东师《幼儿园教育评价》14秋在线作业3（随机）辅导资料

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# l7 G! w9 n6 J8 Y
一、单选题（共 10 道试题，共 25 分。）V 1.  实施实际评价过程中的心理现象是（）。
A. 组织过程心理
' D0 @0 D* Y4 fB. 设计过程心理
6 Z5 ^- V- K+ u) UC. 实施过程心理
4 v1 [( ~) `' p- W& {D. 评价过程心理
      满分：2.5  分
2.  在某项学前教育计划或方案实施的过程中进行的评价是（）。
A. 诊断性评价
B. 形成性评价
C. 总结性评价
: z6 m3 R1 H& uD. 绝对评价
: A2 S  O; J% o0 p      满分：2.5  分
; ~! L5 q! O9 x3.  美国建立起较完善的评价机构是在（）。
A. 1995年
B. 1985年
, i/ r, H- [6 O! L( fC. 1975年
D. 1965年
      满分：2.5  分
# F* ?; x( D. v+ O5 p4.  反复用分发专家咨询表的形式，将专家的意见集中、返回、再集中，最后取得确定权系数较为一致意见的方法是（）。
A. 特尔斐法
6 W- Z1 @+ m! x7 s- k1 jB. 专家排序法
C. 经验法
, t. A- D0 t, Z" n; DD. 专家会议法
/ o/ O$ o- \( {) b" ~      满分：2.5  分
+ H8 `$ e1 D- Y+ F. x  i5.  某些评价对象的“ 形象”影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象是指（）。
) g! E$ ~" z  Z/ l* SA. 首因效应
: ^" \; p2 H8 z4 ]B. 近因效应
/ ]3 q; E4 K( P: M1 o- HC. 晕轮效应
D. 参照效应
% q) M% ^6 a3 r& X      满分：2.5  分
6.  对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象是指（）。
A. 理想效应
- _' g- {* l: Q! x- y- RB. 先后效应
C. “趋中”趋势
% \2 t+ K8 J% M* hD. 成见效应
      满分：2.5  分
7.  评价者在评价中坚持反映自己“大我”价值观的一种心理现象是指（）。
/ @  u$ F, g" h9 s/ G6 [1 gA. 逆反心理
; e. @0 s: C4 \- ?B. 本位心理
$ J5 @( o, e2 k5 S2 V* n$ C3 VC. 遵从心理
D. 模式效应
      满分：2.5  分
8.  主要目的是向评价者、被评价者讲清评价的目的和意义，统一评价者和被评价者的思想，防止产生各种消极因素和抵触情绪的属于教育评价实施中的（）。
3 w( _, v5 W. x8 oA. 宣传动员
, o" A, H) x7 u) A6 d) g/ B9 n# J5 N# rB. 收集评价资料
C. 总结评价结果
D. 分析评价资料
5 z/ n7 C# I1 q& p6 ^- F0 R! q      满分：2.5  分
9.  针对某一评价目标而设计的质与量的规定体系，反映全部目标的、系统化的、密切联系的一群指标是（）。
A. 指标体系
B. 评定标准
C. 指标
9 Q* p( C; M% {" @3 AD. 目的
/ w9 @1 _) u% a! W+ V      满分：2.5  分
10.  在观察某个人时，由于他的某些品质或特征看来非常突出，从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价是指（）。
8 [4 n" C6 o. B& A  @A. 首因效应
/ @" w( `& X% V* q0 U+ s  WB. 近因效应
2 H' y/ I2 e/ ~  T1 L8 n: N7 d9 KC. 晕轮效应
D. 参照效应
" E$ f+ y6 L  C  q  E! C      满分：2.5  分

二、多选题（共 2 道试题，共 5 分。）V 1.  教育评价标准包括（）。
, Q: H$ p6 e$ ]9 B7 RA. 指标体系
B. 评定标准
C. 资料统计
3 W0 S7 g8 z! d! o" `) H3 JD. 数据处理
      满分：2.5  分
. ^3 u0 K* u8 u2.  教育评价信息的收集一般通过的两个过程是（）。
# f' u5 N% y# ^6 z* i, {A. 预评价
  U1 \1 M" {2 H6 K: _* bB. 总评价
C. 阶段性评级
! J9 B" k7 H9 p7 L4 R' PD. 复评价
      满分：2.5  分
7 b4 I, `3 c  c0 C6 ?( R- ]
$ C5 l. |& v5 e4 l3 ~$ _. U三、判断题（共 28 道试题，共 70 分。）V 1.  学前教育评价有广义和狭义之分。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
  t' D0 A9 v2 V4 I  R& [" p0 ?1 ?2.  方向性原则指通过评价内容与标准的制定，评价过程的侧重、评价结果的肯定或否定，推动学前教育贯彻国家的教育方针，满足社会需求，不断提高学前教育质量。
A. 错误
2 c0 G- P! ~1 G/ |) t9 ]B. 正确
      满分：2.5  分
3.  所有权数的集合称为权集。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
2 Q( t! R) W1 X3 }: n; [* s4.  1908 年美国的比奈提出以小学生为对象的客观化测试算术的方法。
A. 错误
B. 正确
$ D4 k6 g2 W- Z- n      满分：2.5  分
6 m" m  u2 u5 c8 B/ b5 w5.  绝对评价是在被评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及其程度；或用某种方法把所有评价对象排成先后顺序，判断每个对象在团体中的相对位置。
. d- m; u" g0 n; A. C+ C  ZA. 错误
B. 正确
5 n4 H$ `4 M- r5 q8 I' s6 c$ J# V/ _5 N      满分：2.5  分
6.  统计表包括标题（概括）、主栏（说明所要呈现的对象）、宾栏（说明呈现对象的有关指数、类别等）。
A. 错误
B. 正确
3 R! S' e: {4 Z      满分：2.5  分
& v) N. {- z! s; ^% t  J0 ^7.  体系内指标相互独立原则指指标体系中的同一层次的各项指标是相互独立的，不互相重叠，不存在因果关系，不用两项指标反映同一被评因素。
1 j: b" G$ E( C: T7 t. K0 U: ^A. 错误
B. 正确
# K  S! X. |# y8 S/ K      满分：2.5  分
" T0 K7 e$ r2 K/ @; @% P$ P8.  被评价者得到不好的评价时、就出现精神紧张、情绪不稳，不安程度加剧的倾向。
  s/ k, p- U- G- S6 J* l# D  oA. 错误
B. 正确
6 {' |% U, {. u0 m" R" S7 c      满分：2.5  分
9 v0 }% Q0 k( v6 h, b" F/ p9.  概括一组数据的集中趋势的统计量数是标准差。
A. 错误
" |  V) ?5 e( X* u- ]6 Z$ }- ^B. 正确
      满分：2.5  分
10.  焦虑、疑惧、应付心理等属于受评过程心理。
6 w1 Z4 \0 s- D6 e' MA. 错误
2 C9 j2 d1 Q2 k3 `& w8 S" }# ?B. 正确
" ]+ ]. e- H0 F- Y0 D2 D      满分：2.5  分
11.  遵从心理是指评价者与被评价考的类群关系影响评价客观性的一种现象。
A. 错误
B. 正确
& g0 ~) U4 B, `! ^  P( P      满分：2.5  分
& h3 X. E7 y( J5 Y12.  被评价者可以自身纵比和与他人横比的评价否定客观评价。
* d' @6 u* {# D6 r8 T  d7 o/ }9 r% _7 vA. 错误
4 W/ P  N* H8 y( O% ~B. 正确
      满分：2.5  分
0 f$ r6 P8 i7 t$ x5 O+ P13.  特尔斐法是对已拟出的指标体系征询专家意见，给出权集，经统计后取平均值，以确定权重的方法。
+ C1 o' q3 p9 R  P' c" pA. 错误
B. 正确
0 `% ?. R) b, D" x" C" s  i      满分：2.5  分
. e; W+ q3 Q2 D9 ^* l5 f3 |14.  教育评价资料的处理是指评价人员运用适宜的定性、定量的方法，对评价信息进行初步的统计分析和结果处理，形成对评价对象的综合性判断意见，作出评价结论。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
9 Y# g4 X; f; u15.  反馈的态度要平等相待、期之以望。
$ }8 _  X) j3 O/ O% NA. 错误
B. 正确
: c% ]( a, ~) V5 @3 t      满分：2.5  分
16.  实施过程心理，是指实施实际评价过程中的心理现象。
* Y; D' r* H' u  ?# X; U; _A. 错误
7 Z( }9 S, ~, s- E* a/ ^B. 正确
% E5 K8 o+ s! B; s) H$ l      满分：2.5  分
& q8 [; p% G! A, H17.  反馈后的评价是追踪评价。
3 T! [8 p; t9 N4 A8 m5 f( ?A. 错误
/ z* q7 G8 G; c; \5 A# k  Z& _B. 正确
      满分：2.5  分
! ?& R) S* D4 R" O, ]18.  逆反心理是指在某种特定条件下，某些人的言行跟当事人的主观愿望相反所产生一种与常态性质相反的逆向反应。
4 [# {( n: U2 x4 h0 r; cA. 错误
2 ^' L0 v/ @# A9 [# j' w7 {, lB. 正确
      满分：2.5  分
19.  逆反心理是指在某种特定条件下，某些人的言行跟当事人的主观愿望相反。
A. 错误
B. 正确
! Y! C$ s; h  T8 k      满分：2.5  分
20.  强度是指达到指标体系项目要求的程度或各种规范化行为的优劣程度。例如各科成绩及格有多少人次、及格率多少，班集体才算达标；儿童基本动作发展评价，能跳多远算合格等等。
5 I1 i1 A' T! J( U  @& E; S, {, O$ BA. 错误
. Y, _# n' o. S) gB. 正确
1 R3 _* U/ S( {/ h      满分：2.5  分
: v' P3 R) y/ `- S. h21.  频率是指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。如：等级评定中，什么程度算优、什么程度算良好、什么程度算合格等。
' p8 ~/ E& V/ U7 [/ Y& \% O' LA. 错误
B. 正确
( s- ~" N) k* u      满分：2.5  分
0 w1 M8 \) n) a7 n# j$ N22.  美国最早的正规评价为学校评价，是在波士顿产生的以书面考试取代以往口试的改革。
- r9 F# U, S1 N, ]A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
' z4 I* q6 O% ~8 V/ Q  e23.  指标体系的整体完备性原则指指标体系中的同一层次的各项指标是相互独立的，不互相重叠，不存在因果关系，不用两项指标反映同一被评因素。
A. 错误
B. 正确
  F5 Z" v. M  {2 I" v: ~* T      满分：2.5  分
) T% d: ^5 R2 f1 W* a8 h! N) ?# m; H24.  对幼儿智力发展情况的评价就常常用数量化的方式表示如智力商数。
A. 错误
B. 正确
8 a7 }" u0 e& T9 u9 @" m" ^% T8 r      满分：2.5  分
/ @- `' l& n$ [. _) _2 e, m; L25.  指标体系从内容上分类为目标指标、过程指标和条件指标。
3 t1 N1 D( W8 i. u3 ?# \$ {A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
26.  1950年古里克生发展了经典测量理论，使其系统化。
A. 错误
B. 正确
/ j4 q% L  o: p7 Q      满分：2.5  分
27.  认识倾向，是指评价者已有的知识、经验、认识结构和价值观念、知觉模式、思维定势、形而上学或辩证思维对评价可靠性的影响。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
( r8 }/ V! h! @6 A- Z28.  模式效应是指以过去的有限经验和固定模式去解释评价结果的一种心理现象。
A. 错误
/ y$ D& M1 ^' g" s+ f" GB. 正确
6 T! V( i- E8 j6 ?6 V      满分：2.5  分

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