东师《德育原理》14秋在线作业3（随机）辅导资料

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( S% e* W" \- X8 W% D4 }
  ?% Y7 c- I+ n2 H: M+ d7 Y- M
2 f/ C+ |! D! @$ ~7 N9 E《德育原理》14秋在线作业3
      
5 s  k) j) a- O- ?" h4 F2 k单选题 多选题 判断题
. U& o, {2 p+ y6 M+ D  p5 w) k
3 T* b& x: c1 f0 U( e' c: G4 z
' O; n. q0 e* X一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）
1.  德育方法，在一般意义上是指为完成德育任务所采用的各种（ ）的总和。
A. 方式和手段
B. 技能和技巧
C. 艺术和理论
$ c1 [9 G# V# z# gD. 模式
-----------------选择：A      
" B  x1 g, T$ S' a4 A* Z/ }2.  德育目标管理不仅是指依据德育目标进行管理，还包括规划、确定各工作阶段的德育目标，把德育目标（　 ） 。
$ Z9 T# G) z; w+ i3 FA. 具体化
B. 渗透化
C. 陶冶化
D. 全面化
-----------------选择：A      
3.  不断帮助和引导学生利用积极因素克服消极因素，有利于增强学生战胜“自我”的积极体验，提高自我教育的积极性，并养成（ ）能力。
A. 自我监督的
) r6 d* x. i3 u* e( Y* j$ ?4 m  NB. 自我教育的
C. 自我评价的
D. 自我提升的
# W4 d  Z: L: [$ q) J# I-----------------选择：B      
4.  目标的确立应根据教育目的，要符合学校各阶段的工作任务和班级学生的实际。班集体的目标必须体现马卡连柯说的（ ）原则。也就是说，要有明确的方向，远大的志向，使学生看到前途和充满希望。
A. “深入浅出”
B. “最近发展区”
C. “前景路线”
- z* T* h+ G5 RD. “理论知识起主导作用”
-----------------选择：C      
8 `& n) g1 u, \5.  在活动的意义上，人们所说的教育或教学都是指（ ）的对人给予实际影响或培养活动，在这里，教学被说成教育，教育被说成教学，教育和教学被作为了同一语。
A. 主观进行
! x  v# D4 P$ W/ [  ^3 gB. 客观进行
C. 本质进行
D. 主客观相结合
8 U& O( Z( s: h1 B5 z" _' w-----------------选择：      
6.  从德育的角度来谈管理，不完全是一般管理学意义上的管理，而是指学校进行德育时应使用的管理方式，即为使思想品德得到良好的发展所采取的（）。
, d  h1 l9 k& g* t# i& [, {7 pA. 教育性的措施
B. 管理性措施
C. 强制性措施
D. 自主性措施
-----------------选择：      
2 ?6 A% T  n6 G- P/ L- X; A7.  在用积极因素克服消极因素的过程中，要注意激发学生的积极性和自觉性，把自我教育作为学生思想品德发展的（ ），通过他们的“慎独”“内省”，不断巩固和发扬积极因素，抑制和消除消极因素。
A. 内在需要
  y2 H" m% W$ n- c$ c5 k: p0 aB. 外在需要
C. 外在要求
( b2 W5 S9 \5 w* KD. 任务
-----------------选择：      
8.  德育目标管理不仅是指依据德育目标进行管理，还包括规划、确定各工作阶段的德育目标，把德育目标（　）。
A. 具体化
B. 渗透化
0 D3 s2 J# J1 k6 N4 _C. 陶冶化
0 l! a! b/ c1 vD. 全面化
( e( c9 R& ]2 g4 s, N-----------------选择：     
9.  德育队伍是搞好德育工作的关键，建立良好的德育队伍是德育管理的一项长期任务。德育队伍管理重要的是搞好德育队伍的组织建设和。（ ）
A. 制度建设
B. 思想建设
8 I9 j/ x# n) R" A3 O: tC. 体制建设
D. 规章建设
-----------------选择：     
10.  乌申斯基说过：“不论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有（ ），他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”
A. 教育机智
B. 教育方法
0 n& d5 [* t  p+ h# S8 ~/ uC. 教育手段
D. 教育经验
-----------------选择：      

$ w) C/ `5 D) D% y% h  j" H: t
   
《德育原理》14秋在线作业3
      
3 F' u" P2 m, t1 e  D% x单选题 多选题 判断题


( x4 D# q' E+ n  y) s7 o二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）
1.  教育爱的激励性，不应只是表现为那种阶段性的对学生给 予物质或精神方面的正式表扬和奖励，更应注重它的（）。
. D9 i. w3 e( O6 c4 L: y2 y' O8 K1 Z& b7 g( ZA. 规范性
B. 随时性
C. 经常性
D. 自然性
' C3 h  O4 z% c) i9 U0 M; O-----------------选择：      
) d1 m5 Y8 k  k& B2.  良好的人际关系对（ ）都具有深远的积极意义。
* `* c% W$ X$ x5 @+ r4 fA. 班集体的团结
, z# n+ H( p) aB. 激发学生掌握知识的积极性
C. 学生个性和健康发展
2 R; M6 @6 E3 a% o$ m. H$ M2 ]2 e0 LD. 学生社会性的健康发展
-----------------选择：      
* W$ Z: H* T; x8 _; f3.  德育管理它总是依据一定的目标，对德育中人、财（ ）等因素进行必要的调节和控制，进而保证德育各因素的协调一致，优化组合，符合预期目的实现的需要。
9 ?' u7 y8 |$ r9 aA. 物
2 X; Q5 u3 M+ jB. 时间
5 F* W  r; r% q) k' EC. 空间
& c- L/ O2 V: dD. 信息
-----------------选择：      
/ M/ t* D( l" Y4.  随着教学活动的进行，各种教育因素就会借助（ ），不知不觉地作用于学生 ，使他们受到各种熏陶。
A. 教学内容
$ Q  k# U5 s% Z' B: t5 y+ qB. 活动形式
2 F7 G9 i* @3 f# @9 n$ n% X9 ~C. 教学方法
D. 教学环节以及教师自身的活动
' ]% M3 c6 f/ W, O/ `! v" z-----------------选择：      
+ ]6 x; z9 y& W6 z: P& J5.  确立并增强德育改革意识.，除要不断分析研究当前社会发展对学校德育不断提出的新要求，认识和把握育改革的必然性和必要性，坚持正确方向外。还要注意的方面是（）。
% m) \4 y! m/ }  ?A. 要实事求是，从实际出发
0 H$ L, _% E4 f" y1 cB. 要调动发挥群众的积极主动性
8 u' A" b3 j5 d0 O) Y5 a& bC. 要认识和处理好继承与创新的关系
D. 要坚持改革的价值
* \, Y5 Q) \: ]* q2 o" L-----------------选择：      
6.  （ ）在相当长的时间内是我国德育工作的一个显著特征。
) C% f: x, g/ x. [A. 运动化
# G6 f; ~( o' B+ l0 H# ]/ dB. 活动化
C. 开放化
D. 情感化
' `0 Q+ m8 F% e% i: X$ [-----------------选择：     
  H2 _2 ]! @8 ^3 M- X1 N7.  实现教育爱的引导性，我们的教师积累了丰富的好经验，比较典型的有（ ）。
/ R2 m! g8 y3 o3 h& B% TA. 要注意把对学生的爱与教育目的结合起来
B. 要善于使爱的情感富有激励性
1 i1 q6 H' v4 FC. 要善于使爱的行为富有激励性
D. 要善于使爱的表达方式具有多元性
* y# n3 {0 J2 {+ Q; s: k. F-----------------选择：      
2 m0 n* q- D: b8.  不仅指教师对学生的尊重关心和爱护，而且还包括教师用爱的情感和言行来（ ）学生，以及各种具有教育性的爱的方式。
A. 感化
B. 陶冶
- n- ?& h' P) `) D* o6 G2 WC. 启迪
D. 引导和教育
-----------------选择：      
. x3 ~5 l3 \" B9.  从内容上看，在学校教学中，教学内容具有丰富的（）。
A. 伦理性和文化性
* O6 H/ ^% M. Y* \0 r+ mB. 思想性和智慧性
* c" ~8 l) T* m! }* O1 UC. 情感性和审美性
2 ^% ?% a, c1 ?, W% ^0 K: uD. 价值性
-----------------选择：      
* ~7 _! Q* p6 S# L# m10.  班集体本身具有德育功能，但要使这些功能得到充分发挥，具有实效性，需要有一系列必要的基础作保证。这样的基础主要包括的几个方面是（）。
A. 良好的人际氛围
; {% K+ {  c) R$ h/ [8 oB. 正确的舆论
C. 领导核心和骨干富有影响力
* a% ]8 M$ u4 r! E1 MD. 心向一致的努力态势
E. 健康的文化情趣
' `3 m- l' O8 b8 HF. 活动的开展有序和谐
8 x8 V* R" F; |! k% A; [-----------------选择：      
7 Q/ u% T2 V$ j# a- [" A! v

8 {! S1 B, }: w: N7 |, e. z   
: j) B6 |/ Z6 O9 i1 h, P" D6 D《德育原理》14秋在线作业3
      
# n4 ]/ ]9 z# z" X单选题 多选题 判断题


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）
1.  阶段激励指管理者或教育者在日常工作中所使用的激励方式，一般没有正式的形式，但却有多种自然的方式，如言语性的、动作性的、表情性的赞赏、肯定、欣喜、微笑等等。
A. 错误
B. 正确
-----------------选择：      
2.  我们不能把知识的多或少当作衡量评价人思想品德的标准，因为知识的多少与人思想品德的高低不都是成正比的。因此这也就意味着知识对人思想品德发展是不起什么良好作用的。
# j' R; y: ~. e% n6 T0 N( BA. 错误
B. 正确
0 I* Z) I4 M* A-----------------选择：      
) G* h$ _# {6 B$ h3.  在教育过程中，对学生的过错行为是需要一定的批评甚至处分来加以制止和纠正的。从这个意义上说，对犯错误的学生给予一定的批评或处分在教育中是必要的。同时对批评或处 分的人道性要求并不高。
A. 错误
7 f1 d& W( N/ c  f4 F. N+ @' \B. 正确
0 Z+ L$ G* C) s# U0 n- c  y  n-----------------选择：     
4.  只有坚持“立竿见影”（要求学生在教育之后马上有所行动），才 能保证学校德育的实效。
" D% _! G+ r- k9 ]6 d. hA. 错误
B. 正确
$ i: v8 d" F( T6 R" o; O; C) E, l4 G-----------------选择：      
/ H' B2 P+ C! N9 G5.  长善救失，即发扬积极原则克服消极，是指在教育过程中要不断发现并利用各种形式不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除其消极落后的一面，因势利导、长善救失。
/ @5 j0 \- _+ j, ~- ~* [A. 错误
B. 正确
-----------------选择：      
3 [' O4 c1 q$ z+ n$ b2 r" n6.  集体的良好生活氛围和人际关系等会为学生个性的发展产生良好的社会导向。学生的个性，从某种意义上说是在参照群体生活的要求，在群体的纪律目标、舆论风气的直接影响下形成的。
3 G% F5 q$ {- s. ZA. 错误
B. 正确
-----------------选择：      
7.  良好的人性，健康的人格，以及人的主体意识和价值意识的形成，已成为当代教育的一种目的性追求。
A. 错误
B. 正确
-----------------选择：      
* D' t; @" F6 Q9 c- u1 E& \8.  德育效益是通过德育过程来实现的，没有德育过程也不可能取得任何德育效益。
A. 错误
- E' c5 M7 u( o/ z! a, Z. M" J8 e- lB. 正确
. k  m; m+ l4 `- K  c+ K: C-----------------选择：      
9.  品德评价具有教育性。但这种教育性并不是自然产生的，它与教育者能否正确地进行评价有密切关系，正确的评价可使学生从中受到深刻的教育，不正确的评价容易诱发学生单纯追求肯定性评价的动机和行为，或容易产生破罐破摔的消极心理。
A. 错误
B. 正确
/ t# N0 `& s( |2 m-----------------选择：      
10.  班集体建设的一项重要内容就是建立一支能干的班干部队伍，还需要提出班集体的发展目标，主要以长远目标的建设为重点，短 期目标对集体的作用不大。
% G6 |* O2 {1 a# W) q8 h( aA. 错误
B. 正确
-----------------选择：      
! }% g8 D7 \8 I# D  l& P7 @11.  陶冶教育法的功能主要是能磨炼人的意志，增强情感体验，形成坚定信念，促进思想品德的形成和不断提高，通过实践锻炼，会使人的思想品德“犹如犁铧天天耕地会脱锈光洁如镜，人的心灵也会由于劳动，克服困难，勇敢地对待失败，不为成绩所迷惑而闪闪发光”。
- |! c$ v$ c  j$ j8 d$ X7 |A. 错误
$ z& i% ]% q6 GB. 正确
& C3 Y9 z: ^1 D-----------------选择：      
12.  在德育中任何方法上的不当，都没有比教育者自身言行不一更糟糕的了。
) w3 U5 z% F- g6 Q" e( ZA. 错误
B. 正确
-----------------选择：      
13.  学生的学法在教育过程中往往都根据眼前现实的任务而即时采用的，有的是主动、适当的，有的是盲目的，甚至有的是没有主动性的。因此，施教的方法不仅有一个适合学生学法，重视学生学法的问题，还有调动学生学法，指导学生学法的问题，
( O# _; y/ t  D0 q% hA. 错误
; _9 m" C  R' U" x, Y6 yB. 正确
1 G3 E' W) W* @2 r0 q-----------------选择：      
* r7 N, o* C) |: u) i14.  教育机智主要指的是教师的一种应变能力，具体表现在：冷静理智的自制力，灵活机智的解惑力，随机应变的变通力，及时果断的调控力以及细致的观察力。
A. 错误
  |1 J+ H3 D$ Q6 ?B. 正确
-----------------选择：      
15.  在校内重点建设好能够自觉教书育人的师资队伍，特别是班主任工作队伍。因为在学校中，全体教师是德育工作的主体力量，班主任是德育工作的骨干，这是始终要把握住的。
A. 错误
7 S' \' e# K% B1 jB. 正确
3 a4 J7 F+ N' M. f0 A6 b5 G" X: D-----------------选择：      
16.  体现开放意识固然有许多问题需要研究和探索，但是最根本的是要重视确立相应的工作体制。
A. 错误
B. 正确
-----------------选择：      
. e. i0 ]2 s" X+ u17.  管理教育中的激励性强化只包括思想品德培养中的激励，并不包括为实现管理目的而进行的激励。
A. 错误
B. 正确
( F% R2 K+ O7 N7 ]7 F- s  u, J5 i0 C-----------------选择：      
$ n8 S7 n$ D; }# ]/ _& B" s18.  在教育中应注意激发学生的主体意识，调动和尊重受教育主体的积极主动性，避免强制和压服，把方法的运用建立在良好、融洽的师生关系基础之上。
8 a$ Y8 D* Y  s4 E7 rA. 错误
B. 正确
' c+ U. c9 J2 _( p& [-----------------选择：      
7 G# V- M" E5 `+ }4 D, r19.  阶段性的激励往往因其形式的正式和隆重，会使被激励者受到极大的鼓舞，引起较大的影响，给其他人树立了学习的榜样，而且这种激励具有普遍性，激励的范围也是很广 泛的。
0 ^: ]4 j" w4 \2 E. }A. 错误
B. 正确
-----------------选择：      
4 X/ }1 z; C4 @# u# [8 K0 B* Z0 @20.  德育有时虽然在教学之外“有声有色”，可在教学中却显得微乎其微，作为德育途径的“基本”性没有体现出来，依然在单纯传 授知识的轨道上行使。
! C$ v, e& A7 P6 P8 a  WA. 错误
  E; Z, D5 l0 x% n) r! rB. 正确
; V# p3 h9 G* I-----------------选择：      
0 W* g7 i4 A- o
7 w3 N3 a) f: P( q! l0 a! M
7 [) k  \8 V7 ^+ v) ?3 P4 f! Y
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