15春福师《中学化学实验研讨》在线作业一二资料辅异资料

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福师《中学化学实验研讨》在线作业一
9 s% N$ [8 e# D% c1 @0 [

2 ^, K: m. X8 ^! l* X& \6 v
8 V) Q2 `1 \5 o! p7 _! C/ o
一、单选题（共 14 道试题，共 28 分。）

4 m* g1 T+ R4 s+ k+ R% u/ d1.  将化学实验教学内容分为化学实验知识、化学实验技能、化学实验能力、情意培养是根据（ ）
A. 知识结构来分的
) }7 i6 q" Y6 I) ZB. 化学实验教学目的来分的
C. 化学实验的实践形式
: |# G5 z* ^0 s4 E- dD. 化学实验的内容
% l. C# D- l9 ^' @1 d8 Q正确资料：B
2.  中学化学实验教学系统若以中学化学教学过程借以进行的角度分，其要素包括（ ）
1 J& x( X5 H0 d6 T, Y1 W: ^; }A. 教师、学生、实验
" Y2 w5 n* `7 O% m0 j* |B. 教师、学生、实验、评价
C. 有实验目的、实验动机、实验内容、实验形式和方法、实验调控、实验评价
D. 施教子系统和学习子系统
正确资料：B
3.  下列 关于化学实验技能形成的阶段，说法正确的是( )
& ?% d: `) A* H# `( ZA. 操作活动的定向阶段要知道“做什么”、“怎么做”
0 P7 [3 }* A& ~$ VB. 分解练习阶段在头脑中形成关于操作活动的映象和初步概念
7 h! L. l$ T- T6 ^! a8 E0 jC. 整体练习阶段开始模仿操作活动
/ U8 j- c, O. P# S7 cD. 应用和完善、熟练阶段化学实验技能还没有达到娴熟自如、得心应手的程度
7 D8 }, x8 n2 c0 W' O正确资料：A
; X/ \( @: y8 V  p, Q% H4.  全程控制是( )
A. 不把实验过程硬性分割开来，有关控制、信息则是在实验前或实验过程中揭示予学生，学生实验是连续过程
* q) x9 W1 q  b( v6 Z- dB. 把实验过程硬性分割开来，有关控制、信息则是在实验前或实验过程中揭示予学生，学生实验是不连续过程
1 m5 h0 l. e* }0 N. K9 vC. 将化学实验分成若干个阶段，每一阶段开始时由教师规定操作的内容、步骤和注意事项，然后由学生按规定操作，在报告结果、分析讨论和评价后再进入下—个阶段
9 S% R& z+ h3 S' QD. 其优点是按规定实验可以及时发现问题，及时反馈
' M; X, I( C3 E7 X正确资料：A
5.  下列有关讲实验的说法不正确的是
  g  [' k' {. ]+ ?8 a( sA. 实验的全部活动过程都由教师来完成
B. 学生仅是一个没有选择的接受器
C. 教师将实验过程中的物质或实验知识以语言或文字的形式传递给学生
0 S# G0 z( ]' M5 ED. 这种结构有利于缩短人才培养的时间，可在较短的时间内使学生掌握更多的化学实验应试知识
正确资料：D
6.  所谓技术性研究是指为了某一个实验获得更为真实、更为准确的现象，而对实验手段进行的技术性（ ）
A. 革新
8 P1 j6 n( o7 b: r+ AB. 研究
9 x2 X: U2 K7 E, L8 JC. 变更
: h3 V% b7 z. m) ~! WD. 认知
正确资料：A
" D4 E) d! Q. x6 @7.  教学模式一般有指导思想、（ ）、目标、程序、策略和评价六个要素组成
( R6 x0 I7 s, c5 n  X9 W3 W( rA. 方针
: k3 w! d6 B4 `, l! hB. 过程
C. 计划
* h! T# p% M: D. GD. 主题
正确资料：D
0 t/ u7 u: \4 k4 _  i8 X: l8.  主要应用于元素化合物和实验习题教学过程的教学模式是（ ）
A. 演示－讲授模式
. ~, S5 x1 Z( P9 N; ?9 yB. 实验－归纳模式
C. 实验－演绎模式
D. 实验－探究模式。
! G" T8 K' C- V6 {# E, s- r9 {正确资料：C
: f( }; }( d* R/ a9.  下列不属于中学化学实验特点的是（ ）
* Z8 u! x* d5 h1 @: N2 kA. 中学化学实验以人们在科学研究中的化学实验为基础，利用了化学研究实验的成果
B. 中学化学实验的内容一般属于基础化学范畴， 复杂程度受到限制
C. 中学化学实验都比大学化学实验更加好做
( X5 @" t" g* [7 J, MD. 中学化学实验的手段和仪器设备一般都比较简单， 条件控制不太严格，变化范围大， 其实验方案常常用模糊语言来描述
正确资料：C
' y0 `' S0 _) Q1 ]* z10.  下列做法正确的是
7 f! n9 |- q! p, QA. 在中学化学实验中也可以用活性炭代替木炭演示木炭的吸附作用
1 ?  _5 V2 y0 H+ q1 P& X" }4 D9 wB. 经常演示爆炸的实验以激发学生学习化学的热情
; G% y, w/ Z1 H3 X" PC. 在中学化学实验中，复现性差、偶尔才能成功的实验更可以激发学生和老师做实验的热情，值得挑战尝试
D. 学习氢气性质时，对于氢气的爆炸实验应当演示
正确资料：D
3 x& X( q" r' I11.  在倾倒CO2，说明常温下CO2的密度比空气重的实验中，常因形成湍流，有一部分二氧化碳未倒入容器，致使实验失败。有人提出用玻片盖住二氧化碳集气瓶口的3/4。或者用硬纸板把集气瓶口跟点燃的蜡烛隔开，并慢慢倾倒，即可使实验成功。这属于
$ Z7 [& N' Q/ f; H/ qA. 关于实验试剂的研究
B. 关于实验装置和仪器的研究
) C" ]/ P, J( \- t6 CC. 关于实验操作的研究
( ?$ A- c8 M8 }- WD. 有关实验结果表现方式的研究以及关于实验安全和污染防治的研究
/ Y" \' r+ ]6 G/ o: g正确资料：
5 t+ k7 x  E- O- m# u12.  根据化学实验教学过程中主体（教师、学生）在活动过程中活动的主动程度可形成哪些结构？
A. 讲实验，观察实验，分析实验，给出结论
B. 讲实验，做实验，设计实验
6 q$ F+ C: l7 l6 cC. 讲实验，演示实验，学生实验，习题实验，设计实验
D. 讲实验，做实验，实验操作考试
正确资料：
13.  要使中学化学教学系统通过涨落达到有序，形成新的结构，( )就显得尤为重要。
A. 结构
B. 控制
) I/ S& K8 V6 MC. 功能
D. 信息
' N; D( n& }. @( V2 P; N+ M正确资料：
  O$ y8 H9 `. l5 x8 e14.  终结性考核一般以（ ）考核为主，通过考察学生实验操作情况来考核他的各种动作技能，执行实验方案， 进行观察、发现和解决问题的实际能力， 实验结果和实验习惯等。
A. 口头
B. 书面
1 Z8 Z4 r+ j4 H+ Q# L! DC. 操作
D. 替代
0 Q* X" j: R& K2 S5 v正确资料：
  ^. \* u2 ^, g, L4 U; @
8 p% p8 g- o% Y7 r4 z0 j2 c
4 X6 W. y$ {# v; N. _
/ j, o% K9 B' E8 ?8 Q" P1 Y福师《中学化学实验研讨》在线作业一

5 }, m& `# Y; r2 F


$ Q& W) J: c; Z5 N二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）

( u0 \- e% T* L& r8 A1.  按化学实验的实践形式分为()
A. 演示实验
& G9 E, V% {  ^- GB. 边讲边实验
C. 学生实验
D. 设计实验
: g: w$ I% g8 _  A& l5 U# W3 ]6 }! V正确资料：
2.  关于化学实验的说法,正确的是( )
' \$ g2 |% N2 n" q: nA. 化学实验是联接认识主客体的中介
B. 化学实验是化学科学对象和化学科学认识间的桥梁
C. 化学实验是化学科学认识升华的重要环节
) M' ^6 x, V9 g3 r3 v" f; A( b8 y. pD. 化学实验以研究、认识人类未知的化学事物或其规律为目的
! m; l: E. l: j' E- i正确资料：
' @* t( d& ^0 p0 A. O  l2 A3.  观察实验、进行测量和收集化学实验事实、资料、数据的能力跟____能力有关？
. O, a" Z- g, {- SA. 化学观察能力
B. 化学阅读能力
C. 化学思维能力
D. 化学语言能力
% B0 f: Z3 x4 I, u- v正确资料：
4.  中学化学实验教学应遵循的原则有（ ）
A. 主体和主导相结合
B. 渐进性与系统性相结合
C. 思维与观察相互作用
3 Y8 Z6 v$ v" C8 i; C# @D. 继承和创新相结合
正确资料：
5.  下列哪些属于化学实验教学的要求()
A. 使学生初步学会或学会—些基本操作
B. 培养学生学习化学的兴趣
( C" V/ _8 y9 y- f& o6 yC. 使学生初步学会观察、记录、分析有关化学实验现象
D. 通过化学实验设计，使学生初步学会分析问题、解决问题的一般程序，培养学生的创新意识
正确资料：
6.  属于中学化学实验教学中常用的教学模式有
" m' b9 J/ Y3 a2 D9 G% dA. 演示－讲授模式
9 Q( ?, a' R3 t( B; {7 y; `B. 实验－归纳模式
C. 实验－演绎模式
/ S1 {( J' v4 PD. 实验－探究模式
- m' a9 r' p# W' W/ }9 T正确资料：
7.  化学实验能力由多种要素组成。它包括
A. 发现、选择和明确课题的能力
) y5 f: E" I5 ]) T1 O% k4 D4 [B. 分析、研究和处理事实、资料、数据，
C. 做出判断、推理和发现规律的能力
! |  U6 x. V$ B8 D1 U& \& _D. 表述实验及其结果、最终解决问题的能力等
9 i( h; m0 [- ~% o, P8 ~" \4 _正确资料：
8.  在中学化学实验教学中，影响学生化学实验兴趣的消极因素有
A. 不注意满足学生正常的兴趣需要， 挫伤其学习积极性
/ ]' y+ [/ F0 B9 ^4 l+ U' N3 j6 xB. 教师包办代替， 只让学生被动地接受、记忆、观察
C. 实验中的爆炸、 燃烧、难闻气味、室内污染、中毒、衣物腐蚀、人身伤害、仪器破损等事故，以及教师不适当的渲染、示范
D. 实验环境脏、乱
8 S, _, t0 t% c' \正确资料：
  X) ^$ m- `" z$ r+ X& d2 I9.  下列说法中属于化学实验教学目的和任务的是
A. 了解化学实验的特点、要求和规律，初步认识和掌握化学实验的方法和具体的运用，培养学生化学是一门以实验为基础的意识，提高学生的科学技术素养。
B. 熟悉和掌握化学实验的基本操作和技能，培养学生动手能力和实验能力
# l: @, C6 L) U9 M8 T& J2 iC. 掌握化学学习的方法，了解现象与本质、感性与理性的关系。
4 G, G4 _% L2 j1 W0 \; OD. 培养学生学习化学的兴趣，培养学生理论联系实际，严肃认真的科学态度
正确资料：
9 t1 W. m$ m) n10.  化学理所当然的是中学化学实验最重要的科学基础，体现在（ ）
A. 能说明物质具有哪些性质，可能发生哪些变化
B. 说明物质的组成、结构、制法、检验和鉴别
C. 能提供关于变化条件和规律的知识
3 ^) o4 I4 w- Z/ KD. 作为化学计量和化学测量的依据
3 ?+ n# l# W5 u' T8 |5 ?2 o正确资料：
0 ]( l5 N7 ]! ]$ r5 T1 ^& T7 X* R
3 \4 Q- _) I& u  |0 y

; x7 o9 x* ?* z3 _" ^) ~福师《中学化学实验研讨》在线作业一




三、判断题（共 26 道试题，共 52 分。）

6 Q. ?2 z3 q: M- B' i1.  实验前的周密思考和精心设计是实验成功与否的关键。（ ）
A. 错误
B. 正确
  \9 J& ?* v4 K% y% m5 O正确资料：
4 e- m$ g, Z/ F4 f+ Q5 r1 a2.  物理学也是中学化学实验比较重要的科学基础
; A7 @  N9 O1 j/ N+ P& V7 `3 s2 tA. 错误
B. 正确
正确资料：
; g8 Q# G0 _. @8 C( l6 J9 b- O3.  中学化学实验的手段和仪器设备一般都比较简单。
0 K1 T# M3 o# X3 ~8 g' r/ t! C  ~% YA. 错误
B. 正确
正确资料：
, }3 n' Q1 b! R6 W% ~0 H' P4.  一般说来，教学中的化学实验活动可以划分为选题、设计、观察记录、结论四个阶段。
A. 错误
B. 正确
) }7 k9 e1 L* O0 O正确资料：
0 R3 W# X4 t8 G1 g+ v5.  我国心理学家潘菽把化学学习兴趣分为4种类型：直观的兴趣、操作的兴趣、 探求原因的兴趣和概括的兴趣。
6 Z  ?& q9 ?6 W# b1 W5 vA. 错误
9 V% i) |0 C- }( `/ r5 _5 P5 T/ xB. 正确
正确资料：
1 Y2 T9 r( w# `% d6.  实验-探究模式主要适用于基本概念、基本原理的理解以及基本操作、基本技能的培养。
; J5 y/ `, M5 i8 xA. 错误
* i* p) s5 f1 h: O/ k" y+ [B. 正确
正确资料：
7.  中学化学实验教学系统若以就化学实验教学的主客体关系来分，其要素包括教师、学生、实验三个方面。
A. 错误
B. 正确
$ K$ ~  p4 D2 N6 \' b8 P. D正确资料：
8.  独立设设计实验与一般学生实验不同的是，课本只提供实验题目，至于运用什么原理，使用哪些仪器、药品，通过什么方法、步骤及有关注意事项等，由学生自己设计，再进行实验。
% [. s+ }& @  T- S) h/ `* lA. 错误
B. 正确
正确资料：
% d) F  s) V+ U5 ?. a! d9.  根据教师的控制是否实施，中学化学实验教学过程可分为分段控制和全程控制。
8 A8 k0 w. p/ h$ a! yA. 错误
B. 正确
正确资料：
10.  在学生实验教学中，必须完全按照教材中的学生实验进行，不得作出任何调整。（ ）
A. 错误
3 W7 Y$ z/ `9 o. BB. 正确
2 L  l' ]# _% N% C正确资料：
11.  化学实验技能是有意识、有目的、有计划地运用知识经验顺利完成化学实验活动任务的活动方式， 是人们在化学实验活动中积累的成果， 是化学经验的重要组成部分之一。
. n. J; T4 y6 eA. 错误
' r) v* q# X% uB. 正确
& g: ^0 X2 A* {正确资料：
5 e) ]9 w8 l6 e12.  要使中学化学教学系统通过涨落达到有序，形成新的结构，信息就显得尤为重要
3 ^7 d. O; G7 {+ FA. 错误
2 i' G0 b) C( |2 m+ F$ vB. 正确
正确资料：
2 P- \) G5 [/ [$ {3 Q13.  在不影响实验效果的前提下，尽量采用仪器设备少、用药少、装置简单或微型的实验装置。（ ）
1 v' y% `2 w6 A0 [# x' lA. 错误
3 Z: G+ d4 u* C% N1 yB. 正确
正确资料：
; r+ s0 n; J& }2 J) g6 j) k' y14.  从实验教学运行的全过程来考察，采用的教学策略主要有：启发讲授教学策略、演示实验教学策略、边讲边实验教学策略，学生实验教学策略和学生独立实验教学策略。
A. 错误
3 t5 }7 y3 P# v* K! DB. 正确
7 b& Q. |& y9 z' q- x* p& G$ w9 b正确资料：
1 G: _8 w  h8 n) `15.  中学化学实验认知性研究的首要特点在于获得一般性的常识或者高度抽象的哲学，而不是在于获得具体实验的确定的知识。
8 N( D! D1 {' L* r2 ^A. 错误
B. 正确
6 L5 F! c1 O+ T0 q1 q正确资料：
% c3 V' {' ]0 F  z, F) J16.  就中学化学教学系统的结构间相互作用来看，教师与学生之间的作用是通过教师的施加影响，使学生朝着一定的预定目标发展，因而这种系统的控制方法主要采用反馈控制法。（ ）
A. 错误
- X4 z7 h& O( s& T# LB. 正确
正确资料：
- \. |4 g. t+ A1 a9 J) x8 m* L17.  分程控制的优点在于及时发现问题，及时反馈，这恰是全程控制所不具备的，因此分成控制比全程控制更好。
A. 错误
- y8 f; ^) [1 NB. 正确
正确资料：
  H7 L* W/ o; i6 Y18.  中学化学实验的学科基础大体上可以分为化学基础和物理学基础两，大类，它们对中学化学实验都有重要的影响。
A. 错误
& i. e2 w$ ?3 N) EB. 正确
. c& i- K5 T* Q* v8 u正确资料：
5 Z1 W6 z$ `4 H) b+ h* @19.  形成性考核大多结合平时学生的实验室实验作业进行，时间限制较强，需要为各考核内容精心选择考核要目，使考核内容具体化并且不致太多。
A. 错误
2 S- J( v8 d4 ]- A" U' ?5 TB. 正确
5 S0 j$ T' F9 B正确资料：
/ e* V1 c' {8 t20.  中学化学实验的技术性研究是使人们对某些化学事物的理性认识转化为可操作的实验方案的中介环节，它研究如何应用化学知识来做实验，具有技术开发性质，因此又可称为中学化学实验方案研究或开发研究。
A. 错误
! `( d. a8 V' Q) r. b5 I- A5 k' ~: CB. 正确
& K, u6 b' e. o正确资料：
21.  中学化学实验教学的最高形式是学生实验。（ ）
! R* v7 F' v) o; N7 ^! D- gA. 错误
B. 正确
6 A% o: f5 M* o* f0 _; f9 N! F正确资料：
22.  实验试剂是中学化学实验的第一个要素。（ ）
) L2 Y% z$ X1 M' O* dA. 错误
/ Z1 r5 Y/ M: uB. 正确
( l3 q0 @7 d( a! r' Y- `正确资料：
23.  实验技能的形成离不开实践和学习。（ ）
7 ~4 b8 F- N4 `: F7 @7 L! sA. 错误
4 b) h- j3 U+ g& e- BB. 正确
正确资料：
" S0 M+ `/ P8 j5 X3 Q24.  化学实验操作技能是一系列动作的连锁化，包含着若干单个动作的串连、协调和熟练。（ ）
A. 错误
B. 正确
4 v" U7 }% A: @' f1 ^: c) Y正确资料：
25.  在学生设计实验这种结构中，实验问题的提出、构思、观察、记录、结论全部由学生独立完成，教师决不干涉学生的实验过程，极大地锻炼了学生的独立探究能力。（ ）
A. 错误
; v. [6 P1 d8 z) ^0 gB. 正确
! a( n* w. l) Q+ z/ r: {& |正确资料：
26.  一般来说，兴趣的产生和发展有三个阶段，即有趣阶段（初级水平）、乐趣阶段（比较高级的水平)和志趣阶段（高级水平）。（ ）
A. 错误
  u+ I! o, I: c0 {5 V. J  t! u) LB. 正确
正确资料：
8 ]7 {% A9 x3 u6 L( k% V

& O( H& ^/ ~% ?# n3 N
谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。