东师《小学语文教学论》14秋在线作业2（随机）辅导资料

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' L1 b9 E+ A* g. a" F' e! c$ N, U一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  中华人民共和国教育部2001年制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对九年义务教育阶段语文课程的目标进行了规定，小学阶段认识（ ）个左右常用汉字即可。
A. 2500
* I# X7 N% q1 Y* KB. 3500
8 c' b$ R/ [( b" B2 c" y" V+ ~C. 2000
D. 3000
" r$ K9 x9 B, @4 m$ |      满分：3  分
2.  （ ）就曾经说过：“写作固然需要精熟的技巧，但更需要积极的思想和人格。”这说明要积极培养学生的情感、态度、价值观，通过写作来促进学生的全面发展。
A. 鲁迅
+ f  k' Z3 U, u/ I( l2 NB. 林语堂
. [" l7 M& o  m7 {& w3 \C. 张志公
1 }. @  ^2 M3 G  U, B$ p9 d  G# _D. 吕叔湘
& Z+ H! D- ^) G) g* d/ q1 r  i# D      满分：3  分
5 n# D, V5 Q2 M# q' e, x) [3.  在掌握的牢固程度上，学生在再认和回忆的时候，不再象前一阶段那样把握不定，偶尔还要出现泛化现象，而是熟练且牢固，词义讲解也较清楚、恰当。其次，精确分化表现在掌握的深刻性和精确性上，这是掌握字形的（ ）
9 ^* Y2 |! T2 D* A. JA. 精确分化阶段
  ^- V' F) ?) [$ R, |B. 初步分化阶段
* m) q& O/ X/ X" Z/ j5 D) h# N0 r/ CC. 泛化阶段
0 K. c# k* }2 ^4 wD. 习得阶段
% ]' G; a. P4 y; n6 v      满分：3  分
8 [+ D1 f6 e' n8 D, K4.  按（ ），语文综合性学习可分为社区活动、校园活动、家庭 活动、同伴生活等。
. V4 X3 P8 t2 DA. 活动形式
' C1 \' U: |7 f  w4 `3 lB. 课题性质
& f8 h7 T6 q1 E4 mC. 活动的时间与空间
D. 资源利用情况
% N& Q3 {/ T; C" N9 ]      满分：3  分
( ^7 X/ i) |+ ?) p( \" [0 r: e5.  在口语交际课堂上，必须要求学生在口语交际中使用普通话，做到发音准确；必须要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己的意思；必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的（ ）。
A. 互动性
. G( a1 f! F: ]7 H$ NB. 情境性
C. 综合性
8 k! W) [$ x) ID. 规范性
      满分：3  分
+ Q  ~2 x* A: v' u1 d8 r6.  在掌握的牢固程度上。学生在再认和回忆时，不再象前一阶段那样把握不定，偶尔还要出现泛化现象，而是熟练且牢固，词义讲解也较清楚、恰当。其次，精确分化表现在掌握的深刻性和精确性上，这是掌握字形的（ ）
: F) w' s6 @0 d( z3 DA. 精确分化阶段
B. 初步分化阶段
9 x# R, P% i/ ^6 }' Q* M6 V+ dC. 泛化阶段
8 ^9 J8 W4 \7 g6 M1 _D. 习得阶段
% [1 I  B, z" q2 y, h, b. i3 c, i      满分：3  分
7.  （ ）就是指的是通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。
A. 默读
: I0 I. z% k, C' }B. 朗读
7 T* I9 G, U, P' B, WC. 诵读
D. 略读
      满分：3  分
8.  “与人交流能尊重、理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。” 表述的是小学第（ ）学段的口语交际目标。
A. 二
* j/ M- L& I. Y8 L2 X6 e" nB. 一
* u* E, [& q) pC. 三
D. 初中
      满分：3  分
  k7 T! F/ j+ F( s9 }: z5 r9.  应认真细读，揣摩探究，有时甚至要咬文嚼字，结合联想和想象等，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
A. 默读
7 O& j% \1 J) V* |* C8 Q/ ]. z4 QB. 朗读
. A7 m9 ~% O( h$ SC. 精读
D. 略读
" w. W' _. K* K0 B% i9 ?      满分：3  分
$ N2 V: \5 K7 g: ]2 w* @  q10.  应认真细读，揣摩探究，甚至有时需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
A. 默读
4 p* l7 Q, Q, ^( C; vB. 朗读
C. 精读
D. 略读
7 [% M) M+ G" l& c      满分：3  分

6 U4 C/ V- e8 x/ m二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  汉语拼音方案由（ ）隔音符号及拼音规则组成。
A. 字母表
B. 声母表
% p- _! [; f* eC. 韵母表
* g0 ?9 J- S. [$ Y9 }/ OD. 声调符号
      满分：3  分
2.  初入学儿童掌握字形的心理过程分三个阶段（　　）
4 P5 I; S: x, g4 @# P+ t  I6 RA. 泛化阶段
' y5 q3 ?0 ]5 N2 M+ q9 qB. 初步分化阶段
& @- X- N! ^( B9 H5 WC. 实践过程
D. 精确分化阶段
0 f, ^- M7 `8 d4 P% ]7 Z3 s      满分：3  分
3.  阅读的方法有（ ）
A. 朗读
: O5 {3 T( K* ^/ ~- ~B. 默读
C. 诵读
- G. l: i/ h; t7 T) _. r# }+ B! d# MD. 精读
' @1 D5 u) I; V5 C9 c' k- e      满分：3  分
4.  阅读教学的主要作用（ ）
1 B/ T6 Z4 A8 i" J4 PA. 有助于小学生的文化建构
1 h1 R" d% J9 p, r* b8 |B. 有助于良好阅读习惯的养成
/ A8 [; b" f0 {) gC. 有助于培养学生个性与创造性
D. 有助于语文知识的巩固
# x# l$ \3 \  y$ U+ c+ w+ N% R      满分：3  分
5.  说写训练四条途径（ ）
A. 听后说写
B. 做后说写
( x7 V0 m5 U8 ~/ wC. 看后说写
( l. j) i4 Y5 I3 iD. 读后说写
: n* l/ O' G: `* N1 p. a5 n0 X* Z9 {      满分：3  分
: r0 W0 m% h1 e' L% ~  A  z  X( ~6.  中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对九年义务教育阶段语文课程的目标进行了规定，其中对小学教育阶段（1～6年级）语文教学中的识字与写字的总目标的规定是（ ）
A. 学会汉语拼音
; r7 Q. L2 o' U# j6 s3 A% |2 qB. 能说普通话
' ^. R8 E0 d. x( a/ yC. 认识3500个左右常用汉字
& F8 V7 ^8 ~* K3 X4 }5 O' ND. 能正确工整地书写汉字，并有一定的速度
, p6 o3 Y7 c1 C6 l      满分：3  分
, H( I% N1 O/ r, d# F4 j7.  口语交际的特点有（ ）
& G; \# l4 E, z; N5 Y- A+ n1 M. GA. 口语性
B. 交际性
! ]8 \, W% e' i# B+ ^$ |# tC. 主观性
8 K$ D' m& y! D8 S+ V: a3 TD. 个性化
2 g) k  Y2 c+ I& e      满分：3  分
8.  总体上来说，说话能力结构包括（ ）
A. 语言材料与法则的内部储存，如词汇、习语、语法等
& A# d: m5 g) n- |. y1 ~B. 组织内容，根据特定的语境或规定的问题，兼顾听话对象的特点、场合等因素，确立话题和思想观点
C. 选择表达方式，根据不同对象、不同情境调节与选择说话的方式，表达符合口语习惯，简洁生动
9 r. C1 t5 ~# I  A0 ~0 aD. 发音，语音准确、清晰、响亮，语调高低、语速快慢恰当，节奏感强
4 |" O/ k& x4 t      满分：3  分
9.  听话的心理过程主要分为哪几个阶段？（ ）。
A. 言语知觉阶段
: G: {; G, J' e- L8 M! \B. 语法分析阶段
: S4 H; F7 u7 W; GC. 辨别分析阶段
D. 利用阶段
      满分：3  分
10.  完整的口语交际活动，必须包括以下三个构成要素（ ）
A. 交际主体
6 Q9 w8 S4 y& z* t/ l% yB. 交际载体
C. 交际的环境
' F# Y+ w5 o5 ^! h: X/ ]+ }D. 交际客体
      满分：3  分

三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  2001年的《小学语文课程标准》在“教学建议”部分指出了提高学生口语交际能力的主要途径：坚持在教学过程中培养；重视在日常生活中实践。
% B; A  S) V( MA. 错误
B. 正确
5 |/ r* i6 \5 B" `+ G6 p      满分：2  分
8 c5 ]# e2 y7 B+ |6 `2.  新课程强调学生的主体性，在阅读教学上学生有选择阅读内容和阅读方法的自由。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
5 G) \: r7 M4 O$ X- O3.  小学第三学段识字与写字的阶段目标是：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，形款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。
A. 错误
- G- C' l9 p  H* M$ ~1 kB. 正确
! P3 m- I% c9 V: W/ X6 Z) w      满分：2  分
3 J7 R5 \" e6 S% v: T) k4.  第二学段阅读教学目标规定要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
+ a; @( }: z' OA. 错误
B. 正确
6 d1 T3 r7 }& ]' L      满分：2  分
5.  口语交际的教学目标，整合了情感态度和价值观，过程和方法，基础知识和基本能力三个维度的要求。三个维度相互渗透，融为一体。
A. 错误
B. 正确
) |) a5 I" F( E( h) ^* P4 W# J      满分：2  分
1 C: `# n0 e) p6 x; f. l4 z6.  小学生对汉字字形的掌握难易，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有重要关系。
A. 错误
6 a6 ?* W# Z, g' V4 VB. 正确
" V% U3 N& j. x! t3 _( {, s      满分：2  分
) _# u1 F* V5 Z. x( r0 B7.  20世纪初语文单独设科以后采用分散识字教学法，基本方法是随课文识字。答：（ √ ）
A. 错误
% U/ v- v1 T7 Y1 ]B. 正确
- I9 G) W) B9 n/ R6 |5 c      满分：2  分
5 W4 c0 F* l' h2 T% m* Z7 w0 i# G8.  自主学习是教育活动核心，因为学生不能被动地接受知识。
& T. ~, D* ~0 i  b7 u2 lA. 错误
6 t' y* j- A! u! W9 i: WB. 正确
      满分：2  分
' B  _2 c* k8 N! w1 F9.  语法分析阶段主要在记忆的基础上，通过思维来对言语的意思进行分析。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
10.  音义联系方法就是在语言环境中教学识字。
* g+ `& P  B# u0 Q8 c1 {$ `! p( iA. 错误
) g5 \1 E/ O) x4 u7 xB. 正确
      满分：2  分
1 m4 z4 j( e* q+ C11.  1960年为了规范普通话的语音，国务院颁布了《汉语拼音方案》文件。
5 P+ ]: K. L: h. h) ~A. 错误
6 ^0 j+ m( k7 l. Z4 M( u) [7 FB. 正确
      满分：2  分
5 V! b; P6 i' Q. }. t" s# E12.  自主学习是教育活动之核心，因为学生不能被动地接受知识。
A. 错误
4 S  w" \' W9 S* U7 |# I1 B5 `B. 正确
3 A  @& L+ N8 e  M1 S- K      满分：2  分
4 t. T# ?" j( u1 S; ], E13.  朗读和诵读，都能促进学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成；但不利于写作能力提高、智力的发展、情操的陶冶。
8 s7 g$ ^( R8 `A. 错误
  [1 q0 X/ o: V" x7 I9 _$ ]B. 正确
      满分：2  分
14.  语文综合性学习是以课题为中心，以肢体活动、言语活动和心智活动为主要形式，强调学生主体的课程。
A. 错误
* m6 X* Y/ `  V! l: S3 dB. 正确
% m, l- q) j) k/ x6 ^8 ~# h      满分：2  分
* @8 f( G/ ~/ _15.  2001年课程标准文件中首次提出了小学语文“口语交际”，并且具体规定为：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
$ c3 B4 H! S/ d& e; V: i* \: c* nA. 错误
+ z3 ~. J) d) g- `B. 正确
5 [/ t9 S! L4 L0 @0 o, E5 P& `      满分：2  分
16.  “阅读教学”之所以不同于“阅读”，是因为在作者、作品及读者之间又有教者的参与。
% P1 V: B% b% R7 `9 d; {5 s6 l* PA. 错误
B. 正确
5 J$ {" y: f# @' M1 n6 m! W      满分：2  分
: k. y; b7 a) P0 b17.  分散识字法是重要的教学方法，是一种为了配合扫盲工作而研究出的一种识字教学方法。
& j/ e$ ^; w  f3 C& J* HA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
% p/ m9 x) F4 f% a" ]; R18.  综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态，它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力。它强调从外在的内容形式转化为内在实际的结果，实现从内容到形式、从手段到结果的统一。
8 G- y! W8 {& xA. 错误
, x! L9 W3 D' O& }B. 正确
      满分：2  分
19.  分散识字法是一种为了配合扫盲工作而研究出的一种识字教学方法。
A. 错误
( ]- C0 I3 @0 H& D# b5 SB. 正确
$ I2 L- f1 l6 v9 G: m( M6 j3 |  C      满分：2  分
20.  朗读和诵读都能促进学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成；但不有利于写作能力的提高、智力的发展、情操的陶冶。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分

2 q3 n/ X8 D6 s9 \* W0 M) \$ m$ I谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。