东师《小学数学教学论》2014秋第二次在线作业（随机）辅导资料

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5 x* y* d. F( m7 ^. r
/ r: ]7 K0 Q0 J: P' J% D2 u  p一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  （ ）能 为学生提供充分的思考问题空间。
A. 解题策略和计算方法多样化
3 ]4 t0 i4 c) D3 ~* ^" \B. 数的计算
C. 数感的培养
D. 档案袋评价
      满分：3  分
2.  （ ）从狭义上讲，就是我们通常所认为的所谓解法不唯一、资料不唯一的问题
$ m/ j" q' F& a: z' C9 d  nA. 情境性问题
B. 开放性问题
C. .实践性问题
9 z3 J3 o+ V3 J& L  OD. 活动性问题
      满分：3  分
/ c3 p: M5 T' U& J3.  “（ ）”的教学中教师要注意：在多样化的活动形式中 ，形成解决问题的不同方 法
A. 实践活动
6 i9 l$ V; d0 xB. 综合应用
C. 小组活动
: h( g, i" o7 @) \D. 测量
- w- |4 p! r" `: S3 m3 _' Z7 k      满分：3  分
4.  下列不属于评价的呈现 方式的是（ ）。
A. 评分或等级
* m# ^% Q; |) j( zB. 评语
C. 成长记录袋
  A; `1 o7 L- `9 H1 ~D. 口头测试
      满分：3  分
5.  重视统计过程的（ ）是《标准》的重要指导思想。
A. 计算
! c- v8 C+ z* t; n" bB. 体验
/ v9 j0 T* M* J1 \. UC. 讲解
: c2 {! q+ C$ S7 z1 z9 xD. 概念
3 x+ L- R& y  ]      满分：3  分
6.  以下不属于小制作方法的是（ ）
9 v/ F, F: d0 O" fA. 收集制作材料
B. 设计制作内容
6 n& }$ C2 ?! O: Z( _! p2 {) iC. 撰写制作报告
+ l$ @" {( R0 V  P8 X' gD. 动手操作实践
      满分：3  分
2 a" y) N4 E) n: n1 W# `% Q7.  “（ ）”目标实施的重点是结合其它领域的学习内容，把实践活 动融合于其中
2 t4 ]& f& m2 n: N5 q' e: VA. 实践活动
2 m) U4 W# P5 n+ JB. 计算活动
C. 小组活动
! c" m; w# A2 |, ~D. 演讲活动
      满分：3  分
8.  《标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与（ ）是学生学习数学的重要方式”。
A. 合作交流
2 L& [0 B5 q' j, D, f( y+ UB. 小组互动
C. 师生交流
6 x8 n9 F" ]0 n# Z" @D. 家长合作
6 U3 {! ?7 i/ a! b      满分：3  分
9.  （ ）方式既不加重学生的负担，也便于教师及时了解学生
: _. B( K! F7 e) v2 _3 \A. 纸笔测验
B. 日常检查
C. 档案袋
! @+ u3 z- U: [5 T$ pD. .调查和实验
. O5 |. b% l; w$ }      满分：3  分
; [, l5 i" i+ g$ O, n- m10.  不属于《标准》对“空间与图形”领域增强的内容的是（ ）
7 }' l. P7 q: s: H5 DA. 增加了图形变换的认识
3 G+ G# ^8 ~% RB. 增加了图形的画法
C. 强化了测量的方法与过程
D. 增加辨认方向和描绘线路图
      满分：3  分
- m2 B$ k) |. i0 c" v  M& R( K
$ v' n  M- A# R% ]( s& [5 ~8 _* L二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  第一学段的实践活动教学中要注意（ ）
6 A; c+ L9 A( ~8 E$ Q& e9 QA. 让学生精力过程
B. 让学生有机会设计
C. 注重日常教学过程中的实践活动
D. 注重学生间的合作与交流
3 G+ N) Q3 B. I: G: GE. 小组活动越多越好
3 }, \% x6 u* E; U0 m$ T      满分：3  分
' l0 J% [5 U2 t% ^2.  建构主义强调在学习中应让学习者试着像那样去思考问题。他们认为虽然学生的认知水平和思考的对象不可能达到科学家那样高深，但在学习中使用的（ ）却是一样的。
A. 艺术家
B. 哲学家
C. 科学家
$ r: q- Q& m8 ]) v! H" iD. 科学研究方法
: D9 G7 b* O. H% m$ TE. 活动方式
) o9 m# d5 t2 ^2 y; `4 `      满分：3  分
3.  “（ ）”提出的“经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动”，并不是专项的（ ） ，而是融合于各个领域的学习内容之中。
8 ^1 U& r+ _1 w/ v2 TA. 计算活动
B. 实践活动
C. 练习活动
, B" ?6 ^1 O7 y) J* G. PD. 单独活动
" H) Z1 R$ ?* Y2 m8 ~3 {E. 集体活动
      满分：3  分
3 U" N. L, C6 Z% y6 R" w/ K% j4.  开展（ ）并不是为了实践而实践，而是力求通过实践活动，促进学生（ ）、（ ）及（ ）。
A. 实践活动
B. 知识的整合
! L+ U8 k' d  k& u9 o7 S) BC. 小组活动
D. 方法的优化
E. 智慧的开发
      满分：3  分
/ T" c$ b) Y) ?. K; C5.  下列属于日常检 查方式的是（ ）
A. 口头提问
" v5 u0 u' c3 ^9 uB. 作业
. q9 V: `& J# z1 w8 q; A) oC. 板演
D. 课堂练习或检查
- G/ ?  b9 ~! u( b! Q& v5 c: ME. 课堂观察
      满分：3  分
  x5 i) I3 a4 K' S6.  试题的类型一般可 分为（ ）和（ ）两大类。
% _$ }) n7 P: ^" g8 n  MA. 客观性试题
1 W: G. S+ d* c; d# D- Q$ C  dB. 口头测试
/ |, ^1 G& d4 iC. 主观性试题
2 r2 d  ^# D) b" m+ c+ JD. 纸笔测试
7 A7 g% O/ h! ?: WE. .课后作业
3 H0 @9 ^$ x% e3 ?) D( x      满分：3  分
- \4 ]$ U$ x2 u7.  （ ）统计 过程的（ ）是《标准》的重要指导思想。
. H/ E( [0 |3 w& s( V  Y& DA. 重视
B. 淡化
  S! w. A: v" Y, O, OC. 体验
D. 忽略
2 V" H5 R: ~2 K" d9 F0 GE. 计算
0 R$ x% s# \+ N      满分：3  分
8.  下列属于数感的具 体体现是（ ）
A. 能用数来表达和交流信息
B. 理解数的意义
C. 能运用自己熟悉的事物去体会较大的数或较小的数
/ k, @1 V$ w. ?% O7 l& b3 OD. 能用多种方法来表示数
E. 理解数之间的联系和相对大小关系
      满分：3  分
! m2 ^& C5 @/ D- e% n9.  在统计教学过程中，让学生（ ），关注学生的（ ），培养学生的（ ）是非常重要的。
A. 学会计算
B. 经历统计的过程
. T. G% I' `7 ~# R4 G. P( Z6 |C. 实践过程
% q/ [6 p$ H( yD. 计算过程
. ^5 y+ s* P2 v. T% P- F6 IE. 统计意识
; l: ^1 d0 o, M1 ]$ f/ x( c      满分：3  分
3 u$ k& n- K# P+ P10.  对（ ）和（ ）能力的考查实际上强调的是对数学学习过程和方法的考查。
+ q5 M$ G. o7 UA. 操作
B. 计算
5 B! Q- u% F, k! q/ U6 WC. 发现问题
) d! c4 s( x4 C, ]5 u+ X3 M! ~& VD. 解决问题
  e% C) m: V! t6 p8 I2 ?E. 实践能力
: t2 y' w- C; V      满分：3  分
1 }6 O5 }0 i2 u; N$ D& c
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的 保 障。
A. 错误
B. 正确
6 Z/ e2 @- D# z5 a; W8 H6 t8 ?4 a      满分：2  分
  l1 c$ K0 O$ b' o7 ?5 j7 h2.  主观性试题有解答题、证明题、作图题。
/ t; R5 A* R8 aA. 错误
B. 正确
7 _! W# Q) @1 f      满分：2  分
3.  通过实例，认识统计表和象形统计图，条形统计图不是第一学段中“ 数据统计活动 ” 的教学内容
A. 错误
) J! A+ J2 h' l7 F; z* t4 K( vB. 正确
3 c0 d0 ^1 u0 y; `2 \+ |/ T      满分：2  分
" W. ?3 t$ {$ K1 [4.  PCI原则是黛安•蒙哥马利提出的。它是英语“Positive Cognitive Intervention”的首字母缩写，意思是“积极的认知干预”。
; |& f; P! a6 Q! i  TA. 错误
# G* Y! K7 N) l) ^3 k1 q; xB. 正确
: ~5 ?/ ^* ^% ~6 p4 C      满分：2  分
9 l+ }8 G7 [; Q2 k) E# @2 O$ t- E: A5.  PCI原则是基于任务性教学实践的研究提出了的。
, m) q* H$ F0 f2 E7 _! h! V' JA. 错误
  L% ?# q2 Q' tB. 正确
# z& f/ \( z: n- o% ~% @% Y      满分：2  分
6.  分数或等级可以代表学生目前所具有的水平，也可以预示未来。
) X2 L$ C* g# M. s; {: f. O' qA. 错误
) w# |! Y! V. H  e: i4 e, ~" K- ^B. 正确
8 j3 F5 f9 d2 {' @1 Q  Q      满分：2  分
7.  平均数的教学作为代数知识的学习来 处理
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
3 X) ^4 e4 y# O9 S8.  评价时要关 注学生的个性差异
0 y- ?% R- C6 h9 u  OA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
( p% x, C0 n. n7 Q* z9.  提问不是综合应用活动的基本方法
A. 错误
& C0 q# L; L, K- `B. 正确
) |3 r- P  \$ u+ d& r! T! P$ y      满分：2  分
0 s! D# u7 }+ a7 l2 u10.  根据建构主义的观 点，学生学习中的交流就应该是单向的。
3 O" d* Q& Z8 t8 K, @6 }9 EA. 错误
B. 正确
  b6 o+ J4 G+ W* z      满分：2  分
11.  观察是第一学段“ 实 践 活 动 ”包括的内容
A. 错误
B. 正确
0 Z% j; S8 a. R# v; }      满分：2  分
12.  制图表不是统计的过程。
A. 错误
8 N: ~4 W  ?2 S" A4 ~B. 正确
5 o! ~' P2 ~7 t9 y, s1 j/ R      满分：2  分
" c- d. ^5 T1 D; g$ m  e% q13.  对于各小组在实践活动中获得的一些体会、经验、结果等，不需要组织学生交流。
A. 错误
& `/ ?, C! V! A0 `, d1 uB. 正确
4 B- T; z8 m7 B: B" E      满分：2  分
14.  课后访谈是一种评价方式。
A. 错误
B. 正确
2 b- R  i; M2 o- J6 _% ?      满分：2  分
6 H" z/ ?/ _) n$ P) b& y* k15.  情感与态度不是小 学数学学习考评的内容
A. 错误
$ E" j0 }2 ]' z0 jB. 正确
" c6 M0 b7 A3 \$ D+ B3 `0 Q2 i      满分：2  分
16.  行动是综合应用活动的基本方法
; B  p  t% y+ }- wA. 错误
" p8 ]) ^1 P) [" O0 ^B. 正确
% A1 f: C: N6 h4 C; h6 ?/ }, |      满分：2  分
17.  能够列出简单试验所有可能发生的结果是第二学段“概率”学习的主要内容
A. 错误
8 y  y' Z9 m6 b- p# S9 WB. 正确
! t# Z; n+ N7 p$ m& h2 o4 z      满分：2  分
* M& ?% w; t) Z. X( O' |18.  在设计实践活动中，要考虑到各方面知识的综合。
$ M: f) n/ }( E6 ]7 oA. 错误
B. 正确
0 ^3 X1 [- l- g& l& Q8 b      满分：2  分
  Y! n. _( y* Y+ n% {0 q. i19.  《标准》对“空间与图形”领域在内容上分为四个有密切联系又相对独立部分，即图形的认识，测量，图形与变换 ，图形与位置。
. o# `3 a! Q6 ^1 p8 Z  z' aA. 错误
B. 正确
8 e3 s+ N, o. v& ?! P, ]      满分：2  分
20.  对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验是第二学段中“ 数据统计活动 ”的教学内容
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分

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