东师《幼儿园课程论》14秋在线作业1（随机）辅导资料

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一、单选题（共 10 道试题，共 25 分。）V 1.  幼儿园的美术教育包 括（ ）。
' L7 U9 l# W1 n6 tA. 绘画和手工
- c5 r& B8 O6 W# k- ^B. 绘画和美术欣赏
! c: I- U% {% Q9 z8 \. qC. 剪纸和绘画
D. 绘画、手工和美术欣赏
      满分：2.5  分
2.  创造了儿童发展的阶段论，即将认知发展分成感知——运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个阶段的是
, f& s8 _0 s! ^1 ?1 l) W' W$ wA. 皮亚杰
4 e  A2 b  a! l9 v- _- CB. 维果斯基
C. 斯宾塞
) S) o! K4 L6 `; A# |D. 弗洛伊德
' `: {/ ]+ B4 m; S& `3 J+ p$ _      满分：2.5  分
% Y4 E: D8 Y  q5 K2 G+ E3.  儿童独立行为水平与其依据帮助解决问题所能达到的水平之间的差异，即儿童的
A. 最近发展区
& c  ]# v* Z5 pB. 鹰架教学
C. 心理工具
* b2 c4 r5 `4 G( ID. 认知发展理论
      满分：2.5  分
+ ~7 K$ h2 H" j' {- [4.  身体素质和运动能力、个人卫生习惯、环境卫生教育、心理卫生教育以及性教育，这些教育内容都属于（ ）。.
8 {7 N3 e' t( D* FA. 健康领域
. p2 {5 F3 I! wB. 社会领域
C. 科学领域
D. 艺术领域
8 }# a+ }% H2 G" Q      满分：2.5  分
5.  我国幼儿园课程改革的一个趋势，是儿童教育课程一体化 ，它所处的年龄阶段是（ ）。
A. 0—6岁
( }9 ~* ~7 Z7 k2 bB. 3—6岁
C. 4—6岁
9 c% w. x( W3 w' LD. 3—12岁
      满分：2.5  分
$ t: _# I4 v" |+ V- d9 H$ b4 ?! a6.  《幼儿园教育指导纲要》中的角色要求对幼儿教师的专业素质提出了极大的挑战，可以说它把培养（ ）问题提上了我国幼教发展的日程。
9 H# b+ ]" M" s0 zA. 幼儿教师专业水准
& T4 C. j6 `+ }. B4 ]B. 幼儿教师知识水平
C. 幼儿教师专业技能
D. 幼儿教师专业情感
% T- Q; I7 r2 H( }5 o% ?+ w      满分：2.5  分
7.  《幼儿园教育指导纲要》认为幼儿教育中的课程模式应该是
6 a  U6 D; J- [  f1 ZA. 单一化形式
5 g! T3 h9 f( X1 uB. 多样化形式
. i9 D( I6 {6 X9 ?9 SC. 金字塔型
D. 马利兰型
4 C4 H$ i: |# w+ @8 h$ ?      满分：2.5  分
) a1 J6 m3 d; N7 n6 D" k' F+ o8.  幼儿主要通过感官来认识周围世界，只有在获得丰富的感性经验的基础上，他们才能理解事物，对世界形成相对抽象概括的认识。因此，幼儿园的课程具有
& ~. E5 ]2 k0 S# tA. 生活性
  W  `4 T! r' g" L) b* M5 RB. 游戏性
C. 活动性
1 [6 d. S* a( ED. 潜在性
      满分：2.5  分
9.  《幼儿园教育指导纲要》中认为：幼儿园教育是
! J4 h  S9 ~' EA. 使幼儿赢在起跑线上的教育。
6 g( m2 X' P  M, ~  ?9 P! JB. 促进幼儿适应小学的早期教育。
" w; ?7 M* R. y% S  L; N+ B" \9 ^) CC. 开发幼儿智力的教育。
, A0 Q% G( T  C1 H. p2 c/ nD. “终身教育的奠基阶段”，是为了“幼儿一生的发展打好基础”。
      满分：2.5  分
10.  纠正了清末以来幼稚园课程混乱的局面，开辟了通过课程改革，使幼稚教育中国化、科学化的道路，对缩短中国教育与世界水平的差距起到重要作用的文件是（ ）。
A. 《幼儿园工作规程》
) G8 Z  a9 p1 m- S! u2 ^B. 《幼稚园课程标准》
$ P6 |; ?1 @9 RC. 《基础教育课程改革纲要》
/ v1 x$ L) Q4 H& \# r: x0 H6 Y; ZD. 《幼儿园教育指导纲要》
      满分：2.5  分

0 |  ]' [' `  J, Z, K二、多选题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1.  我国幼儿园课程改革的发展趋势是 （ ）。
6 m1 C" i! S4 t4 ?' T' v+ Y# t. ZA. 幼儿园课程管理多元化、自主化。
B. 幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边。
C. 0 —— 6 岁学龄前儿童教育课程一体化。
0 ]- j: D( b8 }9 y: ]9 g  n! L# zD. 幼儿园课程与社区教育和服务相融合。
3 k* W5 H) |( B) n$ y" mE. 重视教师专业水平的提高。
5 b! s. l" j0 n% |7 A9 S      满分：2.5  分
8 `% D/ i; {6 V5 c- ]4 D+ H) X& b- _2.  社会政治、经济对幼儿园课程的作用是（ ）。
) ^! E: L( @) @7 I! mA. 社会上占支配地位的阶级总是要通过课程内容来维护自己的利益。
) m; w$ B9 l0 A2 ?' VB. 政治制度在很大程度上决定了幼儿园课程的基本价值取向。
; B0 e, ?6 R9 J  T* sC. 确定幼儿园课程目标时，为课程目标与儿童本身的内部条件的一致性提供依据。
D. 选择和组织幼儿园课程内容，适应儿童心理水平，提供合理的课程内容组织方式。
E. 教育把儿童培养成合格的社会成员，使其继承所在国家的传统文化一个基本目标。
      满分：2.5  分
6 h; R9 K/ Z( p) Y, M* e3.  社会政治 、经济对幼儿园课程的作用是（ ）。
A. 社会上占支配地位的阶级总是要通过课程内容来维护自己的利益。
B. 政治制度在很大程度上决定了幼儿园课程的基本价值取向。
7 F4 {- W8 `+ ~* q0 ]  S, y, r+ mC. 确定幼儿园课程目标时，为课程目标与儿童本身内部条件的一致性提供依据。
D. 选择和组织幼儿园课程内容时，适应儿童心理水平，提供合理的课程内容组织方式。
4 i" ]  H6 C4 x) L3 r, NE. 把儿童培养成合格的社会成员，使其继承所在国家的传统文化这样一个基本目标。
      满分：2.5  分
5 v! A% \2 ~+ c0 `# {4.  1979 年 10 月教育部颁发了《幼儿园教育纲要（试行草案）》，其主要作用是
A. 将幼儿教育列为第一部分，并规定实施幼儿教育的机构为幼儿园。
; y6 T5 a, l5 N, bB. 反映了幼教工作者课程改革实验的经验和理论成果，有助于指导课程改革的深入进行。
, v3 I) r9 `& Y4 c$ y% KC. 它将 1952 年的“幼儿园教学”改为“幼儿园教育”。
D. 把幼儿园教育内容拓展为生活卫生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐、美术八个方面。
E. 强调通过游戏、上课、观察、劳动、娱乐和日常生活等各种活动完成教育任务，幼儿园教育教学继续采用分科教育模式。
. x6 P8 Y$ N- ?8 y; I* s      满分：2.5  分
5.  皮亚杰的主要贡献在于（ ）。
A. 创立发生认识论的理论体系。
4 x* W3 d  l3 K$ @+ i2 G5 t* AB. 通过儿童心理学，把生物学与认识论和逻辑学相沟通，以揭示认知增长的机制，从而把传统认识论改造成为一门实证的经验科学。
8 m; B& \$ _3 m  u. AC. 发生认识论提出认知结构的构造理论，强调主体认知结构在认识形成过程中的重要作用，并以不同水平的认知结构作为划分儿童认知发展阶段的根据。
D. 他的认知发展理论对教育和临床心理学产生了深远的影响。
' p; O% t. N& R3 J. jE. 忽视人的认识发展的社会实践的制约作用
      满分：2.5  分
" f6 g8 h% h$ P% z& c6.  行为主义理论的主要代表人物是
A. 弗洛伊德
B. 埃里克森
C. 华生
0 B3 r% |# E" C  ^' \9 JD. 马斯洛
E. 斯金纳
" m5 Q! t4 f, i! C6 m" {' D3 u1 v+ |      满分：2.5  分
3 t) r1 _. ?/ ]. }2 |/ h. z; k7.  对幼儿进行环境卫 生教育主要是（ ）。
6 |, m: n: N) b' R6 R1 Q2 ?* `2 `A. 让幼儿懂得保护和美化环境与增进健康的关系
B. 提高幼儿自我保护意识，学习应付紧急事件的技能，并能自觉遵守有关安全制度和行为规范。
C. 逐渐形成保护环境卫生的社会责任感，并落实于自身的行为
6 O. y% A! _8 h1 W- N% ZD. 让幼儿逐步学习基本的性知识，形成正确的性别自我认同和性角色意识。
E. 增强幼儿自身心理强度，增强对内外压力的认识、评价、容忍和解决问题的能力，以更好地适应社会生活
1 [+ V/ v$ O. Z4 g1 [+ @      满分：2.5  分
8.  幼儿园课程的特点是（ ）
/ H1 _/ G5 s' F# Y& A3 v) s% d: gA. 启蒙性
$ ]: T$ t  J( T4 `. v$ H. W  aB. 易塑性
1 {) I" P( F& J+ M! b: lC. 生活性和游戏性
D. 活动性和直接经验性
* h. O3 r! ^. n8 ~& e- s$ W0 l/ sE. 潜在性
; g. R' ~+ K% v9 x      满分：2.5  分
9.  课程的含义是（ ）.
7 p/ m( i6 B/ tA. 课程是学科内容
B. 课程是计划
C. 课程是目标
D. 课程是学习经验
E. 课程是教材
      满分：2.5  分
- P6 q- ^1 S9 {6 g0 t10.  《幼儿园教育指导纲要》中的终身教育思想主要体现在（ ） 。
A. 幼儿园教育是“终身教育的奠基阶段”，是为了“幼儿一生的发展打好基础”。
! ~# U9 i" t" E8 CB. 《纲要》在各领域的所有环节中，一致地将培养幼儿终身学习的基础和动力放在了核心位置。
/ j! H9 A! b% Z* p. YC. 强调教育活动要既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
4 G1 }. s; P1 qD. 各领域的目标表述较多地使用了情感、态度、价值观等方面的取向；强调良好的习惯形成，强调合作、参与、探索，强调“幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。
E. 强调通过“引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”来学习知识、技能……这些都明显着眼于培养幼儿终身持续发展所需要的基本的重要的素质。
$ S0 R' U% Y- l! i0 a1 c) c      满分：2.5  分
' f$ c& p5 j; X% O' z, [11.  艺术领域课程的教育要求包括 ：（ ） 。
A. 建立良好的师生、同伴关系，体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感。
0 P2 G) @1 s: L  OB. 引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣。
, o. P. }* M% ?. N" E0 b! y' FC. 提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。
4 o$ r" w$ I/ y9 W/ ^  m/ E" z" OD. 指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。
) i, A* n8 {+ ]8 U1 t' SE. 为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。
      满分：2.5  分
12.  幼儿园课程是
+ K2 l$ f- O+ ?! z& M& H" U1 XA. 实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
& c6 {$ h$ M& T1 d3 x7 jB. 幼儿园中的全部活动或教育活动。
C. 幼儿园某一科目客观规律的整体教育结构，或反映幼儿园整体教育客观规律的总体结构。
D. 指幼儿园整体教育或某一科目的教学内容、教学过程及时间安排等。
E. 与幼儿个人的能力发展有关的经验的总结，为了发展能力，幼儿园所安排的活动系列。
8 _0 Y: K, ~$ F      满分：2.5  分
13.  20 世纪 80 年代以后的幼儿园课程改革特点是
1 Y* w' x+ Y+ @2 [1 d: J5 i! DA. 改革范围扩大，课程研究百花齐放的局面初步形成。
B. 改革的全面性和整体性不断加强。
C. 改革力度增大，不断深入教育实质，实践探索和理论研究相结合，产生了新的教育思想和教育目标。
. q- e9 C) E' MD. 课程以“教育活动”为基本组织形式，强调活动在幼儿发展中的作用，并把游戏确定为幼儿园的基本活动。
* P8 {- `& Y1 A% v" yE. 更新和优化了教育目标、教育内容。
      满分：2.5  分
14.  清末民初，我国幼稚园课程的现状是（ ）。
- _1 v8 d7 A) |3 G4 S* NA. 有教会幼稚园的宗教课程。
B. 有蒙养院的日本式课程。
C. 也有少数幼稚园实验福禄贝尔、蒙台梭利的课程。
+ G3 G) U' ?2 S  t" dD. 还有美国式的以幼儿为本位的经验型课程。
E. 当时大多数的幼稚园处于照搬照抄外国模式的阶段。
8 \0 C8 w+ F" t) l      满分：2.5  分
15.  心理学作为幼儿园课程的理论基础之一，对幼儿园课程的作用在于 （ ） 。
+ J, Y* v; a# B( Z! D8 M9 JA. 为课程的编制提供儿童心理发展的原因和规律。
5 c: J4 \0 e3 l) |5 D2 ]B. 提供儿童的学习动机和学习过程等方面的有关信息。
$ u! I* Y4 L1 pC. 确定幼儿园课程目标时，为课程目标与儿童本身的内部条件的一致性提供依据。
6 C% D2 `! T1 }3 U( H# ED. 选择和组织幼儿园课程内容时，适应儿童心理水平，提供合理的课程内容组织方式。
5 [- J+ T+ Z6 Y2 d& xE. 心理学不等同于教育理论，把心理学理论当作幼儿园课程的惟一理论基础，具有局限性。
      满分：2.5  分

三、判断题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1.  幼儿园课程是幼儿的基本活动形式，也是其基本的学习途径。
A. 错误
- I3 M, e2 O, ^0 KB. 正确
      满分：2.5  分
2.  当代对幼儿园课程产生过重大影响的心理学流派主要是认知心理学、精神分析理论、行为主义心理学、人本心理学和心理动力理论等。
A. 错误
. B; I* p$ W. A. O3 T4 }: c& ~$ YB. 正确
, Q, h" l+ [! \, x      满分：2.5  分
$ w# v: Y7 ?" T9 y1 ~3.  幼儿园课程的基础性既是学前儿童现时的适宜性发展，也是适宜儿童在未来的社会中发展。
& g, K2 Q1 |9 F: B: t" nA. 错误
9 O  H; h' L; N8 E' H6 LB. 正确
      满分：2.5  分
2 i/ Y4 [5 X" d1 L4.  幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的知识，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
A. 错误
B. 正确
" O5 n, n# i7 A/ L, b$ L      满分：2.5  分
# e5 P" L2 q) ]$ j1 ?5.  精神分析理论是埃里克森首创的一个心理学流派。他将人的心理分为意识、前意识和潜意识三个区域，并在此基础上提出了人格结构说。
% i# `; ~  S/ Z6 j4 MA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
6.  幼儿园的美术欣赏主要是使幼儿感受和欣赏美术作品、自然景物和生活中美好事物，感受形式美和内容美，丰富审美经验。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
7.  《幼儿园教育指导纲要》教育内容与要求中将幼儿学习的范畴按学习领域的维度，相对划分为广大教师所熟悉的５个领域，并同时强调了“各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。
+ @3 d! R' D* }8 `2 {A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
) P5 o' j4 q) [- {7 D& A! X4 o8.  193 2 年由教育部颁发了《幼儿园工作规程》，从内容上看是比较完备的；从性质上看，反映了资产阶级对学前教育的要求，反映了中国学前教育正向近代化发展。
' p& r- D# N4 H+ r5 C5 T, G7 Q/ UA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
9.  近几十年来，我国幼儿园课程的模式归纳起来大体分为：综合课程、潜在课程、显现课程三种。
A. 错误
& A- ^- ]% B2 H5 r$ p' bB. 正确
. d  ^( X9 v% w. U      满分：2.5  分
10.  幼儿园课程中，数和数的运算主要是使幼儿初步认识数 1—20的含义，认识和书写它们的阿拉伯数字，能进行10以内数的计数活动和加减运算等。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
11.  自从 1903 年秋第一所公立幼教机构——湖北幼稚园诞生至今，我国幼儿教育已有一百多年的历史，在这段历程中，我国幼儿园课程经历了由产生到发展的过程，其间经过了 4次较大的改革。
A. 错误
9 z! F% H5 L! RB. 正确
: r, S/ Z$ j, G% y* ]" z! B3 q      满分：2.5  分
12.  在学习过程的开始，成人的责任是为儿童提供简单的干预和大量的鹰架，给予儿童一定的指导。
A. 错误
B. 正确
) m6 a& o: f5 ]% \# m) c      满分：2.5  分
2 `# D6 A4 H" P13.  幼儿园课程改革更多地将立足点放在教师一边 。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
14.  对幼儿园课程影响很大的认知心理学理论是皮亚杰理论和弗洛伊德的精神分析理论。
A. 错误
B. 正确
. b! h) a. `6 Q6 H7 O% i6 M) A4 s      满分：2.5  分
15.  幼儿园课程应注重的是幼儿智力的发展。
A. 错误
B. 正确
/ s7 ~. S  A5 N6 D5 e# }! M      满分：2.5  分
5 K6 B* C5 W+ I' r: t: B
; ]- ]( I, z" P3 S8 X8 ~谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。