|
|
谋学网: www.mouxue.com 主要提供奥鹏辅导资料，奥鹏在线作业辅导资料，奥鹏离线作业辅导资料和奥鹏毕业论文以及其他各远程教育作业代写服务，致力打造中国最专业远程教育辅导社区。
) R# }- ]3 n, Q2 b' f
* _5 P. S5 @9 `1 ?1 A- _7 U一、单选题（共 14 道试题，共 28 分。）V 1. 下列对于中学化学实验研究步骤地描述正确的有: `9 u. D) o. c' i) N( n( h2 }7 k w
A. 形成和确定课题是中学化学实验研究的首要环节5 j3 N b" X$ @$ M
B. 单因素比较法是比较好的一种实验方法，可以据此找到实验的最佳条件等
% N$ D* F: E n. R2 ^, XC. 只在形成和确定课题阶段教师才需要查阅大量文献资料
s0 t) {+ S3 \% A4 QD. 复核、验证初步结果，就是重复实验看实验结果是否一致5 \. q/ j" }# L
满分：2 分
0 o0 X- ^! \) M5 e$ \2. 下列有关讲实验的说法不正确的是
$ i: T# T* X' E/ W8 B2 u. Z# V" a- PA. 实验的全部活动过程都由教师来完成. Z' {0 I' R- `/ V" s
B. 学生仅是一个没有选择的接受器8 S3 G) b) ]( p1 J/ Y9 T
C. 教师将实验过程中的物质或实验知识以语言或文字的形式传递给学生
( S8 L/ ~; J1 _1 R7 \! F" V1 u; jD. 这种结构有利于缩短人才培养的时间，可在较短的时间内使学生掌握更多的化学实验应试知识# W' D6 q1 A5 @) _+ h
满分：2 分
" N7 B. `& U. S6 l4 d3. 教学模式一般有指导思想、（ ）、目标、程序、策略和评价六个要素组成" g& g& e- r& A3 O0 K1 o# ~
A. 方针
# z( Y( ?4 _, @# B; g) lB. 过程" H/ H! u T6 T; T: b
C. 计划: c5 }: S5 \ Z! W2 C+ ]* C
D. 主题/ F. ?% s! ?- D" a& M: W
满分：2 分
* z5 N8 g8 M9 b$ J, W5 n/ o4. 下列关于分段控制的说法不正确的有
- p' \6 z6 U Z/ t% q1 LA. 分段控制是将化学实验分成若干个阶段
! Y' s* K6 G+ f) W. ?B. 这种控制主要适用于基本操作和基本技能的训练0 A; D) r+ R8 Q2 V; A: E
C. 其优点是按规定实验可以及时发现问题，及时反馈，发挥学生的主动性
# ^( U4 g; n- D# y5 eD. 这种控制同时也适用于那些复杂的化学实验
5 {5 k: A J4 ^8 ~: M 满分：2 分
3 V/ N# g1 W: j9 c8 x' C. }5. 把有联系的若干个实验通过某种形式联系、集合在一起，成为集约化策略。集约化策略的好处不包括（ ）
* y. o g9 ~. r! K! a8 lA. 帮助学生将有关的知识、技能联系在一起
* M \; ?% |" b' @5 {( uB. 有利于知识、技能的结构化
, {! W/ }/ I! S. `C. 有利于减少试剂的消耗和对环境的污染
6 S1 a9 G5 u0 `+ sD. 有利于节省课时; u+ z6 ?/ _" ^# w0 H' [9 J
满分：2 分
% H! f) ]1 D H6. 下列有关讲实验的说法不正确的是（ ）
: a6 v# Q; R l, R! Y, vA. 实验的全部活动过程都由教师来完成 @; s1 `0 H; C' j' F0 g* _! W
B. 学生仅是一个没有选择的接受器. D3 _' a0 G/ \7 Q& s f+ Y
C. 教师将实验过程中的物质或实验知识以语言或文字的形式传递给学生. m* x' r: g3 f" z3 v
D. 这种结构有利于缩短人才培养的时间，可在较短的时间内使学生掌握更多的化学实验应试知识
2 P+ S \& d; p' s- G X 满分：2 分9 ]5 M+ e% R$ V w2 r# A* I
7. 下列哪个不是中学化学实验研究的类型( )/ G1 F o. f( M1 _
A. 系统性研究
9 e! v1 ?7 x) C) JB. 认知性研究( {9 t. ^% K# N; h" E& U$ ?
C. 技术性研究1 e0 v: \2 Z2 J' d! E
D. 理论性研究
/ R! v2 h+ Z0 m' |: q6 J c) u2 y0 ^ 满分：2 分' i5 r# k# b0 E d# F
8. 下列有关化学实验兴趣的说法不正确的是（ ）/ b( B1 }" r, n" Q2 e0 D. Z
A. 化学实验兴趣是个体对化学实验特殊的活动倾向，是为了获得有关化学实验知识、经验、体验或者解决化学问题而带有情绪色彩的意向活动
% `/ H" ], [/ o6 x, jB. 兴趣是形成学习动机的重要因素之一，对化学实验教学具有积极的促进作用( X$ w ~ k3 f
C. 当学生对化学实验没有兴趣时，不但会影响化学实验的顺利完成，其效果也会大打折扣6 r( m+ {% U3 f: p
D. 兴趣是天生的，有的学生生来就对化学实验感兴趣，有的怎么也不感兴趣，教师是无力改变的, ]$ M% S1 g) q1 R8 ^7 F! v: n
满分：2 分8 a6 F) v+ M5 J2 u$ ^) B* l7 v `6 s$ x; X
9. 中学化学实验认知性研究的首要特点是（ ）: s/ k% U. }5 P* i$ x
A. 以获得具体实验的确定的认识为直接目的，而不是满足于一般性的常识或者高度抽象的哲理$ A7 s& r/ ~8 U( ^- i
B. 通过研究获得的认识应具有可证性，它们是否正确，要接受化学实验的检验' M1 [- q7 ?5 }, @# K% B& J, D, c P8 p
C. 能够深刻地揭示中学化学实验中有关现象的本质和内部机理，而不是停留于表面现象的描述，表现出一定的深刻性和科学水平$ J+ v. @& ]/ B7 q7 Q& M
D. 中学化学实验认知性研究具有一定的创造性
" F1 S7 ~8 f8 s7 P- w/ o 满分：2 分! |, O) ^9 e1 g1 y# O2 c
10. 一般地讲，具备下列条件时①对讲授基础知识，训练实验技能和培养综合能力比较重要的实验；②操作较简单，容易获得正确现象，学生能够独立完成的实验；③实验时间易于控制，不致拖得太长的实验；④很安全，没有危险性（包括不污染环境）的实验；⑤学校设备条件较好，能供应足够的仪器和药品的实验.可采取（ ）) @; u+ c$ t8 {3 Z0 N) i) R
A. 演示实验教学策略
: S5 k* S6 b; F: y9 W, c" IB. 启发讲授教学策略
! \3 ?% ?! |- G l6 E# U5 O F+ mC. 学生实验教学策略3 f7 j$ h, M/ R& H% p9 @
D. 边讲边实验教学策略
! o9 t3 j/ G( _( h 满分：2 分
, l- \+ |8 w) z: m11. 中学化学实验教学的最高形式是
# w" u1 s4 M7 ?1 V% DA. 习题实验" p; P) C7 S& s* U& w6 T$ ^5 Q
B. 学生实验
9 B, ]+ U. z+ a \; _8 xC. 设计实验" [1 i" r# B: \$ `
D. 演示实验3 ]. X4 V& S: Y- B
满分：2 分5 [2 z+ C* u7 ?
12. 根据化学实验教学过程中主体（教师、学生）在活动过程中活动的主动程度可形成哪些结构？
$ Z/ ]5 U+ g! ~" D" jA. 讲实验，观察实验，分析实验，给出结论3 s/ s. F, k3 ]8 g
B. 讲实验，做实验，设计实验, X& N: l/ x1 r# {' ?- b
C. 讲实验，演示实验，学生实验，习题实验，设计实验$ Q3 _9 u. g2 k* C! Y
D. 讲实验，做实验，实验操作考试% X- e! r5 l* m0 i
满分：2 分
- I' ?. \4 Y1 T9 q9 f13. 习题实验中，教师负责（ ）/ o& O `. f, }* b( p I' g% S
A. 设计实验
8 M& Z0 H9 a9 d8 c8 FB. 选择合适的实验方法
, q% P ?2 W8 t5 q3 ?C. 给出实验结论$ s1 H' D; M" k+ }: [9 x
D. 向学生提出实验问题
+ [# G5 n1 Z. ~ 满分：2 分4 i8 r0 y! f0 |. A. ^
14. 一般地讲，具备下列条件时①对讲授基础知识，训练实验技能和培养综合能力比较重要的实验；②操作较简单，容易获得正确现象，学生能够独立完成的实验；③实验时间易于控制，不致拖得太长的实验；④很安全，没有危险性（包括不污染环境）的实验；⑤学校设备条件较好，能供应足够的仪器和药品的实验.可采取
8 v7 j" I, ?& r. Z) zA. 演示实验教学策略0 s2 C+ u N0 }7 @. Z! H
B. 启发讲授教学策略6 B k8 t8 g3 }2 e* t
C. 学生实验教学策略2 C/ |1 O6 m( m7 ^5 O3 K. R
D. 边讲边实验教学策略
0 m( `, J4 H9 q, Z- ~8 H 满分：2 分 8 Q8 ~+ i7 J3 m& ^7 V
6 d3 K0 y2 Q, ^1 D
二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1. 演示实验教学应讲究的策略有（ ）% N& z& ~! S- T# h; T! k3 V3 } C$ K
A. 目的明确，要求具体
3 t5 `+ T% w% |0 i( yB. 现象鲜明，装置简单- T+ Z/ c2 W8 h' S- M O
C. 操作规范，面向学生
6 Y2 c* i8 k8 ~, E$ @. x1 BD. 掌握时间，确保安全以及启发思维培养能力
1 p8 C( k* P7 T 满分：2 分
0 y5 z8 c3 Z* x, z1 p; y, v2. 按化学实验的实践形式分为()
0 D& ?. Q" G0 f: AA. 演示实验
" }8 f5 R, A" K; t0 EB. 边讲边实验
' P. K# R/ t* E9 c: vC. 学生实验* T* l2 U7 a0 c
D. 设计实验
) K, g* M( \" ^9 T: u- z# x$ f) h 满分：2 分
" Q$ L( u% w6 z8 t$ u3. 化学实验技能的形成包括哪些阶段（ ）
. e3 Y& s0 ^+ g/ S5 O7 v, g. |A. 操作活动的定向阶段) T, i. F* ]$ m2 V! v
B. 分解练习阶段. Z2 x* E) l& Y% `7 i6 D
C. 整体练习阶段9 z; [6 H- u3 t2 a
D. 应用和完善、熟练阶段
! j, ]( Z" o6 b! ~ 满分：2 分
' K, Y( A: Y% _- ~0 w4. 演示实验教学应讲究的策略有
( i* x' }9 Y. Q" s' x% t: YA. 目的明确，要求具体& c9 O/ a. K7 e" x3 \9 U2 a$ ?1 s) q
B. 现象鲜明，装置简单% C" E# Z; ~, I# y/ U6 h- x
C. 操作规范，面向学生) Z8 ]6 I0 o) D9 p( i* `
D. 掌握时间，确保安全以及启发思维培养能力
; p# g+ u2 }% D3 f' ^& q 满分：2 分: ^8 j$ p6 M& |
5. 好的化学实验考核试题应该具有下列品质（ ）
- p; N+ @6 a% v5 U+ r: }( a8 S1 e0 HA. 对操作和操作技能的依赖性，利于进行操作考核+ n2 m" x" h, |7 y
B. 内涵丰富，包含较多的基础性考核要目，能比较全面地覆盖各项考核内容
6 E7 b+ T j' f0 D7 CC. 难度适宜，便于对不同水平的学生进行区分3 ^# J+ ^2 P6 m# H# y) m# d. F
D. 实验操作现象明显、繁简适当、便于评定，以及安全、可靠、卫生等
& q1 z: Q* Z2 C, H2 E 满分：2 分0 _* p0 w" G( {
6. 下列关于中学化学实验教学策略的说法正确是的
. n( _0 h4 J' W+ X& ~4 Z1 a) uA. 中学化学实验教学又可分为施教策略和学习策略7 Z, Y' ?' M! V' f$ q) c5 f, T
B. 施教策略在教学过程中常常决定着实验教学活动的内容和步骤4 d- y8 N+ x& C o. B
C. 学习策略往往具有一定的被动性/ g9 |2 N8 B/ U6 \6 v+ G! k
D. 化学实验教学策略不但要讲究科学性， 而且还要讲究艺术性。8 t4 U* y: k& E w5 r- y
满分：2 分
& q( A6 Q6 S5 H* D$ X7. 关于化学实验的说法,正确的是( )& b r, Y' B( ~9 s: L8 w3 Z
A. 化学实验是联接认识主客体的中介* O4 k' S G. f) W/ ]$ j; a
B. 化学实验是化学科学对象和化学科学认识间的桥梁
/ a9 ~$ ?$ T6 @# \9 c _( `C. 化学实验是化学科学认识升华的重要环节
8 w2 ]9 J2 B) [( b7 ?D. 化学实验以研究、认识人类未知的化学事物或其规律为目的, N n/ x+ s; K# ]# T: x5 y7 H
满分：2 分
' U( d# P, x+ ]; k8. 下列关于中学化学实验教学策略的说法正确是的（ ）8 r! d' W! A$ M1 G6 e: z6 a
A. 中学化学实验教学又可分为施教策略和学习策略
) d! J" H' b3 Z2 |3 jB. 施教策略在教学过程中常常决定着实验教学活动的内容和步骤
5 U# R: s) M5 y& ^C. 学习策略往往具有一定的被动性
* J5 S" T( B, S9 t9 `D. 化学实验教学策略不但要讲究科学性， 而且还要讲究艺术性。
# v9 \' C) _% } 满分：2 分
& X1 E% A/ \0 Q. l2 u9. 下列关于化学实验教学特征的说法正确的有
- y w! W9 M6 A" oA. 化学实验教学是以基本操作、基本技能训练为基础
/ O# _' h3 S1 O- |' z& B2 mB. 其教学内容丰富多彩、生动直观4 v. S$ Z) \* F- e+ }/ v7 Z' w
C. 化学实验教学是以化学基础理论为线索，科学方法为工具，通过化学实验观察来揭示物质及其变化的规律
' Z9 F0 t, A/ v# n1 f, C+ jD. 中学化学实验教学的过程始终伴随着辩证唯物主义思想
- D" ?% N `4 s) h) _1 x5 \3 V; H( o 满分：2 分 T0 t9 ^0 e D4 X& y! B* y
10. 化学实验技能的形成包括哪些阶段？/ n$ t7 F2 E- g- x9 M
A. 操作活动的定向阶段
/ G& k/ V; P& D9 q- ~! CB. 分解练习阶段
- Z% @+ }9 E F1 p- {/ t+ G9 Y) X4 BC. 整体练习阶段
9 {3 J. W$ E( C8 i, YD. 应用和完善、熟练阶段
2 d3 x. u( ]. S& P: R, ~4 {2 w 满分：2 分
1 p# G1 ]- A+ i5 [9 [' f I5 a) Q" w) m2 D: }+ Z0 H8 g
三、判断题（共 26 道试题，共 52 分。）V 1. 化学实验考核的形式主要有口头考核，书面考核，操作考核。
" G* s# s- _" x8 O' IA. 错误
; n, Y) T. t$ o; nB. 正确
2 i2 x# M4 s- K# y 满分：2 分! @/ S3 ]5 l7 ?1 z- T! ?
2. 化学科学的每一个实验事实无一不是通过实验观察获得的。（ ）4 B1 b& i% h' [8 W
A. 错误
1 Z2 X1 ]1 |+ Z) h7 dB. 正确$ l* n* V x7 X4 U* t
满分：2 分& x9 x# S: C+ ?; v
3. 化学实验能力的支持因素包括有关的化学知识，主要是实验操作技能、化学观察技能、 设计实验方案技能、化学计算技能、撰写实验报告技能。
! y" H( |# w& {- o: |; R& B9 aA. 错误
, K0 N: s% I; _# C# X: A' xB. 正确
9 D3 X0 G* r+ r3 i" n 满分：2 分
& ]5 B+ X1 y$ Q+ K6 s4. 实验－演绎模式适用于元素化合物和实验习题教学过程中。
* ?* k5 m1 x, n! i8 _) g* N2 r2 eA. 错误
2 {. X: D1 Z. d& p4 U% U* `B. 正确
+ ~4 i o; X% k+ ^+ `0 j 满分：2 分) B0 a) o" H2 g& P+ z0 O
5. 实验试剂是中学化学实验的第一个要素。
1 I0 ?% V0 x* \/ X( F y2 k& O0 fA. 错误
O2 o& f# _' Z- {B. 正确- ? q0 b+ p$ L [
满分：2 分 S( `8 t a2 ^7 \" N9 a5 `
6. 化学实验是沟通化学科学对象和化学科学认识的桥梁
+ W4 g# B. ~/ I$ _( L2 P9 d( }1 CA. 错误4 R2 d6 m' M; |+ P/ c& l) w
B. 正确
; R0 P) \) [' Y! _9 F& V { 满分：2 分" [" `* S& j4 m0 D$ M- m% W
7. 化学实验兴趣是个体对化学实验特殊的活动倾向，是为了获得有关化学实验知识、经验、体验或者解决化学问题而带有情绪色彩的意向活动。# [+ c" V6 `! |
A. 错误
! J" c. l- c, i3 iB. 正确% V ?4 K6 s: V N6 `9 G. I6 D' Z
满分：2 分" S; E6 ~1 ^: B7 C0 B
8. 根据教师的控制是否实施，中学化学实验教学过程可分为分段控制和全程控制。（ ）
5 I" d) n1 L, K- B7 o6 g, {A. 错误. V9 X/ ^3 Q% N) q0 f5 [6 h3 z. U9 r
B. 正确
# u+ f0 D3 M; v5 a0 o q, q4 B 满分：2 分" L- C5 r. o: ^+ I3 I/ p
9. 终结性考核的要目应该比形成性考核多一些，以保证考核的全面性。
# P( Y, [( \9 WA. 错误. _+ ^$ L g, a) M; {' \
B. 正确. R5 w' h0 \5 ~, g) E$ z
满分：2 分; c/ {' r3 u/ d1 ^+ [1 X
10. 在设计实验在这种结构中，实验问题的提出、构思、观察、记录、结论全部由学生独立完成，教师决不干涉学生的实验过程，极大地锻炼了学生的独立探究能力。' m1 K2 H) n; V
A. 错误
1 G6 X# ?7 c2 X; A9 {B. 正确
/ L" x- u8 g! C7 H 满分：2 分
/ k, [9 H6 Z2 R5 Z11. 化学实验教学策略不但要讲究科学性， 而且还要讲究艺术性。（ ）
0 c6 o, n+ {" c' q# r/ I& X2 ?A. 错误
& I& [! z7 U; M5 `& zB. 正确
! ^, |3 k( T, H1 m- F' Z. E 满分：2 分- e/ {( n2 R, K& L
12. 就中学化学教学系统的结构间相互作用来看，教师与学生之间的作用是通过教师的施加影响，使学生朝着一定的预定目标发展，因而这种系统的控制方法主要采用反馈控制法。（ ）8 {+ H, U T$ q
A. 错误
& y0 m* ], g) e0 H L" j$ n# `3 HB. 正确6 c5 e. `3 ]* C: I/ N' e, m
满分：2 分, ]! T" H$ Q0 V* X% j) }, G1 F
13. 化学实验教学策略不但要讲究科学性， 而且还要讲究艺术性。
. c5 n8 B7 ?; g8 b9 ~A. 错误) E) X2 E- Q; I2 S) ]
B. 正确
( ~' z* | s8 m1 E& H" D8 B 满分：2 分
}. N3 Q" \# k: K: t1 C; u14. 一般来说，兴趣的产生和发展有三个阶段，即有趣阶段（初级水平）、乐趣阶段（比较高级的水平)和志趣阶段（高级水平）。（ ）
5 s: t' k8 i5 s2 a3 YA. 错误
' V. _+ V9 B( B0 ~3 S' e7 q0 NB. 正确
+ Q& A* F) g% g/ C9 Q( f0 c 满分：2 分. t$ a/ z i7 [' f' q4 G# k
15. 启发讲授要求教师从实验本身的特点出发，针对学生的实际来进行设计，为此，教师必须注意不能反客为主给学生提示。（ ）5 e8 Z Z/ [: C3 Z+ X5 n+ G! ]
A. 错误
: t5 ^6 d: t* g @. L6 A5 y/ SB. 正确% N- ?& G3 G4 T! Y" G
满分：2 分0 H( N0 b6 c" M6 H
16. 教学模式一般有指导思想、主题、目标、程序、策略和评价六个要素组成。" F* f" ^& i7 s- Y" n
A. 错误6 ]8 S/ B7 K/ z: Q. U
B. 正确
" h1 } c( r7 Q( c 满分：2 分8 b; d+ C0 s3 p9 ]8 q4 i
17. 物理学也是中学化学实验比较重要的科学基础（ ）
' v6 ~# S/ H: HA. 错误
7 L& L6 `# ^/ z" _: u7 k$ @B. 正确/ _1 Q4 x" G( x$ R# S! g- v
满分：2 分4 E) o2 J! [: ]! v. d/ }
18. 对中学化学实验教学的系统而言，当划分系统的原则不同时，系统的要素组成也不尽相同，要素之间的相互关系和相互作用将呈现不同的状态。3 O3 h# [3 w) T: s% K8 ]3 D/ @+ M
A. 错误7 Y; r. K: [& h. ?2 C) @
B. 正确% ?; Z) Q5 u2 Z5 U5 T
满分：2 分
3 b: }5 K9 `% F- K7 \19. 中学化学实验比大学化学实验肯定更加简单容易演示。2 x- p/ M! N2 h0 N: }* P" z; z7 A
A. 错误
' I; T7 u+ S% o. a) h% H& b% W6 u1 ^- XB. 正确
) y/ o( i# W$ K, |/ X. r7 a g5 d 满分：2 分5 k) T9 A3 F2 \' r/ L
20. 作为研究物质及其变化的科学——化学理所当然的是中学化学实验最重要的科学基础. b" Y' j: {' H% }. l \
A. 错误1 v- R* P. I; M) g+ ~+ K
B. 正确& |$ j5 p: d! z* J) d/ G
满分：2 分
$ w5 U# G2 a) A8 q) J( H: N; _21. 实验教学力求真实，因此对于爆炸类型的实验，以及用到剧毒物品的实验也应该多向学生展示，以宣传环保知识。" E- P) [+ A0 t
A. 错误
$ ^$ w' w$ s7 i7 r8 O7 YB. 正确
) _# B+ E7 ?1 h$ I3 t 满分：2 分# G2 v2 J% F6 ?8 v/ V
22. 实验试剂是中学化学实验的第一个要素。（ ）
8 H$ q) w% K* N0 }4 c* ]A. 错误
; ?6 J9 y5 P4 B2 RB. 正确
/ f; s- n# z: G$ S7 O `& P+ { 满分：2 分
8 A: K+ g1 r A2 V: x! s23. 作为研究物质及其变化的科学——化学理所当然的是中学化学实验最重要的科学基础。（ ）
) \ p2 j9 i) s$ [5 \A. 错误
- V( Z! W4 t. S/ TB. 正确1 G( B1 |8 \1 k( a* Q
满分：2 分
; m; X4 K/ t5 f: R7 _ G% ?24. 科学实验应该有严谨的态度，缜密的思维，类推、联想、想象、直觉、灵感思维和经验不能用于中学化学实验的认知性研究当中。3 s8 { S& I1 h. Z" O. z! d- r! F/ r
A. 错误
1 K8 N, l* c: `, ]/ zB. 正确 h2 j2 z- x2 c* g: O7 o
满分：2 分9 Q7 e5 H% ^+ E# Y' x/ Z
25. 实验前的周密思考和精心设计是实验成功与否的关键。（ ）
4 ^" U1 _+ R) |A. 错误
4 w! z1 u. ~9 f- `+ qB. 正确
4 c2 [2 d; `) w( U 满分：2 分
% D! q& H, n( \& O! t" a, z26. 认知性研究的结果具有单调性，不同的研究最终总会得到相同的认识，无所谓“最优化”。（ ）
+ |4 `" O* X( V r/ c9 ?A. 错误
5 M/ S/ s0 M% l" `7 @B. 正确
8 }1 @: \" e$ P0 i 满分：2 分
- V6 C2 U! }- E) m2 j( ~* p4 f
: Y; j; a- ]* Z0 {9 `0 s' y谋学网: www.mouxue.com 主要提供奥鹏辅导资料，奥鹏在线作业辅导资料，奥鹏离线作业辅导资料和奥鹏毕业论文以及其他各远程教育作业代写服务，致力打造中国最专业远程教育辅导社区。 |
|
IP卡
狗仔卡
发表于 2014-5-5 17:38:45
微信登陆 
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
客服一
