为方式，通过表述来实现的，所以又称言明的知识。
A. 错误
B. 正确
9 P  d" I) i( Q      满分：2.5  分
19.  积极反应原则学生根据自己的学习情况，自己确定学习的进度。
' E0 K0 ^- j( mA. 错误
B. 正确
' n* U: l& C) U, ]      满分：2.5  分
20.  认知结构说是认为动物学习是有目的的，其目的就是获得食物。
5 O" Q6 ]1 L1 JA. 错误
7 S- }! B* W3 r6 fB. 正确
      满分：2.5  分
8 U! i  H6 A4 `5 |. \9 \21.  影响知识学习的因素很多，主要包括内部因素和外部因素。
' @- c: b' x8 h, {, |- e* WA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
22.  顿悟说既是早期格式塔学派的学习理论，也是完形派关于问题解决过程的观点
: O3 b; I; v3 d7 q5 ^# `A. 错误
, T1 M. ^' d- i! cB. 正确
3 l' G/ Q0 q; @( u      满分：2.5  分
23.  内驱力是指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力。
; r( [: v5 R* K  AA. 错误
B. 正确
: K) m& d. |+ C      满分：2.5  分
. I4 K- A/ H1 _+ i8 [; f8 ]24.  顿悟模型认为：对问题情景在整体知觉的基础上，头脑内部突然的领悟过程是问题解决的关键。
A. 错误
* d+ D; b: ^$ R# uB. 正确
      满分：2.5  分
7 O& d9 G) c0 V9 E0 j7 r25.  学习（广义）由活动或练习引起的个体在能力或倾向方面的持久变化及其获得这种变化的过程。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
26.  强化包括正强化和负强化两类。
A. 错误
8 O5 s' Y. V, l) p, e1 V/ A; KB. 正确
# u; D2 g. S! P      满分：2.5  分
9 H- t9 _! d" `; Z% K. v8 T27.  幼儿学习心理学以教育心理学和幼儿心理学的研究内容为依据，构建了自己独立的内容体系。
( m' ]' T& C1 h" t. E9 V$ G2 pA. 错误
( s4 z9 i  J5 R% jB. 正确
* Y+ c8 e  [0 i2 a8 j      满分：2.5  分
28.  学生的学习是在有目的的教学活动和课外运动中进行的，是在经过专门教育训练的教师指导下进行的，以吸收人类历史文化经验为主的主动学习活动。
& r5 K; D; _3 x3 o% `A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
+ O7 U$ b9 p7 {. N29.  效应律是指情境与反应之间的联结因伴随着满意的结果而增强，因伴随着烦恼的结果而减弱。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
$ \/ A- f( X8 Y- m# P6 D30.  内驱力和诱因是产生动机的必要条件，两个方面缺一不可。
/ r# E  o2 P% _% dA. 错误
B. 正确
! L  D+ l4 v4 Y      满分：2.5  分

( L' c- v5 V% {% i: ~谋学网: www.mouxue.com 主要提供奥鹏辅导资料，奥鹏在线作业辅导资料，奥鹏离线作业辅导资料和奥鹏毕业论文以及其他各远程教育作业代写服务，致力打造中国最专业远程教育辅导社区。