东师《小学生心理健康教育》15春在线作业3（随机）辅导资料

谋学网

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  （ ）是指通过体验，对客观事物与人的主观需要之间的关系和事物与主观预期之间的关系的反映。
1 p7 l2 U( ^2 Z: @# y( IA. 焦虑
B. 情绪
C. 表情
D. 情感
      满分：3  分
2.  ( )是指教师利用小学生的模仿特点，让他们观察并模仿榜样的行为，使自身受到强化，从而实现受训练的目的。
A. 价值观辨析法
B. 角色扮演法
C. 榜样引导法
$ s% p/ `" G: g! [4 ~D. 行为强化法
* y0 e8 N1 D7 N) o. ~      满分：3  分
: p3 ^, {9 r% D8 p4 g) a3.  弗洛依德认为人的心理活动由三个部分所组成即
A. 下意识，无意识和意识
, ?9 n( ^( ^, X! X: |) v8 tB. 无意识，前意识和意识
$ g7 V5 `; B8 A. JC. 无意识，潜意识和意识
5 w+ F  o' C3 t4 ~+ v. OD. 潜意识，下意识和意识
4 w: a" L2 X. w, `" F: A) M5 I5 V      满分：3  分
4.  小学生不合群的原因表述不正确的是：（ ）
$ Z9 g" B8 L1 Z5 B" j$ w# ~% \2 ~A. 婴儿早期与同伴隔绝导致以后的适应问题
  Y5 Q( o1 v. e+ ~6 c+ {% j1 TB. 小学生的品行不良
) O  E5 C/ D# S8 {C. 由于身边没有同龄伙伴和朋友，在家里主要同父母或祖父母生活在一起，他们能与给自己保护和支持的成年人很好相处（如教师），而不会处理与同龄人的关系。
D. 家长的过分保护
      满分：3  分
5.  “直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。”所表述的概念为（）
( S& h9 U+ C5 Q' V$ M5 CA. 感觉
4 M8 [- C  m6 }4 v; BB. 注意
* u- G( o5 B; K( l4 q8 FC. 动机
* i  f$ N( n( Q# O6 hD. 思维
      满分：3  分
6.  循序渐进地，有系统地把那些由于不良学习而形成的、强弱不同的焦虑反应，由弱到强一个一个地予以消除，最后把最强烈的焦虑反应（即我们所要治疗的靶行为）也予以消除。这种疗法叫做
A. 厌恶疗法
B. 系统脱敏疗法
C. 行为塑造法
D. 代币制疗法
) Q% F* q  |/ m      满分：3  分
. ?$ @( `- V. l7.  小学儿童焦虑的防治措施，哪一项不是（ ）
A. 父母在日常生活中就以身作则，成为儿童的榜样
B. 父母和老师应注意与儿童建立和谐、融洽的亲子关系和师生关系。
C. 父母和老师对孩子倍加呵护
D. 改善环境、教育方式及父母、老师对儿童的不合理要求
      满分：3  分
" \4 S8 N7 f. A" [0 |8.  从内容上，心理健康教育包括两项基本任务：
% R# K( L3 M; }! P/ [A. 一是心理发展教育；二是心理健康教育
  H) \7 ?. q- k0 G0 NB. 一是心理素质教育；二是心理咨询
3 X/ Y4 t( s( M* HC. 学习生活适应良好,自我意识发展较好
( C9 L. s, l; f$ Z9 Q  x) p0 \( MD. 一是心理素质教育；二是心理健康教育
- N7 v$ ?) n& f. J, ]      满分：3  分
9.  “在观察事物或考虑问题时，只从自己的角度，用自己的经验去对待有关事物，不能设想他人观点、他人内心世界的一种心理状态。”描述的是哪一个概念
A. 自我中心
! O( w5 ]& \# b# d& p( I) hB. 自我概念
C. 自我意识
! X9 [. O) g' c2 lD. 自我压抑
      满分：3  分
10.  角色互换是指
1 l1 ?3 w% U3 R( I/ [  \A. 把幽默、讽刺或赞许的语言与滑稽的动作结合起来，展示生活、学习中的一些事情，使学生明白其中的道理及处理问题的方式。
4 ]" c7 W/ T* Y- UB. 是让学生先后扮演不同的角色，体验不同角色的感受，学会不同角色应有的社会言行。
C. 表演者以通俗幽默的话语向学生展示深刻的心理学道理。
. w, v# a9 H2 f+ Q  RD. 根据活动内容让学生充分利用肢体、面部、体语等表情达意，学会非言语交往。
4 c3 m# b6 A' k" A      满分：3  分

二、多选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  一般来说，父母主要通过以下途径对小学生施加影响：（ ）
, Q) r  C0 _3 Q4 n3 E/ [, `. [A. 教导，即父母通过言传身教，直接向小学生传授各种社会经验和行为准则
B. 强化，即父母采取奖惩的方式强化小学生的行为准则，并巩固这些行为准则的地位
9 P2 O/ T( X# ]1 J+ {C. 榜样，即父母往往是小学生最早开始模仿的对象，他们效仿父母，学习父母的行为方式
D. 慰藉，即小学生对父母形成的依恋感使他们易于向父母倾诉不安和烦恼，以得到父母的安慰和帮助
      满分：2  分
7 I4 S+ i9 b1 V" h5 H2.  中国鉴别超常儿童的基本原则有：（ ）
" a6 v- p1 l& aA. 把发展的质跟量结合起来考察
) P) E* p$ [/ Y- T* F1 q. _" qB. 在动态的比较研究中鉴别
# @" O% k% f7 K, v2 ]: @) GC. 采取多指针、多途径、多种方法和程序进行鉴别
- ]; |6 g9 A. r; g: ND. 鉴别应服务于教育，通过教育近一步鉴别。
& S2 e; Q- i5 y" D2 ~, T5 ?3 }      满分：2  分
3.  首都儿科研究所孙静等人（1995）将学习障碍分类，包 括（ ）
A. 听语能力异常
, ]& p+ Q5 s" f) M: A6 sB. 阅读能力异常
C. 运算上的能力异常
D. 非语言学习能力异常
+ P  g4 {# Y$ D) F3 E& d; o      满分：2  分
+ Y  m- @4 B7 `# A' S4.  表情是指表达情感状态的身体各部分的动作变化模 式，主要包括（ ）
. o8 v2 Q0 C9 S! @A. 姿态表情
$ A; a0 ?  r1 r* }! cB. 面部表情
C. 言语表情
D. 声调表情
9 c2 H9 c  c( S- {6 z; ]      满分：2  分
' ^- ~/ V8 x2 T5 e/ B5.  小学生不合群的原因包括以下几种：（ ）
A. 婴儿早期与同伴隔绝导致以后的适应问题
B. 小学生的品行不良
' u! m4 X; g8 L9 g. XC. 由于身边没有同龄伙伴和朋友，在家里主要同父母或祖父母生活在一起，他们能与给自己保护和支持的成年人很好相处（如教师），而不会处理与同龄人的关系。
D. 家长的过分保护
6 X5 q/ g* o. D0 ?+ Y1 E      满分：2  分
! ]5 x% ~$ j" [& S* G# v2 M  U6.  以下关于小学生学习态度的特点表述哪些是正确的（ ）
A. 低年级的儿童对教师怀有特殊的尊敬和依恋，老师的话对孩子来说无可怀疑，绝对正确，因此教师在学生中的威信是极高的，教师期望效应很明显。
$ U3 G5 ?4 b" P  b. iB. 学生随着年龄的增长逐渐对教师产生怀疑，进而有了选择性，只有他们喜欢的老师才会对他们产生影响。
9 Q& ]- z7 x) S+ i. S* CC. 初入学的儿童还不能正确对待作业，还没有把做作业看成学习的重要组成部分，因此还不知道应对自己的作业负责。随着年龄的增长和教师的指导，儿童能逐渐主动按时完成作业。
D. 上学之后，在教师、家长的影响下，儿童逐渐看重分数，了解了分数的意义，并了解高分是学习好的一种客观表现。
- M/ A" {: h; X) |; ?4 {% T1 g      满分：2  分
7.  行为强化法的具体操作为
; W& ~5 X0 J. ~" ^7 i9 i! XA. 惩罚
3 p0 ?$ ~% G( i- t6 L1 DB. 奖励
C. 脑力激荡法
D. 强化不相容反应
      满分：2  分
8.  在课程结束时 ，教师可采用以下三种方法：
8 d: b) `* C9 X& bA. 回顾与检讨
B. 计划与展望
: F2 I5 p! D" o2 {: T% s, HC. 祝福与道别
D. 面质
# b; I. c: ?1 ]0 A- J6 L# q9 N      满分：2  分
8 e! u, G8 S2 H5 [, S9.  在理解和运用心理健康标准时，应注意的问题：
/ k* l1 N; ^2 o+ i  nA. 心理不健康与有不健康的心理和表现不能等同
B. 心理健康与不健康之间没有绝对的界限
C. 心理健康的状态不是固定不变的，而是动态变化的过程
- q1 ^6 d1 G' f) x( A3 |! e$ eD. 心理健康标准只是一种理想尺度
# y' }* s8 D$ x: c) A      满分：2  分
# Y3 x" }1 Q' e# w1 u2 |10.  弗洛伊德把焦虑分成哪几种：
2 x0 z3 [& }$ u; |" s, [" I8 a+ lA. 客观焦虑
B. 道德焦虑
C. 神经性焦虑
( k7 g( ?  B+ D9 ~$ [, fD. 主观焦虑
5 |: l' E2 q& D/ E/ y6 H      满分：2  分
% |- m0 u) t# i7 k2 w, c/ ~11.  以下属于行为矫正技术的选项为
A. 松弛反应训练
B. 生物反馈治疗
" I1 l  ~, f6 P+ N5 l' @) aC. 大脑风暴
D. 厌恶疗法
      满分：2  分
12.  自我意识的三个层面包括
9 x4 U& `5 T+ L5 C5 QA. 自我认识
# r, l# V. U5 d# TB. 自我体验
4 T0 K; J! A1 c' p2 J- mC. 自我调节
( ~1 ~0 i  Y2 I6 J3 V6 h/ H) ?D. 自我中心
/ u" _1 \3 s! E# A      满分：2  分
13.  小学生恐惧的防治方法包括：（ ）
8 I2 U/ P  b( H4 z4 s% L9 O& I7 hA. 培养小学生乐观、开朗、坚定的良好性格
B. 丰富小学生的知识、扩大其视野。
C. 对小学生采取正确的教育方式
D. 父母加强对小学生的保护和看管
      满分：2  分
14.  关于马斯洛的需要层次理论的表述哪些是正确的
6 K0 J# a* m/ {% r; gA. 马斯洛将人的需要分为五等：一基本生理需要；二安全的需要；三社会交往的需要；四尊重的需要；五自我实现的需要。
7 u& D. I6 ?8 C0 nB. 当某一级的需要得到满足以后，就会产生对高一级需要的追求，只有当某一级需要受到威胁时，他才会追求相反方向的下一级需要。
9 s: ]( u' Y* l" z! F( }C. 社会交往的需要包括爱情、友谊的需要、同事的认同感以及个人的归属感。
D. 自我实现的需要是需要的最高层次。这种需要是人们希望自己变得越来越完善，能实现自己的一切理想的一种欲望。
      满分：2  分
15.  在理解和运用心理健康标准时，应注意哪些问题：
A. 心理不健康与有不健康的心理和表现不能等同
B. 心理健康与不健康之间没有绝对的界限
C. 心理健康的状态不是固定不变的，而是动态变化的过程
% d: Q$ R8 x8 b9 yD. 心理健康标准只是一种理想尺度
& h! N4 D' m9 w% [      满分：2  分
16.  简要归纳小学生心理健康的标准：
A. 自我意识发展较好
B. 人际关系良好
* B) @* t; ?6 w1 B. u/ ?C. 学习生活适应良好
' {8 |% W3 }. C3 R% ^D. 人格健全
: r" h9 S* U& J- S      满分：2  分
% k; T0 ?0 [2 s17.  下面有关意志品质的表述错误的是（ ）
$ W$ A% }6 k8 `- A* P- ^A. 意志的自觉性是人在行动中具有明显的目的性，充分认识所采取行动的意义，使自己的行为服从于一定要求的良好品质。
( m$ J! M& s6 `! U+ O0 _B. 意志的坚持性是一种明辨是非、迅速而合理地作出决定并立即采取相应行动的良好品质，与之相反的则是优柔寡断和草率决定等不良品质。
C. 意志的自制性是一种能够自觉、灵活地控制自己的情绪，以约束自己产生或完成与任务相反行动的良好品质
D. 意志的果断性是一种在行动中能以坚忍不拔的毅力克服种种困难而坚持到底的良好品质。
6 X0 N. A9 u" V( ^      满分：2  分
18.  关于脑力激荡的论述正确的是
& p" i) d8 l9 F3 s5 h, E( s* u7 BA. “脑力激荡”是美国奥斯本博士提出的一种发展创新思维的教学策略。
B. 是利用集体思维的方式，使思想相互激荡，产生连锁反应，从而导出创新思维。
) {) k: |* s4 h5 [; i% \C. “脑力激荡”法以“群言堂”为特征。
5 n% p4 c/ _, Z. @& @6 HD. 它通过3-5人的小组讨论，使参与者相互启迪、相互激励、相互修正、相互补充，使创造性设想产生共鸣，从而诱发出更多的新见解、新观点、直到获得创新性问题解决的方案。
      满分：2  分
: @6 J: [  }4 ^19.  柯克提出对 学习障碍的鉴别应考虑以下标准：（ ）
A. 发展中的不一致
B. 排除标准
/ O4 X4 Z. V" n: o$ b# [C. 特殊教育标准
D. 智商标准
7 P  @/ n7 O# k( x, g      满分：2  分
20.  小学生心理健康的标准可以简要地简要归纳为：
A. 自我意识发展较好
* I- }; j4 I. V' NB. 人际关系良好
C. 学习生活适应良好
4 N9 s: v  Y  O' ]  @. U. }D. 人格健全
      满分：2  分

( O2 ~2 T, l8 _7 x3 ~三、判断题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  心理健康教育的意义在于：一心理健康教育是素质教育的重要内容，有利于推动教育科学化进程；二心理健康教育有助于塑造健全的人格，提高学生的社会适应能力。
7 G- i* q/ G/ q' |' KA. 错误
; t) ?- Y6 n/ I( uB. 正确
# j' I# L0 t  h8 J& L      满分：3  分
" ]4 n" m5 B1 ?4 k) c( n2.  心理健康教育的目标应具有三方面的特征：一心理健康教育目标体系的立足点应是面向未来的；二心理健康教育的目标应保证学生的个性得到充分发展；三心理素质教育的目标应是多层面的。
! k* h5 {  e0 P' o% D  \  QA. 错误
B. 正确
      满分：3  分
2 ~- q9 M& s3 ~: W  |8 k3.  小学生学习迁移的水平逐渐提高
* H# s/ M. V8 j/ lA. 错误
3 [- Z3 N, g9 h$ ~5 xB. 正确
( ^8 I! a& ^( ?! a( B5 ?      满分：3  分
4 Q* P6 T' j4 u/ h  W6 [% B4.  按国际惯例，以智力测查的标准可将智力落后分为：一轻度智力落后；二中度智力落后；三重度智力落后；四极重度智力落后。
A. 错误
3 ]' j: ~& Q* {B. 正确
$ X$ |4 [( O. z3 z7 [" O      满分：3  分
% h! H& q" L4 S! T" h) s/ |5.  哑剧表演是让学生先后扮演不同的角色，体验不同角色的感受，学会不同角色应有的社会言行。
1 t! p  V# r9 O& V* NA. 错误
1 t! b( o, d3 w) c2 Y% s" jB. 正确
* a$ a! U4 r- j, E! R3 H      满分：3  分
6.  目前国内各级各类小学开展心理健康教育主要是通过以下途径来完成的： 一开设以讲授为主的有关课程；二开设心理健康教育活动课；三结合班级、团队活动开展心理健康教育；四在学科教学中渗透心理健康教育；五个别辅导；六小组辅导。
# q6 b) V( ?2 ?! tA. 错误
0 W7 n& {/ [1 [8 [B. 正确
9 P. e$ B  h, Z: D      满分：3  分
7.  小学生恐惧的防治方法有：一培养小学生乐观、开朗、坚定的良好性格；二对小学生采取正确的教育方式；三丰富小学生的知识、扩大其视野，四父母加强对小学生的保护和看管
A. 错误
9 l9 g3 I4 n8 j# _9 aB. 正确
9 D0 ~, u: s; U$ f9 D      满分：3  分
8.  小学生学习迁移的数量逐渐增加
/ k; V9 U: }8 P9 z+ J1 X/ hA. 错误
" A- G" M; O9 \( |4 MB. 正确
5 v8 Z0 b" H/ T, G& f% S      满分：3  分
1 w" f& ~8 g( \2 a6 t% b# M+ E9.  小学生心理健康的标准简要归纳为：学习生活适应良好；自我意识发展较好
8 R  a4 j1 F5 G- x( d0 FA. 错误
B. 正确
      满分：3  分
10.  表情是情绪和情感的外部表现，是指表达情感状态的身体各部分的动作变化模式，主要包括面部表情、姿态表情和声调表情三种。
, \7 j- O5 S0 FA. 错误
B. 正确
6 J6 n, A7 _" y$ L* J. R      满分：3  分