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- l+ F) K' L6 ^. V一、单选题（共 10 道试题，共 25 分。）V 1. 游戏活动包括幼儿的自由游戏活动和（ ）( T' h J! q& c1 Z a8 g1 R
A. 教师的幼儿教育活动
# x; J; @: o( J9 C! K. W* g2 tB. 幼儿个别活动/ O( S/ w, B; J, K
C. 幼儿的集体活动& q; I0 W! g$ G4 U/ s; w
D. 幼儿的互动
; c( k& j" F1 ^( a) P4 q/ z 满分：2.5 分
; P6 V; q2 R1 p) S3 k( z$ a; o: R2. 瑞吉欧方案活动小组一般人数 为 ( )
& d+ ~, Y( u1 C3 }1 iA. 2－3人
/ _) e1 [9 `( f7 Y; {/ n$ IB. 3－4人
, v2 j& `# }5 F% @' \C. 3－5人
5 d) b3 {, J3 y5 { O" [D. 4－5人
, a4 m& T" ?7 m 满分：2.5 分
* t) B) ^( \( \- j% S3. 引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验，这个教育要求属于（ ）。9 P0 ]7 w+ w4 B8 v2 C7 r$ }9 m
A. 健康领域0 @) P* W3 d7 I% n
B. 科学领域6 g G$ L- u8 f- w$ g) d
C. 语言领域, \! @+ D0 X& o! x* L$ {) V
D. 艺术领域7 ~ W6 U8 T3 {. I! D$ t# t, F
满分：2.5 分/ W& `4 ]' f1 r& l
4. 学前知识系统化课程在维果斯基的（ ）和文化历史发展观的影响下形成的/ D% I' W! v2 v
A. 文化历史发展观
& I( g0 T) ]# k; e* i7 Y3 c1 n- o) RB. 高级心理机能理论) J! u% J6 @ Z0 L
C. 儿童中心论
/ p! s1 c) O' s3 sD. 儿童关键期理论2 _$ c6 v! x* r" ?8 C# @
满分：2.5 分
& e/ |. p2 f9 w) D5. 皮亚杰认知发展理论对世界各国学前教育产生强烈影响的开始时间是（ ）1 W+ N) a C' M* ]3 N# H% O! d
A. 20 世纪 60年代! d( E6 D J2 G6 q# o# v: ~
B. 20 世纪 80年代* y1 P8 h9 _4 x$ V
C. 20 世纪 40年代
$ [- Y8 X+ F6 O+ Y/ X5 h$ fD. 20 世纪 20年代; m& y& D1 J k! ?
满分：2.5 分' Z* M0 s* f- p9 [% V$ C
6. 幼儿园课程是动态的，主要原因是（ ）。5 N. X1 L* A! q( X. n- J
A. 教育内容、方法、评价等都随幼儿的实际情况可以有所变动。! m* n- m" A4 N0 A0 X1 Y
B. 幼儿园制订的关于保教活动的一切计划和内容。0 m0 H2 @- [+ g) a
C. 幼儿园课程规定了教育目标、内容、方法、评价等基本的指导思想。
( v* z0 X4 Q9 h4 _D. 幼儿园课程是有计划、有意图、有章可循的。$ g, s, u1 j1 D( E
满分：2.5 分7 ^/ p7 h- `2 N7 U! Z
7. 人内在的身心组织结构及其质量水平指的是7 B% S. f/ }( k/ V. I8 u
A. 能力& x2 f2 t1 A, w9 z2 y o( ^
B. 素质, V- _3 @# ]$ a' r, K$ r
C. 体能
& d' @: u' A8 @) q* P% KD. 体质
$ A' @ W+ v7 d+ G/ @ 满分：2.5 分
' Y5 F# r: ~7 A8. 为提高幼儿自我保护意识，学习应付紧急事件的技能，并能自觉遵守有关安全制度和行为规范的教育是（ ）。$ F1 G2 R% }3 y$ U! |& V
A. 个人卫生
' h" F3 G4 Y) SB. 环境卫生
: @- s. ^- b5 OC. 安全教育
0 @4 E& x: S$ D3 W2 a4 B" |D. 心理卫生教育
- o& J R' F, {! |6 U* W# ?8 L 满分：2.5 分" k& f, m6 u( D0 x" r: }3 o$ z( P
9. 幼儿园课程必须解决的一个基本问题 ，这个问题是$ @8 C; H8 t6 F+ {# t) ^$ R9 V
A. 认知来源* A5 G; \; K2 r9 W
B. 认识过程
/ V4 L7 l4 [# f) `5 KC. 知识类别6 `& K' A ?* V+ T! I
D. 知识的价值$ Q# N( T2 N7 z6 ?5 V8 f: ?- s
满分：2.5 分
8 q' f. }; S; J+ t+ X; _5 G10. 社会领域课程要求为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强幼儿的（ ）。
, I& [2 h3 R/ ~0 M9 ^0 O0 k$ MA. 责任心和自信心3 X* ]6 _! p7 c w7 g
B. 自尊心和自信心
" R* x! M+ U. W. K- mC. 自尊心和荣誉感$ `$ j/ e5 h2 |" i: |
D. 自信心和成功感
2 i& I! u! h% H 满分：2.5 分 ; U7 c, \. w3 h! `2 \1 ^$ D
$ }5 b' Y% o/ {2 Z" I2 }& s2 a
二、多选题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1. 学科活动设计中应该特别注意的问题（ ）) D+ _# k) `4 h- d
A. 教育目标的“一般发展”性
# d1 D: p' z) g& \% z- NB. 教育目标的综合性
* z, h; D& [9 |$ \& ?0 x$ XC. 教育目标和内容的需求化, i# `) r$ ]5 J
D. 教育目标和过程的统一 b% E) Y- w' ?: _: H2 m
满分：2.5 分1 }+ ^% g& V1 Z. ~; m
2. 对幼儿进行环境卫 生教育主要是（ ）。
- P2 R' O; p! L0 X) ?A. 让幼儿懂得保护和美化环境与增进健康的关系1 V! C: U: w# O! n& e$ u
B. 提高幼儿自我保护意识，学习应付紧急事件的技能，并能自觉遵守有关安全制度和行为规范。1 b0 K1 A/ p) u7 d# S' w
C. 逐渐形成保护环境卫生的社会责任感，并落实于自身的行为
# i1 s7 |: Y6 R+ `D. 让幼儿逐步学习基本的性知识，形成正确的性别自我认同和性角色意识。
* v/ Q, d% o' x4 rE. 增强幼儿自身心理强度，增强对内外压力的认识、评价、容忍和解决问题的能力，以更好地适应社会生活0 T k5 g+ l7 s$ `
满分：2.5 分
9 x: [1 h7 u' U, N S! v1 W3. 课程的含义指：（ ）。5 w2 T( n# X5 B9 ^7 }# e
A. 课程是学科内容
}. i2 T' O5 I( uB. 课程是计划3 R. h# C& o, w0 r1 I5 v
C. 课程是目标- d' |! w- b0 a+ Q4 s. s, I# m
D. 课程是学习经验
' i/ y3 E) I1 x5 A& ^E. 课程是教材7 B" e9 F& I. _6 r/ ]
满分：2.5 分! g/ Y; T7 b) H4 x
4. 幼 儿园课程的生活性是指（ ）。
; f0 h/ u, h. q1 l3 h! R8 }" D* RA. 游戏中蕴涵着丰富的教育价值，能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习与发展。
$ f8 h. K' T" k( i* w6 AB. 教给幼儿的东西，是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西。$ r3 o+ I3 ~2 @7 S/ x ^0 w$ b
C. 幼儿具有在生活中学生活、在交往中学交往、在做人中学做人的特点。
- k/ C( g* O8 z6 X6 }* Z/ o5 Z& b3 TD. 幼儿园课程内容要来源于幼儿的生活，课程实施更是要贯穿于幼儿的生活。% g0 {! u. D0 X
E. 课程蕴藏在环境、生活和各种幼儿活动中，潜移默化地发挥着促进幼儿健康成长的作用。; _: @1 x6 f, b7 P
满分：2.5 分. Q: [' X# \$ H1 f1 R
5. 艺术领域课程的教育要求包括 ：（ ） 。- R3 P3 }, a8 K. A
A. 建立良好的师生、同伴关系，体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感。
8 O" @, ^4 ~0 @5 P) B- a& a& o/ L! m6 ~B. 引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣。
: k- K1 W2 j! M- n7 S% rC. 提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。
6 V& g# E* Q- Q+ c" B" h3 oD. 指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。
' ^/ R. X# d; F* P' d" UE. 为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。4 L0 S1 u' ]- r( Q- J, v! w
满分：2.5 分
6 g: B/ R9 {( M, `* u6. 精神分析学派的理论 ，主要强调（ ）。" H" o" x9 O7 E* Y3 o' j3 \$ ]
A. 学龄前儿童能够通过游戏，在自己的水平上处理和解决心理冲突。
$ J+ d7 e: n. g. G1 b; C5 FB. 游戏特别是角色游戏，能为儿童提供应付消极情感和解决情绪、情感冲突的途径。( Y4 ` j4 `+ _ n, i
C. 艺术也可被用作允许儿童表现和表达其情感和思想的工具。
% d" K" k, E) F. x$ h+ cD. 幼儿园课程中应给幼儿提供艺术课程和游戏，以使幼儿的情绪、情感健康发展。
9 G y7 _( N' I3 ZE. 幼儿园课程应既能适合儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性。
+ s+ a# x9 D( f1 W 满分：2.5 分2 h' r: ^5 C- m' Z: S D# i/ w
7. 幼儿园课程组织的原则（ ）
$ `, M1 H4 q+ `# N$ zA. 整体性原则
5 p! E& t6 V8 R5 P( Q, }8 fB. 生活化原则
$ r0 a0 v, d8 CC. 活动化原则5 D; e* f( j: P- V- Y" m
D. 主体性原则
- B& @) }& p& n- k 满分：2.5 分
9 r3 v0 L: L. \8 j8 N U! E [ U. j8. 教育活动过程的评价 可 采 用（ ）
9 z! a5 F) L# J g, q- d8 RA. 诊断性评价
# A s3 d9 k$ }, J9 x: `* A2 VB. 过程性评价4 ^0 F( `& U& K3 w9 \
C. 形成性评价) T8 ?) ^4 B& p% C6 J
D. 终结性评价
" n# c8 _$ c. {* `6 l4 O 满分：2.5 分
. u v! r( W t6 {. o7 a9. 幼儿园教育活动设计的层次 体 现 为（ ）6 _5 Q4 w8 r5 @
A. 主题活动层次( n1 ~, T; t p! @
B. 学科领域活动主题领域层次
) r. i& Q+ ~0 O* lC. 单元教育活动层次+ e4 C; T! ?1 f' L
D. 具体教育活动层次
# n$ o" X$ x; u 满分：2.5 分
5 I+ K3 j" f+ h# {10. 《幼儿园教育指导纲要》各个领域中的主要特点是
1 f( Y6 }2 n+ C l. KA. 目标突出了情感、兴趣、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。
; I0 d' ^- {& f: y8 mB. 内容与要求中强调幼儿的主动学习。
+ ~# @6 h5 ?& b+ |C. 鼓励教师创造适宜的教育环境，从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生影响，让他们获得一定的知识和技能。
0 J- {* p; G4 H* cD. 指导要点是点明该领域教和学的特点。因为各领域的知识性质有所不同，使用其学习的方式也会随之变化，教师必须根据这些特点来设计教学，以提高教与学的效果。
. l3 h0 r) `7 F2 UE. 点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。
9 d% A h& ]6 B 满分：2.5 分- ^! C7 @6 w5 S# p- h- }
11. 在维果斯基的理论中，对包括幼儿园课程在内的学前教育理论和实践影响最为直接的概念是（ )
* f; L) o$ K* Z2 wA. 最近发展区
$ c7 g2 ~2 w- h/ `8 e) _& O4 v- MB. 鹰架教学 h+ o( U( ~8 p6 `6 `* h& ]
C. 心理工具
8 W9 o$ v2 t0 L! [. e; D5 z% _. ID. 多元智能理论% F9 d- P7 t C" G# E; A
E. 认知理论
6 B8 O! k% D/ N1 o 满分：2.5 分" |# E& X! U5 m# B$ H
12. 课程的含义是（ ）.' y' j) l3 ?0 d1 ]) Q9 B4 M: _
A. 课程是学科内容
( U0 D* a3 \6 {9 u6 M/ H9 v7 CB. 课程是计划* n2 M' t( ~8 k& C9 r+ }) x# o
C. 课程是目标1 V, w$ @3 \8 E- O, C# @! V* k5 I
D. 课程是学习经验
+ I' J! h, z6 M4 a' [3 k, x# C7 KE. 课程是教材
$ C: R: T8 y$ V, c6 y1 S 满分：2.5 分+ ?. l, s L2 u/ A2 I
13. 幼儿园教育活动设计的基本原则（ ）
6 \1 \7 s* t" gA. 发展性原则/ p6 C' G- V5 k2 ?' P: Z% b
B. 整合性原则
1 b# \- Z9 \: \! HC. 活动性原则# V+ |' K. j$ C- ?6 N. }0 q4 C
D. 综合性原则
+ J v1 t8 T4 L( O5 F 满分：2.5 分% G0 K9 `: o5 I8 l
14. 语言领域课程的内容 是（ ）。$ |. R1 I( v9 ?# z9 f
A. 培养幼儿正确地学说普通话。
* R" V( E* R) k. u! s9 a/ VB. 丰富幼儿的词汇、教幼儿正确理解词义并能正确运用词汇。. Z8 q# R p) O5 S7 _, N
C. 培养幼儿学会倾听别人的说话，能用语言表达自己的想法，能用语言与别人交流。
5 j6 z4 m/ o8 ?1 FD. 初步了解世界上的人种及特征，居住的地区，我国一些主要的少数民族的风俗习惯等。
: b: T, _' a: ] F' h8 [( jE. 初步认识生活周围的社会环境以及人们的劳动，形成尊敬别人劳动的情感。7 c$ j; g! g3 i* A( |- q
满分：2.5 分* N; }4 s1 v: P4 |: Z) R
15. 加德纳教授倡导多元智能理论，认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能包括（ ）。.1 E; a$ B: a3 u: u7 d
A. 音乐旋律智能 m3 N9 i( ]/ J( C& V
B. 数学逻辑智能
5 G5 b7 n8 ]# cC. 语言文字智能6 o: p$ ^. }. {" Y8 m) u$ H6 j
D. 人际关系智能和自我认知智能
* ?; _& ?: M$ y0 CE. 自然观察者智能
7 g9 i" r: O7 @9 y! j6 N, L 满分：2.5 分 . g% l7 p! D' i
# e7 S. y. {' d: W% J: ?5 y* I, _三、判断题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1. 课程是学科内容或教材。事先制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的，课堂上各种活动和材料的选择和安排作为达成目标的手段，是教学的任务 ，教学必须依照课程的导引而展开。
/ z* ?8 \+ b/ z5 SA. 错误
; r9 B S8 I0 ^; |5 dB. 正确3 W2 i8 b2 D V6 D8 }0 x) k1 N
满分：2.5 分; T2 w' x: r& h( f w( Y% q
2. 心理卫生教育是指逐步增强幼儿自身心理强度，增强对内外压力的认识、评价、容忍和解决问题的能力，以更好地适应社会生活 。
& w2 y7 m8 W! g* Q5 D7 V- p+ uA. 错误( W. E7 X2 L5 i6 W( B8 h1 }" a
B. 正确! G H) g% Q f5 x( J
满分：2.5 分2 S& P2 \: ]; X- D! j1 b+ O
3. 表现性目标是在教育过程中生成的课程目标（ ）
; }8 R `( ?/ i0 B" b8 Z+ U! ]A. 错误( W6 i& ?( Z& o
B. 正确% o: J e/ F3 i. u/ G! `
满分：2.5 分
5 T/ S! a @! i( A4. 凯米认为幼儿教育的最终目标是儿童的发展（ ）
2 M8 d/ }7 T8 H1 b ]A. 错误
9 j" _5 c+ o% s. k& e2 OB. 正确. E# l: d8 i4 I: ]6 M$ Z
满分：2.5 分( p3 o3 g+ O% i% c7 N: e$ O
5. 游戏活动包括幼儿的自由游戏活动和教师的幼儿教育活动（ ）
R* d1 j2 |1 A# ] q- ~( dA. 错误( d+ o+ K/ b$ j( R% U9 S1 E
B. 正确
; [4 X1 S# N1 p 满分：2.5 分+ s6 ?! b6 U& ^; t) E/ b# u
6. 有效的心理工具必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。2 q2 \7 Y/ Y+ ~; G" S% @; Y4 c$ _
A. 错误
% X( _& f3 u- U0 i0 GB. 正确5 I5 i& ~6 r8 E$ J
满分：2.5 分; i7 q4 Z1 y& N5 Q ? x
7. 内部评价——是课程设计者或使用者自己实施的对课程本身的评价（ ）
& l+ m- L. x+ O; cA. 错误
! a) I( U" ]' @6 W+ u8 C- T* wB. 正确
# E' p4 z' w8 A2 z6 N0 E6 \* d* E3 c 满分：2.5 分% J+ a) ~% R9 }+ j J
8. 活动区游戏特点在于活动环境是教师预先创设的，但是解决问题的计划和方式方法是幼儿自己决定的（ ）9 @0 V. S9 u: h
A. 错误: a, u5 e6 L* G+ L
B. 正确8 L* X; b( [5 o: G6 Z8 Q
满分：2.5 分) w0 b+ V" a! p! `2 U
9. 课程组织在课程中处于核心 地位( )- ]% M1 U. j/ Z& W' Z4 @
A. 错误
4 Z6 ]1 q$ I! F: V) ^B. 正确
* G7 Y) N/ f0 g, A; C8 U 满分：2.5 分3 d: ~- S' D* l( T* m) r
10. 集 体 组 织 形式过程一般是在教师的组织和直接指导下进行（ ）
" w8 m* b5 l c- L" g' MA. 错误! {2 k% e( Z9 w# ]
B. 正确& L' F# U( E. U" q: N6 w7 e/ H, l
满分：2.5 分! W6 }. b) Q8 T! F0 r. g
11. 幼儿园课程内容主要是引导儿童个性的全面发展。既要重视健康、开阔儿童知识眼界、重视智力启发、道德训练，又要关心儿童的情绪、意志、兴趣的发展，注意儿童健全人格的塑造 。
: | e# Y. ]( `2 YA. 错误 Z* w1 ]7 E$ Q0 Q+ ?
B. 正确
# `% [; L/ J$ v 满分：2.5 分
- J8 X5 q( V. D: m. b n, ]12. 1904 年颁布的《奏定学堂章程》设立了专门学前教育的“蒙养院”，在我国历史上第一次把学前教育列入正规的学制之中 。7 w8 P- V) y/ T+ y
A. 错误9 x% M. V* Y; Q, l, A$ _7 B# L
B. 正确+ Y7 I( z. \. w( Y& i# \9 d
满分：2.5 分; i1 R8 e. r# z+ B" K
13. 自从 1903 年秋第一所公立幼教机构——湖北幼稚园诞生至今，我 国幼儿教育已有一百多年的历史，在这段历程中，我国幼儿园课程经历了由产生到发展的过程，其间经过了4次较大的改革。/ W% ?. Q; s9 P
A. 错误* q1 x1 s( x" w1 p1 A2 J
B. 正确# y; D! a9 E3 E3 }$ V" E4 l& a# o \/ j
满分：2.5 分
* p3 ^+ b/ ]5 H2 a" l: D. @14. 1904 年颁布的《奏定学堂章程》设立了专门学前教育的“蒙养院”，在我国历史上第一次把学前教育列入正规的学制之 中。+ i+ o) R8 n- N; J2 W
A. 错误
3 f9 u2 o/ @( A7 \, w' p2 j& @( RB. 正确
7 e$ n3 m. Y0 n. [; t$ R. d 满分：2.5 分
& g: y7 @! s6 t s+ g0 \15. 绝对评价可了解幼儿对教育活动目标完成的情况，帮助教师能有针对性地对幼儿进行指导，并决定是否进行下一目标（ ）
Y, e$ v7 q' ?% PA. 错误
D: D0 Q1 o2 H: wB. 正确% x- X1 F8 l9 g4 p8 s
满分：2.5 分 + q* t# {) f8 ?1 F
: t" t6 ^4 k6 b8 E& c
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发表于 2014-12-17 10:54:02
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