东师《德育原理》15春在线作业1（随机）辅导资料

谋学网

谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。
( B9 l' x5 X; ~8 l# \
一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  古希腊强调节制、勇敢、智慧、公正以及友谊，把具有这种品质的人视为是
A. 有德性的人
& A( P7 [. q5 ]; ?. v; j4 ?B. 有智慧的人
  V; @1 b$ m% }' {. {4 vC. 有风度的人
D. 有教养的人
      满分：3  分
2.  中小学德育内容的选择和确定，必须要坚持和体现
: {- @& O! ]  @  B  k; F' k( j9 \5 nA. 基础性原则
* ]# Y8 h6 l1 O  k2 B: |. Y) ]B. 专门性原则
4 ?( Q6 @" L) Z' X6 p, ~C. 启发性原则
D. 层次性原则
      满分：3  分
, y& t" z; x/ \% k3.  德育理论作为一门科学，对德育实践的有效开展具有十分重要的意义，是指导、推动德育实践的重要的
2 }9 s* L7 t; y% aA. 实践基础
' l' ~8 P1 U* A  I$ {. |B. 理论基础
9 c3 C9 G  ~: j9 jC. 操作性指导
D. 可观察性指标
0 Y6 W% U( ~1 ?4 Z# F! o      满分：3  分
4.  健全的班集体是对学生进行德育的必要手段，是培养集体主义精神，促进全面发展，转化和教育学业不 良、思 想品德后进的个别学生的（）。
A. 充分条件
B. 必要条件
C. 前提条件
D. 基础条件
/ |/ S" |" m( r- X  ]$ i      满分：3  分
7 Y/ ?6 j7 P- D, x) u  q& i, ]  E2 n* _5.  近些年来，随着社会的发展和人们对德育反思的不断深入，对德育过程的释说开始注意体现它的（ ）特征。
5 Y  q( W6 i3 X8 u0 uA. 实践性
5 E9 M3 {5 a0 l+ l+ G; ?4 UB. 操作性
C. 表面性
D. 隐含性
/ L/ B8 w9 ^0 q, S. R  B) G6 M      满分：3  分
1 L7 L& x6 w" M  G7 \$ a  q6.  在我们的生活中，人们所说的教学一词，总是指含有影响性的活动，而人们所说的教育一词，却不总是指含有影响性的活动，而是常被用来指某种影响性的活动对人的（ ）所具有的意义或所应产生的效应。
A. 意志和情感
# s' {% Z, V: m3 tB. 身心发展
C. 素质结构
D. 知识水平
* k; i/ k- X4 k      满分：3  分
, n, M# V1 T. m# N! U: L" N  \7.  德育是学校育人之本，最为根本的工作，而教学是学校教育的中心工作，德育作为育人之本，理应充分体现在学校的中心工作之中，这应是看待和评价学校是否真正重视德育的一个重要的（）。
% k, v% M8 ?' ~  Y9 C1 ]! {A. 理论依据或标准
B. 基础
C. 前提
D. 参照系
: t, L, C6 e8 A; t' z      满分：3  分
8.  德育价值能不能实现，德育地位能不能保证，是与人们的认识及（ ） 是分不开的。
A. 实际努力程度
- S/ }+ T4 N3 SB. 观念
C. 所持有的德育理念
D. 生活经验
$ t7 p$ Q; x1 i) X9 R1 S; U3 s  s      满分：3  分
9.  德育队伍是搞好德育工作的关键，建立良好的德育队伍是德育管理的一项长期任务。德育队伍管理重要的是搞好德育队伍的组织建设 和（ ）。
/ Z' O1 s1 d4 c3 PA. 制度建设
B. 思想建设
/ b/ y3 j7 p# C4 Y# ZC. 体制建设
/ L, U' Z: e& D6 s' B: Z5 |$ V! k( b  ED. 规章建设
, F4 _2 A" Z4 n- B: G      满分：3  分
0 y. R, M: D% p! ~% c( y10.  亚里士多德就把“德性”分为理智之德和
* v+ j& m  L" |" KA. 品行之德
B. 言论之德
C. 公共之德
5 T9 d4 y1 C9 l5 N. T3 t* eD. 伦理之德
      满分：3  分

二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  德育目标的价值取向涉及到的几方面是
; o* l7 Q/ w4 J2 k1 {A. 功能方面的取向
- b7 t2 ]4 |$ ~- M$ x( YB. 道德的价值取向
5 m6 C' }% F, R3 Z" a, J" }C. 思想品德类型方面的取向
. y+ h% y% _9 KD. 内容方面的价值取向
2 H5 M8 c/ x7 ]1 k+ b# k( L      满分：3  分
) V+ Z$ n; M: }  z2.  本书的编写者以为，德育工作实施的“要紧之处”在于（ ）。
& h. V* o5 P$ Z, m0 aA. 要认识和把握好知、情、意、行的关系
B. 要认识和把握好教育与自我教育的关系
C. 要认识和把握好德育过程内在要素与外在要素的关系
D. 要把握好德育专门化和活动化的关系
      满分：3  分
* l# ?* k6 X7 }5 ?3.  本书的编写者认为德育具有不可忽视的重要地位，其原因是
A. 德育对社会、对人的发展具有巨大价值
$ f2 m# x, I" kB. 是教育目的决定的
' ^& B: R4 N9 Q% Z. s7 ]2 @C. 思想品德是决定人社会价值的根本所在
D. 德育对整体教育发展具有重大的作用
      满分：3  分
4.  在实际工作中，要增强方法的有效性，整体上应注意的问题有（）。
1 T7 H9 w* A6 U/ s1 R( rA. 方法的选择和运用，应以启发引导的思想作指导
B. 要注意研究和把握好制约方法有效性的因素
( `0 K# a% ]5 f: n- v2 ?' kC. 要处理好方法的继承与创新的关系
D. 要重视和发挥方法的整体效应
9 A7 I6 z4 q% D) ]      满分：3  分
5.  教学观的片面性主要表现在哪 些 方 面？（）
& V( g& p& E0 FA. 把教学单纯理解或看成传授知识的活动
" V  i$ J/ z7 M& f0 h) M5 }, zB. 把教学表征性的方面当作了教学的实质
  Z8 [" k/ X- a, QC. 功利化的教学取向
D. 没有认识到教学是促进人多方面发展为目的的一种规范性的教育活动
      满分：3  分
6.  德育的管理性强化 不可忽视的几方面工作是（）。
A. 德育思想观念的强化，全体教育者充分认识德育的地位和作用
B. 强化完善德育组织系统，处理好各组织之间的关系
1 o% C6 q- S( d3 eC. 德育机制的强化
. k, v5 w' Y, c, qD. 德育队伍的强化
! x8 \( _' h; P8 ^' h" h      满分：3  分
7.  任何德育都有其目的性，德育目标对搞好德育工作具有重要作用，具体表现在
A. 能够保证德育的社会性质，引导德育工作方向
1 V6 `: K% D7 d: uB. 对受教育者具有一定的激励功能
1 q3 f0 S  ~) b2 vC. 对各方面影响具有协调作用
* L& Q2 k, g) x" a+ T9 oD. 是评价学校德育工作的根本标准和依据
- x; K" D/ O( m& }      满分：3  分
$ m! p2 l+ y! Q; m8.  良好的人际关系对（ ）都具有深远的积极意义。
A. 班集体的团结
5 g* c) a% F+ g; T. F  R  H* UB. 激发学生掌握知识的积极性
  m" t  i0 C5 ?" `& G5 {C. 学生个性和健康发展
D. 学生社会性的健康发展
      满分：3  分
' _! X8 T7 k$ F' ]0 Y; R* S2 ]9.  在实际工作中取得成效的德育方法，都离不开恰到好处地把握一定的教育时机，在把握教育时机时应该注 意的问题是（）。
7 n/ A- Z1 J" ~9 Z0 l; N5 `* S" JA. 应该贴近学生的生活实际把握教育时机
$ t! Q7 c: e7 TB. 应该贴近学生的思想实际来把握教育时机
  s* |6 M2 m! O3 e3 G% h" G2 U0 FC. 要注意对象的复杂性
. z/ V! U7 Y3 |( }) S& Q1 RD. 把握时机是一个连续的过程
      满分：3  分
- b: E5 M5 x. B( _0 |10.  说理法能以科学的理论逻辑和雄辩有力的事实，使学生系统掌握各种思想品德要求、准则，消除学生思想认识的障碍，分清是非，增强品德言行的理智性，在 运用该方法是需要注重把握的问题有（）。
4 E) W0 }3 a7 EA. 要注意说理要有民主性
" w! H' Q) c) LB. 说理要有针对性
C. 说理要有真实性
D. 说理也要生动有情，富有感染力
6 ?$ n3 D# u& |: L      满分：3  分
9 b# D9 f6 z; A9 |3 M9 e' A9 \  _- g
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  人的良好思想品德的发展，良好行为习惯的养成，不是自然而然的过程，除自我需要做出一定的努力外，既需要有外部长期的教育培养，也要有必要的管理训练或管理规范。
A. 错误
8 N4 ^  `; y, d6 vB. 正确
      满分：2  分
2.  阶段性的激励往往因其形式的正式和隆重，会使被激励者受到极大的鼓舞，引起较大的影响，给其他人树立了学习的榜样，而且这种激励具有普遍性，激励的范围也是很广 泛的。
$ j) B; }0 [4 o5 E( u5 e, U7 rA. 错误
B. 正确
% A2 a/ B: l) a4 A1 O7 }      满分：2  分
3.  实践证明，良好的教学往往不会对学生思想品德产生良好的影响。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
4.  德育有时虽然在教学之外“有声有色”，可在教学中却显得微乎其微，作为德育途径的“基本”性没有体现出来，依然在单纯传 授知识的轨道上行使。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
: r& T1 |; \/ }' B5.  德育过程是指德育工作实施过程，良好的德育效应，在很大程度上取决于德育工作实施的质量，即取决德育过程的质量。
A. 错误
B. 正确
+ Z9 ]: W# _% p  ^( q3 a2 h      满分：2  分
6.  德育内容的环境化体现即指把德育内容转化为对学生的日常规范，以规范、守则、职责、制度或校训、学风、校风的形式体现出来。这种方式简明易懂，易于理解，便于记忆 。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
7.  把德育工作落到实处，重要的问题不仅仅在于提高对德育重要意义的认识，也在于采取切实的措施，赋予学校各方面明确的德育职责，使其自觉承担并努力完成德育任务。
A. 错误
B. 正确
( w, k1 R& k, F: Q% g) c* w2 g      满分：2  分
8.  在实际上，知识的内化程度和知识素养对人理解思想道德要求，对人道德思维的广度和深度以及道德情感的升华并并具有多大的影响。
A. 错误
2 \) Y! q7 @6 v" ~; `/ k% D8 r( aB. 正确
      满分：2  分
4 P# u7 s/ ~; p# V$ ~4 X- U. O9.  德育对人的价值，主要在于其社会化发展方面，而与人的个性 发展无关。
. q2 z: E( x3 g/ hA. 错误
B. 正确
8 f3 b6 D/ k3 J      满分：2  分
% @: J1 X2 a7 G' M- Q10.  我们不能把知识的多或少当作衡量评价人思想品德的标准，因为知识的多少与人思想品德的高低不都是成正比的。因此这也就意味着知识对人思想品德发展是不起什么良好作用的。
A. 错误
2 S5 H' R/ \" j+ m' [* c( \B. 正确
      满分：2  分
* B* c* q1 _% H! W) M$ R( A+ r11.  人类古代，包括以后相当长的历史时期的教育，都有鲜明的德育性质或德育主义倾向。
) J+ v# R/ i! }! }, o( _: dA. 错误
6 d$ l# I2 N) E! J0 P- g+ w% m* Y# }B. 正确
      满分：2  分
* ]' n" i3 v+ \6 O12.  只有坚持“立竿见影”（要求学生在教育之后马上有所行动），才 能保证学校德育的实效。
4 Q2 s- q: ]( i- u& ^; g' [A. 错误
B. 正确
/ n4 f1 N& f4 N# F( L( r3 a# I      满分：2  分
13.  在日常生活中，我们会看到或听到对品德给予议论或评价的各种说法，如某某人品德低下，某某人品德败坏，某某人缺乏某种品德，某某人品德高尚，某某人品德一般等。在这些说法中，品德（德或德性）都不是作为中性词来使用的，而是价值判断性词。
A. 错误
% U5 \% g# Z8 x6 J3 yB. 正确
      满分：2  分
14.  人总是按其所获得和所确立的为人处事的意义、义务和规范来生活，尽管各自的选择有别，但大都如此。人的德性总是贯穿人的生活和为人处事的活动中。
$ T1 J" R) f: h( UA. 错误
6 b4 D: b* V2 U- K: n$ C8 Z4 t4 ^B. 正确
      满分：2  分
15.  陶冶教育法的方式有环境陶治、情感陶冶、人格陶冶、艺术陶冶、科学知识陶冶、各种活动和交往情境陶冶，各种能令人深 有感触的班会和活动等。
% F$ P$ O3 A: `% Q7 ^' e$ N+ A5 bA. 错误
; u  k  X( D# rB. 正确
      满分：2  分
( |& v. Y+ v! T+ k: b16.  多元化社会生活条件下，学校德育不是不要向学生进行基本的道德教育，而是要使学生学会在社会生活交往中去合理把握它，恰当体现它，具有合理恰当的应用道德的能力。
A. 错误
& S' P! n# {. gB. 正确
      满分：2  分
9 P' q! L: s3 P% ?2 Q2 W2 f8 S7 u3 h17.  发展性的德育目标即指具有终极结果性的德育目标，表示德育及其活动在人的培养上最终要实现的结果，所蕴含的人的发展的要求具有“ 完人”的性质。
A. 错误
1 ^( |# X: I) D2 X; F' d2 YB. 正确
- e3 E$ i$ @2 {) n& z5 {6 q      满分：2  分
18.  因为德育地位非常重要，所以为了保证德育的实效性，必须要德育从各育中独立出来，单独进行。
A. 错误
B. 正确
/ u* h' c- f# M4 A- u3 x7 h      满分：2  分
19.  德育作为全面发展的重要组成部分，在人思想品德的培养上具有独特的功能，但是对整体教育中其它各育的实施所起的作用并不明显。
A. 错误
B. 正确
0 I1 `7 I* f" e      满分：2  分
' H, f) W0 e; J9 _4 X20.  学校的德育管理不仅包含对学校整体德育的规范，也含有对教育对象日常行为的必要规范，并且伴有相关的监督检查及必要的奖惩措施
, b8 o4 B  E& l& v8 R" n& x+ V+ RA. 错误
! B( h; H% @% S( C. u( ~9 }0 s( bB. 正确
, A: j! W7 Y8 M      满分：2  分

谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。