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% E9 ^) ]5 P" e! k6 n
) A5 N8 n2 U. H; q0 H( `一、单选题（共 20 道试题，共 50 分。）V 1. 观察既是一个感知的过程又是一个能动（ ）的过程。
4 w; m8 P; g7 ^A. 认知
% @* `' b9 B& d4 k7 q( j1 ?! k: xB. 知觉* x1 r/ m6 c6 T2 x. X+ \
C. 研究. b; N; G: _0 ~7 b( }/ I/ ? g
D. 思维' S! X* I8 v$ u2 q
满分：2.5 分
* ? s, d. F4 a+ J2. 从范围领域上分学生生活和成长的环境包括（ ）等环境。4 D2 _0 J2 I" L2 r8 s; a& v
A. 家庭、社会 、社区 、亲友& N5 z" a! }0 j0 T8 H& g
B. 家庭、社会 、社区, [0 R, x) R% \. F" K/ `( L- Y/ I
C. 学校 、家庭、社会6 G( x; E- C x- h
D. 社会 、社区、亲友
" z! @9 [9 O+ D' p! q, P 满分：2.5 分
9 s* t7 f9 s& G. I3. 选择学校管理工作评价方法的依据是（ ）。4 S Q, m$ y( e5 d; o
A. 评价者的特长 、学校的实际 、评价的目标! m; A* c9 O# i' r, c- m
B. 学校的实际 、评价的目标0 {; A! Y, z, y: J, z! d
C. 评价的目标 、评价的层次 、学校的需要0 N8 g8 u$ M/ V9 _# P
D. 学校的实际 、评价的目标、评价的层次 、学校的需要
( { P6 c, _0 P3 w. i' H6 Q' n 满分：2.5 分
, ^( |0 |# m3 a3 z" t& c( ]+ |4. 通过学校管理工作的自我评价，能使学校的领导和广大教职工进行自我对照、自我认识，促进其自我（）。' u, L' b! N* b( x E. N
A. 自觉性* p0 n6 L1 Z' I2 N) M# N
B. 自律性9 v, {1 R8 n9 F
C. 控制和调节
( O* ]# V; B9 z+ m+ FD. 主动性
7 S: h1 ^+ D* i% x6 M* z0 m 满分：2.5 分/ R$ ~: x* Z5 {% a) K& f3 |& g
5. （ ） 具有行为化、可测量的特点是直接的、具体的评价内容。4 v1 P/ d' M9 M/ E
A. 方案
; H% l6 `. W# N, M% t6 DB. 标准; [: R) D% H& O
C. 指标& g5 B5 m5 p1 ]7 N8 {+ W8 W
D. 方法) l% z5 D9 C" d3 j, P; t
满分：2.5 分9 y$ n. v' j' j% q! Q7 a' _& C
6. 要使学生评价小组成员明白评价的目的是让每个人看到同伴的（ ）。
. U3 N/ ~+ O/ r' Z0 YA. 缺点
# P9 ^5 U$ L: {+ UB. 优点
" ]$ i9 @- f. ]6 u7 \C. 进步& ^0 ~5 S& w& D8 X+ n3 ^, V
D. 问题0 F7 e& i w5 j. V* d' D
满分：2.5 分1 m9 |8 J5 n3 R2 a+ v
7. 思想道德教育工作评价必须关注思想道德教育工作的（ ）特点。
1 B$ o u6 s& \; M* IA. 全面性 、合作性 、协调性
6 K$ Q* N" e6 p8 Y5 P1 a+ GB. 全面性协调性 、发展性 、个体性" X, C* P' q0 L' ]" Q5 R
C. 合作性 、协调性 、发展性 、个体性
- R m: s" ^- ZD. 全面性 、合作性 、协调性 、发展性
( A4 z6 M! Y2 G; W. i4 q$ H 满分：2.5 分: I5 N2 B. g( F& O8 G
8. 指标系统就是对（ ）进行要素分析的结果。. A( t* _7 n7 I
A. 目标
+ W4 e9 d. v" M$ y9 XB. 成果
- ]( |8 `9 S9 w6 I+ yC. 项目- w J& \% P6 M, V
D. 过程
- A7 v! `8 o' ]! M; z* @: f 满分：2.5 分+ X- ?1 c0 M E* Q4 X2 |# n
9. 传统的教师评价只注意统一要求忽视了为教师提供一定的空间以发展其（ ）。 T4 w8 ?" X. T0 J& F5 g
A. 能力8 j, G7 Q. }- o
B. 个性
% T8 ^& V4 J" v' d. TC. 德行
6 z0 f+ a2 @ ^! M0 HD. 专业
5 X/ J4 i5 F# K0 [ 满分：2.5 分; A) {# x y: Z% u8 M8 q. g! I
10. 按时机分可将测验分为准备性测验、形成性测验和（ ）。
3 h, |- l. }% R$ b. VA. 条件性测验
3 Y+ j& {2 K7 f/ I$ KB. 元测验! T, K8 H# U/ R" H1 w+ J
C. 素质性测验% r) [8 X7 h9 S3 j0 i1 [. p
D. 终结性测验, |- D( N; H" J9 N6 r% {
满分：2.5 分
! k+ c/ f& U2 Z4 E2 ~0 _11. 道德认知的考核着重看学生对所学道德观点（ ）。
1 H7 y; _& u4 @& b+ ^1 q. e& VA. 是否愿意接受
6 {$ i! o9 S2 UB. 是否记住
! H( }. C2 ~; W# N% g( I, X4 s: kC. 理解和运用
: c% p6 u/ \0 `D. 行为表现( V* ^% _2 N: a
满分：2.5 分5 g" l' E l) ` I
12. 传统的教师评价只注意统一要求，忽视了为教师提供一定的空间以发展其（ ）。
7 B2 ^* [9 Y) Q2 [+ rA. 能力
& y5 x$ h! b! s! O2 v7 M, f4 t' @B. 个性
/ C+ N$ y5 b7 @8 eC. 德行8 B# o* ~$ _$ I# E# c2 }
D. 专业
, V+ E6 ]8 W8 c% D" T 满分：2.5 分0 T: [+ d0 _ }) I+ i# r% [' G
13. 评价结果的有效性用（ ）的描述。
3 b8 Q# b" O+ eA. 信度* c3 X5 y, p+ \0 r* L
B. 测验的长度8 ]- \; _1 l8 T' C) @# {
C. 效度
! }/ ^" q$ Z5 CD. 区分度! ?& f* x, d* W; i) C1 u9 }' L8 E
满分：2.5 分* `) m/ E* E7 u! c" i; c w1 x4 C
14. 表现性评定就是通过观察学生在生活和学习情景中完成各种任务的表现来评价学生的一种（ ）评定方法。
$ ?4 ~' [: ^4 v4 F* g) ?9 kA. 具体化0 ?& Q1 [" Z- W( A- W2 i
B. 真实性2 W/ O' r; S3 y. y. r. F
C. 准确性5 ~9 j& N" o+ X: P3 X7 s+ D
D. 概括性% h% I! z5 N7 E2 j
满分：2.5 分
. O. K5 D6 ^6 S5 s _5 h) P2 G: k15. 考察学校工作计划能否顺利完成主要评价其对工作计划执行和实施情况是否有（ ） 措施 。
, S& X8 W, x2 E! v3 DA. 组织6 C; U2 _6 e* I c" Z
B. 监督和调控, K- E4 X% {: @ S
C. 评比: |9 ~1 f6 i% Y- e* q8 N
D. 创新要求
. } ]* n( x" X/ M0 ?. U2 k 满分：2.5 分
0 o) F2 V( J! d% }, o/ J16. 学生小组的评价主要适用于（ ）。' G0 N2 r7 p7 ?! w) n
A. 终结性评价$ w) g5 I3 ^5 S9 G7 y+ r
B. 过程性评价
# k' ^( b7 `& h2 ^8 F0 Q& {, KC. 诊断性评价
0 V" P: k, Y* `* Z' i oD. 水平性评价
- @0 f6 {/ F! V( G4 c: A# [+ b 满分：2.5 分; n" G& k( m- Q
17. 《教师法》 中规定：“教师是履行教育教学职责的（ ）承担教书育人、培养社会主义接班人、提高民族素质的使命。”* U6 m5 v' b5 {; j) w6 c
A. 专业人员7 t' J& f+ u1 s* K
B. 专职人员 S4 }! h; }3 j: U1 ~% [! d
C. 教员
, v9 h/ D) J& Q2 ED. 人员; b2 r/ u+ P; a4 ?
满分：2.5 分7 j2 o3 p4 m8 Z- ~
18. 西方教育评价的发展可粗略分为四个阶段，即测验运动阶段，评价理论形成阶段、专业化阶段和（ ）。
+ n7 o2 K% p1 _- K NA. 步发展阶段, C; I& q) }) u
B. 深化发展阶段! t4 P! \- p& e1 T
C. 继续发展阶段
! D7 M" V( l' O! ]/ vD. 完善阶段 w/ ^5 {' q8 Q- E: f9 v0 u
满分：2.5 分
" S/ z# f# C7 J" e4 q n19. 教师评价的核心目标是教师的师德和（ ）。) P! `3 ^) Y/ p3 ^( l
A. 文化水平
( O# O0 n" {; x( @8 E# I' t* ^# uB. 业务水平1 q/ R1 z7 F7 v5 f7 j; k
C. 身心健康
) a- J6 i& n @! V9 }D. 交往能力: {9 ?% E, j# M" s
满分：2.5 分( w$ l( L2 z0 G+ Z2 S
20. 学校教育评价的根本依据是（ ）。; K& q" v$ M# o. g
A. 教育政策
1 l* g) b. y) xB. 教育目标: G" y2 ^: X# ?% P! ^
C. 教育内容
7 `0 J4 a: h& Z5 vD. 教育对象- N- q3 o; a* i; |0 L# F3 ]
满分：2.5 分 4 a- {& x9 q5 b7 M2 o
5 @: N/ d y @' t! x
二、多选题（共 8 道试题，共 20 分。）V 1. 学生小组评价的意义有
" d- J- f* Y0 X- }$ g: P: CA. 有利于学生的发展与提高。
: Z4 A! J% W% C' EB. 有利于培养学生协作能力和合作精神: ?8 `7 K% x" X. W- @6 E) g
C. 有利于促进学生自主学习、自我发展和自我评价2 S, ^6 i% K+ ^& N
D. 有利于促进同伴之间的信息交流与共同提高: H' H" P- O' a0 {
满分：2.5 分+ c8 M$ U3 D e
2. 新课改提出学生培养的目标包括（ ）目标 。. ]1 X* M: f! j; T% Y
A. 知识与技能
4 I6 C4 _3 g3 R# T! u3 ~! pB. 基础性发展( Z3 F2 @# S$ E1 [4 `% Z
C. 情感、态度、价值观* J, k5 G3 P0 l* B3 b! i
D. 方法与过程" ~$ J1 ^! K- ?7 l8 a% G
E. 学科学习
- w# t3 S9 l; s7 r: |2 X" ?" ^ 满分：2.5 分* |# s4 \1 W- ]; P% T
3. 发展性教师评价的特点是（ ）。% d3 t( z! v0 Y. L( p0 K/ Y+ G8 m7 v
A. 连续性# V9 x7 ^8 _/ y% q- k9 S( x
B. 差异性
/ y5 f/ ^- v( @ x1 @% o4 ?4 {C. 建设性
+ [- p7 r) K1 k+ x" r8 J5 KD. 精确性1 O6 r' `: L4 F
E. 开放性
7 B) l5 f; {3 p5 ?* M% v6 c 满分：2.5 分
* q1 }: b5 n b4 f4. 上级主管部门对学校教学工作的评价应该注意的问题是$ S' Z) u3 m! Y; T, U- M0 t. @
A. 评价小组的人员构成要科学，其组成人员要有丰富的教学管理经验，扎实的工作态度，廉洁的工作作风。3 N1 ]! T0 M }; M7 U: F! v# v
B. 评价小组的评价工作要与学校工作协调配合。6 `/ e: r9 C7 e j# b9 R* K
C. 评价小组的评价工作要有计划、有步骤、抓住要点切实有效。
0 X" E. M( k3 M# p$ T( XD. 减少防御心理。0 w* c4 M* F9 k% I" E) _
满分：2.5 分
/ O+ P& y, j/ o: ~2 f& e/ I e; T5. 班主任自我评价的途径和方法有
. N c) [8 i. }+ dA. 有利于协调班级教育力量0 W" p. Y8 x; U, P4 ?, n7 h: h
B. 对照班主任工作要求进行自我判断
' n% g) H- \( |6 h7 V: A, lC. 对照班级计划进行自我评价9 I+ q4 d/ J! {- K
D. 经常性的自我反思
3 V+ K# y) B/ s L8 i3 X+ z$ T 满分：2.5 分) }. W* R" V$ Q+ _$ _
6. 按照评价的标准可以将评价分为 ( ) 。8 v) |: C) i1 B/ i" u
A. 形成性评价
) d" S$ X3 e; E" Z3 T6 qB. 相对评价$ L, G; T; `. T9 z# l A: {
C. 绝对评价
6 N1 H( N7 c. B+ M UD. 终结性评价
/ ?4 X2 d# C; l$ }/ z5 \+ KE. 个体内差异评价2 y" m: ^2 v7 e1 x; }
满分：2.5 分2 e! ?2 P! B3 u
7. 评价教师教法的选择，主要看选择的教法是否符合 （ ） 。
. p1 ?6 S" t( {* c* J5 y+ wA. 学生认知规律
% L% W9 \0 e; TB. 因材施教的原则/ b0 E8 ^, Q! B L, G
C. 教学内容的要求
0 I# K. y) a) m/ R0 B) rD. 学生的要求% f8 J( c; i* V$ P
E. 教师的条件
% d i- O; |6 W% g 满分：2.5 分$ K2 P8 A1 o) \6 L2 q6 G. B
8. 教育评价标准由（ ）构成。
9 }0 h0 A1 g( @' RA. 素质标准& J' _& T& |3 Z& G# P$ O6 R
B. 职责标准
* x) p. {7 f3 D5 @C. 比较标准7 j" P1 A4 o8 f! ]7 q, j
D. 评价标准+ s( N0 F! W* E) H: H5 c
E. 效能标准
( F/ }, j9 ^3 s, m5 z 满分：2.5 分 l; E1 }6 x8 W; [
' n9 X5 t+ J+ _+ J三、判断题（共 12 道试题，共 30 分。）V 1. 动作技能是学生习得的合乎规则的外化的包括心智活动控制的肌体活动、操作、反应等的标准。/ a/ z2 f4 \3 y+ i
A. 错误
' L( ?, |/ v% r% u* GB. 正确
- e+ G7 _ q# }" D 满分：2.5 分
- ~& q0 B4 H: Z2 g/ P0 p2. 社会评价是在学校管理或在他评中，广泛听取社会各界有关人员的意见和建议，为改进学校教学工作提供参考。
% [- v: n7 S; n7 YA. 错误
6 }# K) \, a n1 S0 n, gB. 正确, x% S6 C- Z& I Y( U5 f
满分：2.5 分: T* Q5 x4 ]: [
3. 德育工作评价是教育行政部门和学校根据资源目标和德育管理目标的要求，对学校德育工作组织领导、德育活动状况和工作绩效进行价值判断的过程，目的是为实现学校管理科学化和提高德育工作质量。$ d9 F! Q$ D' b ~6 j$ Y/ ?* A
A. 错误
# E+ g6 U7 P7 EB. 正确
4 q+ N+ ]; R& E 满分：2.5 分2 ^' d1 a# z5 {) `
4. 发展式要求体现学生所要达到的能力目地，设计不同的能力模块，如言语能力模块、交往能力模块、探索能力模块等。
( _: `5 z9 u: k3 gA. 错误. ~4 r+ O1 s. Z' n3 p! J+ ~
B. 正确
0 c8 t8 k% k/ C2 h3 e 满分：2.5 分
4 @1 u, X( \8 b5 ]5. 文件式就是要求学生全面展示和反思学习与活动的过程，教师为学生提供有指导性的信息，学生根据教师的提示进行资料收集和选择。
v- l$ A* V7 ~8 d! T% M& r9 fA. 错误
) M" V# J! o) Z- S: C* oB. 正确8 @0 ]' U: T" O7 s$ {. n" o
满分：2.5 分$ ]4 N8 V1 a( ~) c
6. 运用是指在某些特定和具体的事情里使用抽象概念。
& ]% n0 }; b' g: K- [( J. [A. 错误5 k# r% z/ i; C2 T5 ]2 M4 {
B. 正确: F( a) L$ t0 m; l/ m% R8 @
满分：2.5 分
5 M r! K9 R- J7. 社会评价是指在学校管理或在他评中，广泛听取社会各界有关人员的意见和建议，为改进学校教学工作提供参考。9 W" a* P6 e+ a3 R1 Y: Z2 a
A. 错误
+ N; e; l% P5 h6 G. G9 \B. 正确
2 }: D/ O" \' |* E, v( w 满分：2.5 分8 x3 H2 l% O3 r: n4 E. [
8. 校本原则是在进行教师评价活动时，要以学校为评价改革的基本单元，从学校本身的特性和需要出发，以学校为主体，以促进教师的可持续发展为目的，尊重差异，最终促进教师队伍的整体发展、教育质量的提高和学校长远的发展。
* g' X/ J5 \ |A. 错误
. E4 P* W. C! O% n) h+ N) ]( YB. 正确
) |9 b) T) [& n9 @% q8 e) E1 k6 \ 满分：2.5 分
+ H8 F" W2 Z: Y, h' }% \" [9. 学校管理工作评价是依据党的教育方针，国家有关的法律和法规，学校的教育方向，学校管理工作的原则，运用现代教育评价的原理和方法，对学校管理工作的过程、状态和效果作出价值判断。% o! {. h+ x9 a" `/ k) @/ M
A. 错误
5 d" D0 B5 D) M1 X' TB. 正确( Y1 b# e7 ] x- o
满分：2.5 分
. |' E, P- `+ [# O5 ]10. 人性化原则是指学校管理评价要以人为中心，评价双方相互理解、平等、双赢。
. M" H+ B; r1 A% W# ]3 bA. 错误+ m7 k& ?& }6 w% @% \' J4 \4 {
B. 正确# p. r/ s2 f+ z
满分：2.5 分
1 W9 Z6 W( r' u$ H0 ]6 M& B11. 分析是将材料分解成各种组成要素或组成部分，从而使各概念之间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基本理论和基本原理。! o1 Z+ K" K+ I" _1 S
A. 错误5 Z' I4 p/ z4 }
B. 正确/ g5 T+ b; t, A' _( N/ I3 G( d
满分：2.5 分
+ G# Z$ S- ]) g3 W12. 目标指根据人的需要规定的行为目的，是人们争取达到的某种意想结果的标准、规格和状态。
2 h, ]+ _: X2 T. G. SA. 错误
/ _- ~& t5 t9 l' }+ j1 RB. 正确
& v/ {; ?8 W$ `6 X5 |3 n' V! l 满分：2.5 分 K3 Y# h: J1 {1 ^( l) @
, X y9 X. w1 X6 T0 E谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。 |
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发表于 2014-9-5 09:31:50
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