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0 q+ L' q9 k- C8 f7 q8 a: M7 e0 ~$ [ {7 u, a& r, O9 H
7 n2 a* @: g- G6 C/ W8 e2 q
一、多选题（共 6 道试题，共 12 分。）V 1. 师生交往是师生关系的具体表现，师生关系的（）是在师生交往过程中实现的。
7 {5 S1 U' o; `: y' H1 Q4 `A. 建立
3 E! ? Y/ N. D+ G1 xB. 维持
2 N% _; f2 K; e0 TC. 发展 P. h6 T8 v! [8 U
D. 改变: _( b0 p8 h' t( d1 r& c6 |+ f
满分：2 分
, P( X- m4 T; g1 _2. 处理课堂行为问题的策略：
) @( t0 v9 B5 E% l9 V9 UA. 先入为主策略, n( [6 u7 G9 ^4 l# k+ Z5 r; Q, _/ ^
B. 行为方法策略
1 u& K/ ^9 l: C2 [7 u8 \* fC. 行为控制策略) \: @/ z @/ p0 }
D. 行为矫正策略
# p4 D" \/ h; _. H% F# G5 e 满分：2 分% c( L+ r5 T9 q+ H
3. 冲突可以使一些平时不被重视的问题得到暴露，使师生及时（）并（）。
; f/ L/ B1 S/ m0 m" f( X5 EA. 发现问题
( I$ |/ a& V2 I' n0 v! lB. 了解对方+ ^" e1 C) _0 l3 N/ i b9 |
C. 了解问题
. \4 F2 K3 G9 v* u, I) S/ aD. 积极解决9 D ~7 X" B; S; p) x+ D9 Y
满分：2 分
. U2 k" Z, l) D( M( r4 i4. 教师良好的调控者形象，应该体现在( )等方面。
0 Z' T% C* I! ]! x0 g0 YA. 教师的威信( e% c8 ]0 Z% X9 g
B. 教师的人格2 ?( w9 @7 w! V- p3 c0 d' L& L
C. 教师的情感
q/ U* W/ W( K6 C- K, h' U5 gD. 教师的专业素质0 S$ j0 M9 i0 x0 }+ ~
满分：2 分
5 Z3 l" i6 N, E/ B$ j+ f& h: ?5. 过度纠正是指让学生对其（），通过实践正确的行为方式，从而学会恰当的行为。5 F1 |* d* n8 I/ b) s" @
A. 问题思维负责! {) k- N, z% h# f5 M
B. 问题方式负责1 ~- _# E" Q: ]
C. 问题想法负责; U- P0 O! r m2 c7 \
D. 问题行为负责
* |) k4 C. d3 j 满分：2 分5 f4 c: I% ?6 f4 U
6. 师生冲突的存在也有其积极的一面，主要表现在5 d4 O- {8 Z2 e* o3 d
A. 有助于了解学生个性特征( q" t1 Q7 i$ l9 ]
B. 有助于建立和谐的师生关系3 k" q5 ~# {; m; W* t
C. 有助于培养学生的独立意识6 r+ z5 V- y, S
D. 有助于活动对象进行评价。
! D( i+ D5 M4 A3 a 满分：2 分
+ S8 u5 _) p5 @1 [! E: X* G+ U% o# S2 p2 Q+ G
二、判断题（共 26 道试题，共 78 分。）V 1. 行为目标评价的优势表现在：扩大了评价的范围；提高了评价的功效；评价结构比较严谨。
4 k, \+ J; V7 k& F3 x' x" e! [- @A. 错误
5 T# I: @4 M9 bB. 正确 Y9 Y5 ^0 T4 Z0 ^' y% f
满分：3 分
7 y& p6 Z4 N) k8 k. G: {2. 温和反应主要可以分为非言语反应和言语反应两种反应方式 。' G- a. X4 Y' ^9 }8 a& b
A. 错误
, o) G! b, V2 yB. 正确& w% F" P$ E( ]* K# K) s
满分：3 分: _& d9 ?) w& V. P6 F" C7 ~
3. 课堂中教师可以主要观察学生的坐姿，情绪，眼神，面部表情。
. B5 C H, q5 U+ nA. 错误8 W( w" l/ R, V3 M( ~0 U
B. 正确
( B* u) e0 I9 e# H 满分：3 分3 m! z8 ~+ {8 U
4. 新课程改革的核心任务是改变学生的学习方式。5 ?8 D' q: W; L! L- d+ }% Z
A. 错误
# a1 F/ J5 B6 T9 }' h: tB. 正确
1 O. k& Z0 L7 w0 O 满分：3 分
H- m% c2 ?% @4 g4 J- k) y7 ?5. 根据对课堂评价资料处理方式的不同，可以将课堂评价分为：相对评价；绝对评价；诊断性评价。9 K- m/ O0 j" Q& B, x
A. 错误
. r! J3 F5 n$ K% b ?+ r, _B. 正确
! @1 i; O# m3 P |; X) t9 I. s 满分：3 分
) X2 z) s( l. B. A5 ]0 y" [6. 根据课堂评价所要测试的学生学业表现的类型，可以将课堂评价分为安置性评价和形成性评价$ ^0 l% I9 Q- Z4 s) Z9 u- I
A. 错误
5 a' m; l& ?8 |! B$ rB. 正确
' J3 l# n3 Y+ P% K 满分：3 分
* `- {$ { h; R1 T. ]. a3 ~7. 有权威主义；教条主义；控制性；攻击性人格特质的教师容易与学生发生冲突。
! K& \' {2 E6 y, CA. 错误
3 |0 E9 e- Y( O& y kB. 正确' A6 s; C; f0 h% \) _
满分：3 分
' J7 P, ?" q4 j. K# O9 ?8. 课堂中师生交往仅仅是完成教学任务的背景条件。2 k/ _# Z( E. d+ |& {+ P
A. 错误0 W3 v5 f) ]. O" L) Q6 N
B. 正确9 ?1 V. T/ T2 j& w7 w
满分：3 分; z: ~* C3 ]7 f0 Z* F& h
9. 在小学生中的交往，性别是否相同比座位远近更能影响他们的交往。
; s! n% b; Z2 D! O) v: v) DA. 错误5 l- }; r, l6 t5 D6 x
B. 正确! j/ h" \6 a5 P9 h( E
满分：3 分; i' d9 X8 A, q. i% v
10. 课堂问题行为矫正的原则：奖励多于惩罚的原则；坚持一致性原则；与心理辅导相结合的原则。
" q- L$ C7 j7 n+ hA. 错误/ T/ v# T& x! }
B. 正确
4 l5 U" i3 N8 L; u5 Q 满分：3 分6 z2 c3 ^% r* M% z9 R c2 a$ D
11. 家庭因素对学生行为表现的影响分为：社会环境对学生自尊心；学生对学校规范和行为标准；学生对自己能力的认识；家风对学生行为的影响。
: O6 j" ^7 h8 ^9 CA. 错误
( j9 h. L. ]9 k" @9 R7 n$ QB. 正确
0 B8 e' J$ ~& \( x8 w 满分：3 分7 A/ e, K5 L9 O
12. 教师给学生一些他们从未见过的作文休养例，让他们判断是短故事、议论文、说明文，还是描述性的文章，这个评价活动考查哪个领域认知——高于最低水平的认知。
! v1 x* J F# k* m9 q e/ fA. 错误
9 h6 F( \4 V$ d1 a5 w; lB. 正确 u1 Y/ c$ u s/ W
满分：3 分
, [ V$ J4 p0 @$ m+ e4 J0 S13. 绝对评价指依据某种需要或要求设定评价标准的评价。* Y( b6 @' e# H8 w1 c/ R! C" _
A. 错误* `/ K, f1 t) r: j6 c3 M @' i$ J; \
B. 正确; I$ T% c1 S% J% @4 Y5 n- G
满分：3 分2 ?) K1 E% }( W
14. CIPP模式是一种为决策服务的模式，每个部分都包括特定的服务对象，那么背景评价的服务对象为：计划决策；组织决策；实施决策；再一次决策。" r& X+ e7 ]4 G, {" B
A. 错误8 h# R" C( ~/ I1 E2 B! ?5 d3 [
B. 正确, s1 j" u4 L- E9 Q7 ^4 K
满分：3 分% n6 ?$ f- A$ @
15. 个体内差异评价的参照系是学生的个人发展。. a5 w0 r8 F" O" K* O' d
A. 错误2 I; q4 v% i. n0 |
B. 正确
) w# e5 V H! v& x% ` 满分：3 分$ _ k- M9 X$ \0 S
16. 课堂提问具有的特殊心理功能有：获取教学的反馈信息；激发学生积极主动思维；调控课堂
$ w5 }, U8 m ~% n. UA. 错误! B3 o% r4 n4 ?4 |( O8 t4 F
B. 正确
' j7 f: q6 Q2 i7 M: C, M 满分：3 分
+ _0 A( l: r& k17. 表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。
) v* X' i* c# @; l' zA. 错误; B1 ^; k8 ^7 {6 x
B. 正确( s" q) {% d U5 M; I- C
满分：3 分
# c7 y* ]" m# L- {1 B7 A18. 新课程改革的核心任务是：改变学生的学习方式；培养学生创新精神；让学生学会探究。- T% F6 \, g0 t1 x
A. 错误# [/ k& \; d, w& a2 L- @
B. 正确
$ q) y4 z* ?0 | 满分：3 分
9 D8 \+ d+ i3 g: ^5 `2 B o19. 师生冲突正给学生提供这样一个平台，让其在冲突中体验成长、通过冲突完善独立精神。7 M8 N' Q, d) _5 `5 _2 l8 A. _( Q5 ]
A. 错误 w' a, C, K$ g
B. 正确" n. y" Q U3 l) s
满分：3 分2 {/ d% f* S8 V" \' c9 U
20. 新型的课堂师生关系最显著的特点是民主平等性6 J" G! `& I7 p- d& r# [
A. 错误8 T! l& Z1 c7 Q
B. 正确
$ w' w, K; Z" Z/ S4 }, @ 满分：3 分. Z, _) d/ K, {2 [+ A6 k3 p0 l& M
21. 课堂偶发事件是指在教学过程中，教师始料不及，由家长、教师或其他外界因素引起导致学生注意力转移，妨碍教学任务完成甚至引起师生冲突的事件。
7 c- L6 T7 g7 I p3 y7 iA. 错误
9 r3 g1 T% X4 r5 hB. 正确
, C' D3 U1 e! v8 V& f+ R7 } 满分：3 分
: J3 K" N! D: l22. 课堂中师生交往的特殊性：正式性；情感性；教育性；双向性；教师主导性。3 X7 M, _, D8 q) R3 B) i5 A. L* I% a
A. 错误 L3 @$ K0 u3 f$ N3 C" c* ~
B. 正确+ `* @. `3 W# H9 B5 d
满分：3 分
O& g- y* {8 W8 K23. 自我概念一旦形成，就会对他们的学习和发展起到巨大的促进作用，9 j' T5 N4 U& P X
A. 错误
% Q) }, f- j& j# S, I7 c4 M' d; ZB. 正确
5 @( E5 S% }1 h* D' Y7 G2 | 满分：3 分# p O/ Q0 w6 x/ H4 d1 N8 S
24. 课堂问题行为简单地说，就是学生违反课堂教学规则所表现出来的行为，这些行为是那些在特定的情境中教师认为阻止、威胁、破坏了课堂学习活动连续性的学生行为。! H9 A0 `0 g9 P4 U
A. 错误
7 x& t1 [# z9 ~4 A0 y, J) aB. 正确- }" @) ?! F: C1 k( \% |8 I2 e5 z5 f
满分：3 分
+ G+ d; ^1 j L+ e) H25. 目标游离模式是针对目标行为模式批判的过程中产生的，作为一种评价模式它最大的贡献是提出了在评价中应注重民主的重要理念。; }8 l$ V: h/ b' O
A. 错误" R, F2 S9 p) Y
B. 正确
& x1 V2 [6 B/ s: h F$ ` 满分：3 分9 \1 J% U" c) `& E, A' t
26. 依据教师的领导方式划分师生交往的类型主要有强硬专断型；仁慈专断型；放任自流型；民主型。
0 w1 o% p! E# o, @! mA. 错误
8 z1 M Q/ Q2 g. t, K B4 u9 }B. 正确
% u9 P" |* |* x3 `5 e% A 满分：3 分
) Q+ B0 ]8 @! B- C% ^3 h1 e& F! O: [% W$ Z6 D
三、单选题（共 5 道试题，共 10 分。）V 1. 课堂教学中的师生冲突使得师生双方通过（）发泄心中的不满，能促进相互沟通，避免因长时间压抑导致极端状态。3 k) h; q! o) ^7 \
A. 适当方式0 k, D* R9 t d# n
B. 适当手段
/ ]+ D. v+ ?! R; m( r, EC. 积极手段7 S) ]% Y7 G: p$ s- S4 p
D. 适当行为
* q h( R/ b! p+ [7 f* b- |" A9 T 满分：2 分
H: r" X- c# I9 N& \* V2. 师生在课堂中通过相互影响完成教学达到（）。
9 l/ [+ j& l8 q5 l; ]# V3 e6 K7 }A. 教学要求
5 v! T8 z. D. [2 R8 yB. 理想目标
* }, t6 I! V: o% q% \5 d' T$ oC. 学习目标
; i: M# @& R/ x6 e E6 s3 {4 g+ QD. 教学目标8 m' Z+ U/ g% q$ i2 ?5 v
满分：2 分
: w4 s! N+ [) m- M9 G3 P' `" e% q3. 个体内差异评价的参照系是
, R8 T L1 ]/ Z' {- zA. 教学大纲的要求
" t; i+ G% S( q+ E& c: _6 u. IB. 学生所在团体的平均成绩
m& u& F2 F1 ^# xC. 学生的个人发展
4 _4 C! x4 L6 q% dD. 学习结果& `4 Z: t! \7 X
满分：2 分
- W7 u- U4 Z) J$ Q% @0 z, E6 N4. 过分强调（），与新课程倡导的“课堂应给予学生选择与自由的空间”产生了极大的冲撞。3 C, T! ~7 W8 e1 [, F
A. 学习
0 W0 A- n, F9 l- u/ F; I2 u( gB. 纪律" s( k# q9 h4 O- F0 T) K
C. 环境8 M9 g' x* Q- t3 k% d
D. 程序
- ?: w, F4 `( H6 Y7 d 满分：2 分
& |; O4 [1 ?# t9 t3 a0 p% x5 Q5. 新型的课堂师生关系最显著的特点是（ ）( e9 F# U% j8 P
A. 民主平等性( C1 e9 V4 x5 z4 \0 V: O
B. 正式性
w: j& [5 v8 o( b) ~. c; V4 aC. 情感性
$ N1 E. W, \, M5 N- zD. 双主主体性$ E1 B& s& N" ~, c9 f0 [" g3 f
满分：2 分 0 q% [6 V% B% l
z2 ~ t% D; {0 t
谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。
% Z V5 N, P; L" ~ |
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发表于 2014-12-23 12:12:33
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