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# V: d1 d! ~5 D9 L! U0 {' s1 z$ `; f! `7 _+ E5 c
一、单选题（共 1 道试题，共 6 分。）V 1. 在组织课程内容时，往往要考虑数学知识的内在联系和，按其内在的逻辑结构安排课程内容。
J8 l/ L/ C. O6 MA. 逻辑关系
6 s4 L6 s" U* H+ G, i- T0 |4 B" PB. 推理关系. E6 y0 Q6 N7 ]4 B, ]
C. 类比关系
/ [' N& D: ?4 MD. 排列关系
5 y# ~, Z* y K Q! _ 满分：6 分
: P0 F4 E9 A7 m2 a8 z* W$ h
' M W, Y8 B; z f! Y2 B二、多选题（共 2 道试题，共 10 分。）V 1. 教师要处理好（）的关系强调合作学习不是不要独立思考。
6 D+ |( V6 O6 D2 p3 [1 L4 h6 B0 FA. 独立学习
2 x7 g, W/ C! x+ c7 \4 h) f4 aB. 合作学习% Z' A5 e4 [9 Z, p/ G) R
C. 独立思考
7 u, O3 j" {( `1 hD. 整体思考3 s9 ~" D, a1 Y1 B" k4 N
满分：5 分* ]. F2 R4 _: v z- B8 T# ~. O
2. 空间与图形教学的基本策略是：5 [" l: l8 s5 a( b1 o
A. 提供丰富的现实情境，增强学生空间与图形的经验
2 h5 n# V8 n' Q" A z6 NB. 组织探究活动，使学生亲历“做数学”的过程
) r* u4 I. K4 ^: t% P. jC. 倡导“自主探索、合作交流”的学习方式
+ z+ J E' t$ f/ SD. 解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题! @8 o; _) t/ G7 t. S
满分：5 分 ( V4 b: u6 K/ u3 W0 q
* B" `2 s" i" H+ ?6 d2 J; O3 R三、判断题（共 28 道试题，共 84 分。）V 1. 教学组织形式理论要研究和解决的问题,就是教师以什么形式把学生组织起来,并通过什么形式与之发生联系。
7 z' v9 l9 E5 ?A. 错误
% Q1 p; }2 g, b% b5 ]B. 正确9 s0 k9 Q/ S" q0 d6 y
满分：3 分
?* S( w& F; i, ?6 g- V& P6 L2. 在组织课程内容时 ，往往要考虑数学知识的外在联系和逻辑关系，按其内在的逻辑结构安排课程内容。
' z. T+ i6 q$ C& M+ YA. 错误6 t7 I& F7 e3 s9 J$ A9 ]$ }
B. 正确
0 w5 W! h9 s1 `5 V' W 满分：3 分% o. \5 K) c, \; B5 \/ q
3. 教学组织形式理论要研究和解决的问题 ,就是教师以什么形式把学生组织起来,并通过什么形式与之发生联系。
, h/ H4 T; P% ]8 nA. 错误& S1 k0 h# y7 t, o% }
B. 正确
3 Z! U) b- H5 M 满分：3 分) j' f f$ \% I; [
4. 课堂作业的主要目的是复习巩固所学基础知识、形成基本技能、发展思维能力,同时要有助于教师做出形成性评价。
: y( x- Q4 h' c8 B, tA. 错误
5 O9 v ^6 V q( B7 JB. 正确
( a* d7 I- Z; k3 T 满分：3 分
0 A: i$ N* g- y$ q5. 口算时都要注意三点：（1）看清符号,也就是看清是加号还是减号；（2）判断：如果是两位数加一位数,就看个位的和是否满十,如果是两位数减一位数,就看个位是否够减。（3）口算每道题都是分两步想,同时要注意看清位数,只有相同位数上的数才能相加或相减。; o8 M9 e1 d }4 N' S7 Q
A. 错误
2 o/ ^+ K4 \/ WB. 正确
& w# e$ q. Q: e3 j5 K( T0 d 满分：3 分& O: `; m9 e7 K( w6 e
6. 整数计算的要求 ：对于加减法，《大纲》要求，“ 笔算加减法以三、四位数为主，一般不超过五位数。”《标准》要求，“能计算三位数的加减法。”: B; f: k+ t3 b0 |3 r! z7 O
A. 错误, i0 N( p: i" L- L' R
B. 正确/ T. Z% H1 z* p' O- L/ l
满分：3 分
9 [' z J5 @2 I! ~5 x! ~7. 讲授新课之后,要使学生对所学知识加深理解,并能把它转化为技能、技巧,仅靠新授课的练习,显然是不够的,还必须安排一定的练习课才行。% A% s+ z+ }8 ` Q e6 ?
A. 错误4 z5 |& E4 V0 @9 h
B. 正确. S& ?8 S& z8 @
满分：3 分
9 T: {3 z! b# R8. 教材的思想性主要指数学知识内容所包含的辩证唯物主义观点。
) C0 G6 h# C- W" m4 \, }A. 错误 L3 \. k" Y& [9 L/ w( J4 p2 c
B. 正确
2 ]+ H! I* F4 R& y( p) p2 ^# G: A 满分：3 分: N8 {. `! x( N0 u6 w* o& n8 K
9. 讲评课 其目的是纠正作业或考试中产生的缺点和错误,发扬优秀生作业的典型作用,总结经验教训,鼓励先进,启发后进,以利今后进一步提高。
7 T9 i1 d, e8 i G/ _ C* _5 kA. 错误
) e. y% }: t1 f2 b$ d$ iB. 正确) @ ^1 q- p, V, ^% q+ H
满分：3 分$ U' A, K. o) ?& \/ {% H: }
10. 教师讲授是学生学习的主要信息来源,但课堂上学生可与教师、同学进行多向交流；教师对课要精心设计,考虑内容、时间、空间及人数等因素；教师可利用自己的情感、态度和行为直接影响学生并使他们产生相应的反映。
6 g: m% R/ ^3 L& f3 i! [A. 错误
1 q! u/ i% J: ?5 ?B. 正确( t! H4 Q2 F' J5 z
满分：3 分: k& c6 T. h" E2 E$ \! U1 N4 q
11. 图形变换内容主要包括平移、旋转和对称的认识。
( F# m, {, a9 ]! B- rA. 错误
1 Y5 \5 n! N/ [5 U- SB. 正确/ _) H; R7 \. ~6 C
满分：3 分8 F9 f" @. f+ `8 H
12. 新授课的主要任务是使学生获得新的数学知识 。它是数学课中最常见也是最重要的一种课。
! b; [7 z; ~$ X- n& a$ HA. 错误# \4 F+ @+ ~' m( j$ q) R, g* r
B. 正确: I+ `+ @4 a7 a
满分：3 分* B* i) C0 o4 u B9 \0 b% Q
13. 空间观念是指物体的形状、大小、位置、方向、距离等形象在人脑海中的过程。
) c! Y1 g: S# h6 NA. 错误
I' F- m# A; Q* V$ C; j( @B. 正确
3 S" b6 r. t+ b9 G7 n/ _ 满分：3 分
1 p8 Z( N- ^5 F8 L1 V14. 采用班内个别教学,教师可以因人而异地给学生布置学习任务,并利用一定的时间以一对一的形式给学生辅导。
" Q N8 u. l" T( N& I+ Q' f1 iA. 错误
/ Z4 Z4 n' i1 M, CB. 正确
8 T X& v1 r7 G' L$ h 满分：3 分0 L; L7 }4 D2 V+ l- T* u) L$ O+ z
15. 教师要处理好合作学习与独立思考的关系强调合作学习是不要独立思考 。
6 c6 C% U7 H+ s) l1 S) ?A. 错误/ ]2 s9 g+ W! X; j$ F+ i
B. 正确. p0 _8 `/ }0 P
满分：3 分
3 G9 u, \% J/ `" r" e16. 我们根据单元教学过程的阶段任务,将小学数学课堂教学分为新授课、练习课、复习课、讲评课、考查课与实践活动课等基本类型。2 D% m! N5 j+ f! Q* \4 z
A. 错误
$ u9 c0 [" k* y8 M8 \B. 正确
# A8 G8 i9 U' N# ~- l 满分：3 分. X8 M- X A" o4 z+ I3 {
17. 空间观念的表现有四个层次，第一层次是“想象”；第二层次是“分解”和“分析”；第三层次是“描述”和“思考”；第四个层次是“作出”或“画出”。& T- ~5 j# a, q# _2 b' O$ B- r7 j* A
A. 错误
7 J9 `3 G/ U& ?8 U1 ~B. 正确
8 E7 G0 l9 \. C* W( t 满分：3 分
& y6 p z2 M& m* z' P18. 根据一定的课程取向和目标所确定的课程内容需要用一种合理的方式组织起来 ，构成一套可以在学校实施的具体的课程方案和学习材料。这种组织的方式对于课程目标的实现起着重要作用。2 e# w$ y+ Q" O0 i( X
A. 错误; ~4 t* L3 Z6 T" b9 ], I0 Q4 ]
B. 正确
5 F; T8 H. S w2 x5 @ 满分：3 分
+ c* G: m5 `, D" p19. 教材的编排应根据学生学习的特点，采用由浅入深、由易到难、螺旋上升的方式，使一些概念和原理重复出现，逐步扩展，分散地安排在不同年级，并且每个年级尽量包括不同领域的内容。+ o4 @: D- A2 F2 Q1 v
A. 错误 B& l7 j9 N3 G b. Y' L) Y$ B
B. 正确! r/ |% |5 U6 `" U" E" B+ R7 X
满分：3 分1 h3 S- I$ z8 G1 f9 R$ t: m
20. 复习课不同于练习课 ,复习课虽然要继续训练解题的技能技巧,但其更重要的任务是把所学的知识进行归纳、整理,把原来分散学习的知识有机地联系起来,使它形成一个完整的知识系统。
& `8 a8 e/ M- P8 IA. 错误
$ _( ~0 g, r3 WB. 正确/ f" N! j3 ^. {$ o5 b
满分：3 分
9 ?2 k$ s: ]' h0 B4 ]21. 练习是使学生掌握知识 、形成技能、思想进步的重要手段。
7 n' i' V! _- b$ a* dA. 错误
* h& f& u0 N O. Y) x6 v+ yB. 正确2 @7 m) I* |* i" R2 V, W; k
满分：3 分% ]& _3 Z9 w' ?
22. 复习课的主要任务是帮助学生复习、巩固已学过的知识,建立知识间的联系,使知识系统化、条理化。复习课有新学年开始的复习、阶段复习、期末复习、和小学毕业前的总复习等几种类型。- N& ^# N1 ]- D& A% g2 A% U5 [, G
A. 错误! p$ j* k2 ?) f7 g; _& W
B. 正确
, N- s$ h3 \- A9 ?( J [ 满分：3 分
+ p( A$ f9 W7 c7 t* i {23. 尤其是个别教学 ,由于其“代价昂贵”,即需要花费比全班上课和班内小组教学多得多的时间和精力,教师一般较少采用这种形式；但对于解决后进生或优等生问题,它仍不失为一种有益的可选方式。; M+ R% A$ Y+ E2 f! Q
A. 错误0 t6 k: E9 P4 q$ P3 D
B. 正确$ O/ r+ _# p* n
满分：3 分
. T b, U/ q' V+ r! h24. 认知准备包括两个方面的内容：知识准备和认知发展准备
: @, F( ^$ E5 S, W* `- Y' b5 SA. 错误- E$ v; ]7 p7 D n/ c3 V
B. 正确$ h8 J( o0 B9 y2 Z
满分：3 分- i# ~1 f' W2 P4 j/ |0 w
25. 课程内容的呈现方式直接影响教学目地和学习过程 。
7 \# i b8 H- a8 l2 f# Q; eA. 错误
/ l4 y9 Y5 ^ ~7 i { Y, GB. 正确
: b _- v% r2 j Y* N! M 满分：3 分 c/ n7 p9 R; ?+ K! ~: R }
26. 全班上课的效果如何 ,主要看教师是否了解班上大多数学生的学习需要和学习准备；是否调动了全班学生的学习积极性,并使自己提出的教学目标转化为学生自己的学习目标；是否呈现了难度适合的教材内容,以及教学进度是否连贯有序。
% l1 G+ L3 K) K/ d% EA. 错误
/ F' P; F- m0 `8 b$ C4 |B. 正确( ~5 v5 U, ]; R7 j; o$ b
满分：3 分
- ]) n3 ^" f. |6 t; g, `4 t+ I27. 以先进的教学理论为指导选择或设计课堂教学结构，力求教师的主体性与学生的主导性得到最佳组合，力求教师的教法与学生的学法得到最佳组合。
( ^& G7 B2 `. }0 J$ e7 }: L& dA. 错误. w7 e4 K9 F3 Q8 f3 m2 X
B. 正确
C. T2 A; x& ~ 满分：3 分
: X. ?9 a2 A1 {28. 教材的编写理念主要是指教材的编写意图和特点 .. u5 J/ {1 B+ d) `
A. 错误4 G" E# r/ V' @7 B
B. 正确3 G4 m& n( F" V( h
满分：3 分
# i, y" S! t% j$ `: A0 \, Z: t; O
. h0 ]' M* a) m! x8 B谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。 |
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发表于 2014-11-2 19:44:10
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