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# E' Y: m- q: l' v* y' ^8 p9 ^2 N
1 L7 ~2 |- O3 c! r) L& f/ N7 r2 j; k6 R一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. （ ）是指为了完成数学任务、主要通过外部机体运动或操作去完成技能。是一种由各个局部动作按照一定的程序连贯而成的外部操作活动方式。. N/ g4 R) B& T/ X* B* l
A. 操作技能
7 y* a4 @: Y/ M* kB. 心智技能" I0 b4 p) `& M; L9 d, Z
C. 运算技能7 }- [$ |( D6 K }( O
D. 感知技能
5 b5 B# L( l# a: ^ 满分：3 分
3 u4 [: {5 n' d; S" z) X r2. 与泛化作用互补的是（ ）过程，就是指对事物的差异的反应
) \# I' N0 J$ VA. 强化0 w8 }- n% T q2 I( \) s5 R
B. 分化* J7 G+ [/ c% ]+ {! ?# }' i
C. 互动/ ^# z1 o ], q# Y1 z0 k
D. 反应
* t7 L& k' [+ r( D 满分：3 分9 Q2 j$ J$ ~9 [ C( K: k# A' T; f
3. 按迁移发生的方式分类，可分为（ ）和非特殊性迁移。3 `6 m/ Z! t x# W7 R x
A. 横向迁移0 i8 k$ S a/ `% a2 s
B. 纵向迁移1 i; ]) c( h& c. I! ?
C. 顺向迁移1 W$ ^ L( c9 M1 A
D. 特殊迁移( s9 c) Y4 ^' C/ T
满分：3 分
2 w2 A& [5 ]' g4. （ ）是一种学习阻碍和干扰了另一种学习。
9 k T2 |" ^, k7 t2 b4 `! o; d- x/ XA. 负迁移, F& M) ~: K6 Y0 _/ U) c. S/ g
B. 正迁移
0 f$ e* G' P5 m; ?9 ?6 q! `C. 顺向迁移
U) s1 K& Q) @% w5 pD. 逆向迁移
2 X% N7 U6 D3 d* u; d W9 ^ 满分：3 分6 w! \7 H3 n0 T# c6 y- e ]7 V5 }
5. 短时记忆的时间间隔比感觉记忆时间间隔（ ）些。7 N! S% h; B+ e* r
A. 长
6 O* E1 R9 ^4 a& u; R. ~2 G. h' }B. 短$ o. V- ^: J; A( f
C. 一样
. H- B9 K$ }2 I4 [5 `D. 不确定; v2 \1 n% y. X4 W
满分：3 分4 E7 N; o0 P0 b& U3 J+ l* @/ P+ S
6. 皮亚杰认为认知结构是经过同化与顺应两种机能间的平衡而形成的，并把这种认知结构的单元称为（ ）。
0 [( d, d. C$ mA. 分式
8 ^+ q& [* V y3 q3 B* R, p1 KB. 单元
0 z+ r' w4 ~7 J5 _; K# t7 AC. 图式
3 i& B V* R! A- rD. 结构! F: l/ r! ?9 r) c3 o" U
满分：3 分
3 @' `7 N0 J, z7. 瑞士心理学家皮亚杰是（ ）的重要代表人物。' R5 `4 a5 F ?& {# U& a6 Y
A. 行为主义$ L# r% q7 R. o" o; q6 \
B. 认知主义 J6 b1 d0 _/ n b4 T
C. 要素主义
$ k: w. m, d# z; ~. U7 r' l2 GD. 永恒主义
" v* @ V) ~1 h+ J2 l9 ^9 P G X 满分：3 分
( `1 x7 S' n% y) W0 Q4 |; _& b8. （ ）是指为了完成数学任务、主要通过外部机体运动或操作去完成的技能。它是一种由各个局部动作按照一定的程序连贯而成的外部操作活动方式。
: o( d! [. o0 o# @2 n1 F( eA. 操作技能$ ]' v* M) M/ H5 ^$ f
B. 心智技能
: M: p3 L6 M% b2 E0 p8 w, S8 u3 kC. 运算技能9 \# c" K( n& f7 y) L/ h
D. 感知技能
# X9 R% \% t" R+ \ 满分：3 分
( [+ T3 z9 \6 @2 \+ Z: e/ o9. （ ）是指把外部信息直接纳入自己已有的认知结构的过程。: l) ^4 a# A# q6 j' ~& g
A. 认知
' }( D% B$ I& O( A6 `2 gB. 概念+ o" o) J8 i* c5 T" r c( `* E# p
C. 顺应2 r% q4 ~9 H" c
D. 同化% w: a$ s4 i( t" n+ f1 M$ n* Y
满分：3 分
5 m2 n- |) t( N10. （ ）是儿童智力发展的最低阶段。
) E, x* m/ N1 bA. 感知运动阶段7 i( P! z- ~& C" O4 p% j7 s% t- b. d
B. 前运算阶段
7 ?$ U. V$ b( v% ^; E3 c! P) RC. 具体运算阶段 t( c' y5 D* G# o" C+ k
D. 形式运算阶段
+ T, f$ W( E' N& y: N4 u( H 满分：3 分
3 Z/ I8 R% g- E/ C3 i
* W1 t6 _6 l+ T" g- I) I* s1 E二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 在数学活动中，数学情感通过对它的有关功能对主体的认知行为产生制约作用。主要有( )功能。
) K# D# ]# O# U' w. gA. 调节功能) ?* L7 `- X2 d5 v3 Z
B. 动力功能与评价功能
/ V( G% z8 C/ E# wC. 信号功能
; }1 f6 A' _& ]+ \& j) ^6 B! ND. 泛化功能、桥梁和凝聚作用
% w9 O: h" G3 a8 r5 U" r2 u5 @ 满分：3 分# q* D# `8 n2 _$ M; y. D% k8 a
2. 布卢姆依据教育的目标把学习分为三个领域（ ）。
5 f' i ~7 S4 @! }. s' HA. 认知领域学习6 s) V; o& k& ?- n3 T9 ?9 ^
B. 情感领域学习3 n! C# ]& O9 E1 N/ Q, O
C. 动作技能领域学习
" i5 Y) B, i- f- SD. 意识学习
6 V- J7 T* r9 C: n# p6 G 满分：3 分
) x) _7 T* ]( s; F& F3. 奥苏伯尔对学习做了区分，从学习内容与学习者认知结构的关系上将学习分为（ ）。7 e0 n8 e1 ^: ]5 D u/ h# x& w
A. 机械学习
+ E- [, Z: ?7 T v+ ~, Q: j0 sB. 有意义学习2 W7 {4 C! G- [& d. e8 {
C. 接受学习
8 ?* a8 W5 L2 q1 A( e, Y( U) Y/ JD. 发现学习" I6 S t J: ^
满分：3 分
. b: K4 K5 G, j( d0 U. j4. 下列是程序性知识中的认知技能的是（ ）。& B q0 x2 }, V
A. 复杂操作性技能
0 Q. h `6 B8 X3 e& ]B. 策略性技能
* Q6 v ?8 z Y5 vC. 反省认知
1 Z- k' k+ q& iD. 元认知
6 x& D4 a1 O# b/ g9 e# v. W 满分：3 分
$ _/ [5 F3 A O5 z9 c& V$ Y5. 家庭教育的特点有（ ）。
7 f6 o3 U. Q- | I) NA. 启蒙性1 M6 C1 ~5 Y$ G$ D9 j
B. 长期性
4 u* I0 O: J# a8 `$ z) QC. 感染性
) [; K2 D" E, y2 u- G! r! o" ID. 全面性8 l% c- B$ {, n+ \+ K9 P; I* |& S" I
满分：3 分/ O' s/ Y7 R a
6. 桑代克在实验的基础上提出了（ ）学习定律。
; d; b! d2 g# I" TA. 准备律
- E/ A) w1 _4 PB. 顺应律9 t9 Z# H) \, ?: q& a. E
C. 练习律
7 E6 G# q' T! P2 o" |$ k+ g* UD. 效果律
' m- {6 r& M* O2 ] 满分：3 分) E: |. @2 ^% P4 s( M$ m; D/ ]
7. 成功智力包括（ ）方面的智力。
1 k# ]# h( k/ {, S) XA. 分析性智力5 B! t( o5 t) E
B. 创造性智力3 s* {. t& q- i0 k% d, r' d
C. 技能性智力8 {" ]! L4 k8 d/ a7 m
D. 实践智力2 j; m% H" K- s7 A2 L
满分：3 分
; T8 @3 Z- D/ y: F8. 数学命题学习分为（ ）阶段。
8 B. D# I4 i6 c$ P4 bA. 命题习得
[. l# X9 ?5 N3 d: K. [9 B9 i7 xB. 命题获得# B1 U8 f; W1 T( v% L' c
C. 命题证明( A& B) G8 J+ }
D. 命题应用
" S% x, D& N8 u 满分：3 分
" g' r5 A9 C: W& P9. 布鲁纳将认知结构分为：（ ）。5 g# c' H; ~: D: u9 w
A. 图示表征
+ ?: h6 x; y/ q( JB. 动作性表征+ X2 } B6 z! q& h! h
C. 符号性表征% ?5 D: o# S* o* b1 z% k( Y
D. 映象性表征8 s8 @* }: h5 f5 Q6 ^8 l9 I
满分：3 分$ p/ P8 B9 a7 p9 t. A; S* l' Q' K
10. 影响学生数学概念学习的因素，主要包括（ ）。
: R l1 J' e8 gA. 学生已有的知识经验# ~! r l; D, w5 p# y/ ~! D4 z
B. 感性材料或经验
9 k1 v/ H1 B6 N7 q3 ~3 sC. 学生的概括能力水平
, x0 w. [- p2 O$ C% V; R8 iD. 语言表达能力4 {6 H: k3 w' o4 j& o, }
满分：3 分 ' \5 D z# O- B" V& I% X9 f
}( Q) n7 e; D% k8 O三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 数学知识是一个充满联系的有机整体。
; W ?9 u& r5 t V+ iA. 错误' ^; o& d! r7 o G) X7 D( Q+ h4 y
B. 正确
1 D% I; e% j4 I/ L9 g \! ? 满分：2 分
" V( o7 O# l# n0 s2. 数学认知结构与数学知识结构是两个相同概念。
- |) I; J0 F9 jA. 错误( R% b: }4 C2 B5 h& x
B. 正确" |# y# u6 c8 N, \) z* t, O! a
满分：2 分5 C' e) o3 p: B' ]# t$ r: A5 L
3. 符号感不能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示。% A- e6 y' ?1 |; |$ s
A. 错误
5 N8 W4 q" W1 f) B4 K+ JB. 正确( m+ i \/ s9 r
满分：2 分
4 Y! b3 r# _% p+ l `' G8 n; L4. 具体运算阶段是儿童智力发展的最高阶段。- Y7 E) g" [' \8 }
A. 错误
& ]$ G# W) Y& r% m. RB. 正确' n& Y3 h) b5 j
满分：2 分6 T4 X$ D; M; u' R/ v! Z8 \# F" l! e
5. 数学认知结构就是数学知识结构与学生心理结构相互作用的产物。
3 X. k9 ^( s3 ?- i+ c& Z0 PA. 错误$ D$ G9 W3 |! W
B. 正确
' [' g) t# ?- T( ]! j& R4 y7 |6 F 满分：2 分
9 y9 D F/ K* a/ A3 k6. 现代认知迁移理论以斯金纳等人的观点为代表，该理论科学而全面地解释了学习迁移的现象和实质。6 R; e3 g% m& f8 N& a0 T! u
A. 错误( E2 U' v4 k- G: n
B. 正确& V5 T# [4 R) {
满分：2 分
4 q F- f. {- v, |$ l8 }7. 我们的课改应树立因材施教的教学观。( _7 }3 V& W, J% Q' n5 Y* e
A. 错误6 T8 ], ?3 J; w H3 z
B. 正确
+ ?! g) p4 ]5 y0 y! ~ 满分：2 分
4 X; C) p9 a% W2 a! ?1 E# A7 H8. 数学学习实质是数学认知结构建构过程。& J d4 P) E2 g3 O* a. k; @
A. 错误& a: I; ^6 A) P9 Y
B. 正确/ F3 [2 r. {$ K3 {) c" `3 p
满分：2 分
0 G' j3 M8 I/ y) w3 L- _9. 数学情感存在于数学活动的人与人之间，不能存在于人与物之间。5 z% U) z5 s* Y3 F9 \( Q* L( F$ I8 O
A. 错误
9 g9 Q& }8 `# X/ C* _% U N _B. 正确& J- I8 a7 z9 r* l
满分：2 分4 Y4 c* W' c1 o) M; w
10. 先于一定活动而指向活动对象的一种动力准备状态是定势' O8 z2 i$ h% y- Z
A. 错误
4 ?; ?% ?- L# `2 O; U( T; w- KB. 正确
6 p. ?' t0 F2 d9 m$ v. t- H 满分：2 分
" g" _# A" N3 z( u: d11. 学生学习概念意味着学习、掌握一类对象的本质属性。7 M* O4 a: b4 f0 e
A. 错误5 n9 |. x4 h6 a- L
B. 正确
* q7 f3 E7 ~3 K4 w3 M 满分：2 分
, B/ I+ Z1 h' P12. 数学认知结构是在数学认知活动中形成和发展起来的。9 K1 V/ _6 Q8 F; Y+ ^7 e
A. 错误
9 E1 ^& J9 a5 V( b vB. 正确" W; ^& L9 n9 V7 l1 }0 x) F+ e
满分：2 分
. P5 z1 L. `& p8 d& A8 `$ A13. 接受这是情感目标中最高层次的学习结果。, m6 b, M( [% [4 ~' g1 F1 c
A. 错误
8 A( I- z' s' ]: ^$ ~% JB. 正确
+ A& i8 U# ]% p9 a9 c' C 满分：2 分9 E) n: E M6 Z' ~$ C5 P q
14. 皮亚杰对认知发展过程进行了深入研究，并提出以下个体认知发展特征：阶段出现的先后顺序固定不变，不能跨越，也不能颠倒。
# k, C2 M) O. H9 zA. 错误
5 `( M( p0 R6 bB. 正确' V& w f- _" M( }3 m2 N$ e
满分：2 分$ T8 O( B# w6 B$ ^2 c$ X
15. 联合国教科文组织提出：未来的文盲是不识字的人，也是识字很少的人，而不是会学习的人。
# _- R$ U6 N5 T/ EA. 错误
7 u- H$ o) e2 |3 BB. 正确$ W% q3 b$ |' S7 m7 x) |. u6 I
满分：2 分
8 U0 @8 A4 H/ [; @3 B- E4 K16. 重视所学学科基本结构有利于学生学习。
8 N" [% r4 b0 ^: @# O+ h0 |% i, bA. 错误
- c$ y8 \) Z1 QB. 正确1 @- f- ~; ?/ \
满分：2 分
; m8 {4 A' k# L6 j" e17. 陈述性知识与程序性知识的表征有本质不同。% B+ y9 k% P$ a# e1 J2 l9 e
A. 错误
7 s' q: J" C+ R6 o5 u; AB. 正确) G. h/ H( f/ F0 @# l& [2 _
满分：2 分
5 {2 R! J/ E6 F5 p! h& I18. 工具主义的观点，数学是发现而不是发明。! p6 P7 T( Q5 S' n$ {0 S
A. 错误
) p* A; E" t q/ z$ cB. 正确
0 z: ^/ o+ b' M x2 h. d& z 满分：2 分
( H) O# q- X$ L19. 数学技能与数学知识和数学能力既有密切的联系，没有本质上的区别。" s0 k E) k s1 e& v2 f1 p
A. 错误
! p6 t: s0 w/ v' X* E; oB. 正确5 L6 v3 c7 {' ]' A( n, g
满分：2 分
5 ?' M2 B. Q$ v& Z& Z, c+ R+ o20. 认知结构的发展是一个连续构造（建构）的过程，每一个阶段都是前一阶段的延伸，是在新水平上对前面阶段进行改组而形成新系统。
0 W/ z q: S1 {( |A. 错误5 `8 F: J) C; I0 L; r
B. 正确
6 B" A0 O0 p" W4 y3 E; V 满分：2 分
- @! n- ?% e! |4 |' W ^, U, o/ E: ~" l
谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。 |
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发表于 2014-11-2 19:48:06
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