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一、单选题（共 7 道试题，共 7 分。）V 1. 日本第一所公立托儿所创办的地点是 ：（ ）A. 大阪$ _8 Z% _0 Y, K; \8 C! b7 l
B. 东京
( r! E \4 e4 r; A$ NC. 北海道
5 G- b: E2 v% F' J/ w. I# iD. 新泻
: ^$ j! y: _- Y# x) q6 X 满分：1 分
4 l9 L# U1 c5 g/ H$ C" b) r2. 前苏联、波兰、匈牙利等国的学前教育机构属于：（ ）A. 拉丁－欧洲模式
n& i+ _0 G" rB. 斯堪的那维亚模式
% ^2 I: o/ d$ J$ B, `# YC. 社会主义国家模式6 c- U, y7 n( g) E2 F& \
D. 盎格鲁－萨克逊模式
$ I; W6 I+ A5 b* P 满分：1 分' s( F" M5 K# \* H/ @+ U
3. 中国比较教育研究的第三阶段的起止时间是：A. 20世纪初——20世纪60年代
0 y G" D! n0 h8 y7 Q2 cB. 20世纪初——20世纪40年代
, T+ E0 O/ M8 k8 Z* CC. 20世纪60年代至今
/ H4 H: J7 {1 ?; x7 tD. 1949年至今
% U; [/ d/ o# r, B. L7 Y$ f7 p 满分：1 分
: U: ~% T4 a, w @* S3 e2 n* L4. 成熟论课程模式的哲学 基础是：A. 卢梭的浪漫主义哲学
- \# n, q$ r. z+ T+ J1 [" Q+ iB. 洛克的文化递派, D+ k6 S) w5 L9 A- W
C. 杜威的进步主义哲学; F* Z- k* ~/ \* m" N8 Z+ g4 W
D. 罗杰斯的人本主义哲学; Y7 d9 ]3 T1 N
满分：1 分1 q% [" e! O0 C% O
5. 前苏联一种为聋、哑、盲、智力落后及有缺陷的儿童办的教育机构是：（ ）A. 托儿所-幼儿园
! N0 e0 r" G9 v2 yB. 集体农庄幼儿园
$ J) x! [! ?+ r3 ~/ Y6 P3 D3 DC. 幼儿之家0 ?7 M5 Q3 p: O) \
D. 疗养幼儿园; a) ^1 t) l5 d4 O" u& l
满分：1 分
: @5 [6 r) n% K1 v z6. 认知发展理论课程模式的 代表人物是：A. 华生0 `1 `' \8 H! b# P
B. 弗洛伊德1 ^% b2 d( Q5 E. l; z* \; _
C. 格塞尔' A1 \/ w" j4 g& k* B8 \7 Y+ z( x) a
D. 皮亚杰
2 p. E: z( L1 Z, A0 O+ O$ P 满分：1 分1 A' S" E( Z( I3 C$ y- \
7. 俄国第一所幼儿园开办的地点是：（ ）A. 莫斯科
: W. [8 [; R: X" `' U4 NB. 海参崴! D, z1 h1 Y, e; f$ M( u7 D& B( A
C. 彼得堡
3 Z- q$ T! k; k% J3 PD. 第比利斯
6 O4 f4 q: O' M. G 满分：1 分
5 |. J7 L0 U, \7 Q5 f7 ^7 b* d二、多选题（共 3 道试题，共 3 分。）V 1. 日本幼儿教育的发展趋势表现为：（ ）A. 保育所和幼儿园趋于一元化+ t* B* H- i% O1 @
B. 重视3岁幼儿的教育
+ Q7 R/ z- y5 o- J5 O8 PC. 进一步改善和充实学前教育的内容
8 w: `$ b+ e( y$ E2 E$ P/ GD. 进一步提高学前教育师资的质量
; R ]% W# O' @' `9 \* c/ TE. 进一步加强家庭、学前教育机构和社区学前教育的联系和协作4 {' q% z) ~" m( `+ |" G
满分：1 分# G2 t3 ?! G4 S
2. 世界上许多国家学前教育机构的办学形式日益多样化和灵活化 ， 表现为：（ ）A. 扩大幼儿园服务社会的功能: z$ u% p6 y% B
B. 学前教育机构微型化和家庭
6 X6 }1 h7 M# K& R3 [% iC. 出现社区学前教育机构
5 o9 | C+ }3 w' d$ ZD. -; s0 n2 e8 S) C& ~. P+ g% U
满分：1 分/ ]* U7 e$ p9 g+ @! D. }6 K- j
3. 日本保育所的保育计划有：（）A. 保育计划
! d: p! T4 [, b( Z mB. 指导计划! M$ {. D2 R' g' ?' _6 J! j
C. 教育计划$ L4 [) m" S& i) C$ v) M0 b1 a
D. 评价计划
) o; I5 c- u* p/ p6 m2 c# d8 J9 p 满分：1 分
& U+ J' `* j( @" E+ X; }6 k/ e三、判断题（共 30 道试题，共 90 分。）V 1. 外国比较教育研究的学科形成阶段的时间是19世纪末至20世纪40年代。A. 错误
' p/ U5 V9 | c1 D9 X/ wB. 正确
" w9 ~. w4 I2 X& t9 w/ U4 u 满分：3 分& M! R0 U/ C8 O' `. X
2. 日本《保育所保育方针》中规定保育所保育的目标是：要让孩子们现在能得到最好的发展，并为创造美好的未来奠定基础。A. 错误' a; \: M( i8 \( h
B. 正确' N8 R& S8 o0 l- z& v, m8 O1 ]
满分：3 分
s! N9 \1 y9 e6 y. m+ |6 b; o {3. 儿童自己调整学习速度，按自己的速度和成就水平自由学习是蒙台梭利学校的基本特征之一。A. 错误
& V. ^$ t' X. n6 Z* W6 CB. 正确. g0 ^& P; W) ^% J
满分：3 分/ k' I3 W3 a6 B
4. 在经济不景气时期，美国成立“临时托儿所”，为失业人员的孩子付费服务。A. 错误
; g2 u U* N3 p+ pB. 正确
" d# a1 _3 B, {8 h J: a4 O# x$ @3 c' H 满分：3 分
4 |( y( S6 u% J3 F9 Z2 ~5. 前苏联在《统一劳动学校规程》、《统一劳动学校基本原则》中规定，6—8岁的儿童实行免费的幼儿园义务教育。A. 错误0 P- l1 H5 @" U
B. 正确3 `3 O$ p1 J% P2 u. q$ ]$ O5 F
满分：3 分" {. j. Q0 a4 f& \$ d6 w
6. 保育者应受过一定的训练，有一定的儿童发展的知识，对儿童负责任是日托的创办条件之一。A. 错误
! H7 X) S% J% e* k+ gB. 正确1 Z- h; a' \, l3 z; A& P
满分：3 分
9 p4 T: ]# w; R. J2 h7. 前苏联解体后，俄罗斯的学前教育的福利性质没有发生改变。A. 错误! n( ?2 j* s! n' w B0 f ?
B. 正确
" j! n- C( f, W9 I+ R, s4 g 满分：3 分/ J9 s) M- p1 R" O
8. 1964年，日本开始实行第一次幼儿园教育振兴计划，又称十年计划。A. 错误
, a1 Z' t I2 U3 y2 LB. 正确! M9 D( v3 x, D+ }1 e( ^
满分：3 分
% o2 E! r& w. U+ v" t& Z/ m: {/ Z9. 前苏联的集体农庄幼儿园是农村学前教育机构的一种主要形式。A. 错误8 b% j% J: l# r/ z
B. 正确
. U2 H. L$ m1 y 满分：3 分
: [7 |2 P# @/ t' Z8 V0 j10. 日本规定保育所的设施和设备的法规 是《儿童福利法施行令》。A. 错误. O0 e' W% i1 v1 c5 u
B. 正确: d# ]8 |" R1 O: i6 p+ M! h
满分：3 分! U+ y% }1 E9 D% _4 Z- t
11. 美国最早的学前儿童教育机构是蒙台梭利创办的儿童之家 。A. 错误4 [$ U) r# L: s( `
B. 正确
& k: B+ K. M2 x" h X# s$ L$ a 满分：3 分; o: p2 N0 ]# ~# |0 _) G& |& n
12. 著有《幼稚园杂草》和《幼儿园保育法真谛》的日本幼儿教育家是田中不二磨。A. 错误 [" M5 R1 l% H4 |: \# Q! o" R# Q! }
B. 正确
$ u" c$ D( }' G7 Y2 J6 a+ l9 q 满分：3 分
- |+ w. U8 M1 t! \+ M9 N* e; B13. 父母参与是先行教育的构成因素之 一。A. 错误, m# w$ c9 l' N5 r& e2 {7 C: V
B. 正确* t: z. P, j l ~+ t
满分：3 分' o3 g& M0 H+ ~4 ~7 P5 o8 v5 ~! Q
14. 儿童与父母对幼儿园充满期待是好幼儿园的特征之一 。A. 错误% s2 f7 C5 d1 e: g
B. 正确$ u1 }1 a0 Y! ?& ~- G) g
满分：3 分
) u/ _* }- U3 K15. 在美国 ，培养学前教育师资采用多层次、不同规格的办法。A. 错误6 T2 i* S' ?2 \6 m8 @
B. 正确7 b# a4 v; M' h0 I1 B& e
满分：3 分, `! g) I, U; }& ^2 M. i
16. 集权的教育领导体制是前苏联学前教育机构的特点之一。A. 错误/ Z+ O2 g+ x: b, ?( ~+ F0 h
B. 正确, L% c( U; D. F
满分：3 分
* U3 }* q$ `- g' \# d17. 认知发展理论课程模式认为儿童的性质是有能动性的人 。A. 错误+ d9 l6 Q. z4 z) j% q" u: `
B. 正确
- U' \/ Q( v0 E5 x% O. Z% N" C 满分：3 分
* ~" h2 ]9 n$ U" J+ V18. 举国上下高度重视是日本幼 儿教育发展的特点之一。A. 错误
2 F6 I8 L& [; n iB. 正确" |) B" p: B3 ?" q* R2 ^; a& L# D
满分：3 分
" ?7 v( d y2 R% Y19. 前苏联的特殊儿童幼儿园是一种专为2个月—7岁的孤儿或由于各种原因家庭困难 的儿童设置的托幼机构。A. 错误
9 s6 B9 x; {6 N3 T- WB. 正确
) y9 Y+ l7 J' b# F' j2 U7 k) r 满分：3 分
/ i; f- y. e2 W* T' q20. 日本学前教育史上的第一间托儿所是由赤泽钟美夫妇开办的。A. 错误4 P" z# _& ^' m& G- N
B. 正确
* w" q& z* P+ ]* F( Z# B+ h, l, b; ? 满分：3 分
! x" R+ c$ O* V2 K. i8 J21. 世界各国学前教育发展向以智育为中心转移。A. 错误
5 B' [) E& | V, Q" t2 ?' P7 f* L" ~B. 正确: a# Y+ A- w C$ F+ D5 }& H
满分：3 分
2 p3 S, R0 I& k! \22. 认知发展理论课程模式的心理学基础是建构主义心理学。A. 错误- b; p5 O' i, N
B. 正确" u @, V4 P6 F' [8 @+ ~" b6 y
满分：3 分9 v; y, x5 q) q. m8 \: }" G& X* E
23. 美国、英国、加拿大、以色列等国的学前教育机构属于盎格鲁－萨克逊 模式。A. 错误5 O' Y( G: n q, W, ^" x; H
B. 正确# H1 w2 {0 o7 Q) e
满分：3 分, h' |7 f+ g. L5 j* O/ D2 ]
24. 皮亚杰认为，制约儿童心理发展的因素包括成熟、知识经验两个方面。A. 错误8 C' _- ?8 I! c" M/ \ u1 J
B. 正确
5 z) H6 J+ O( M+ `) P. g 满分：3 分6 ?! N& s& `' g9 W; ?
25. 应为所有年龄儿童提供户外活动的经验是适合儿童发展的早期教育方案在课程方面的教育原则 之一。A. 错误) F1 |. A+ ^* o$ U, `
B. 正确8 w8 y. F, q- M( v
满分：3 分
1 d! G; l* x. b- p. y: J26. 世界各国学前教育机构 在名称和功能上均具有活动性的特点。A. 错误 f+ |/ |0 [. r& f9 f
B. 正确
6 L2 s, L9 V( Q+ R 满分：3 分
& b+ l' O6 k# f; S27. 前苏联的特殊儿童幼儿园是一种为聋、哑、盲、智力落后及有缺陷的儿童 办的教育机构。A. 错误
% O% u6 [7 Q$ J6 G0 N2 \B. 正确7 Y0 Q, C8 l- {) ]1 a8 Q+ W; K
满分：3 分
- |3 u. p6 N, s! L: o. p28. 适合儿童发展的早期教育方案主要是针对美国幼教界为培养二十一世纪人才而提出来的。A. 错误. {) s0 Z: Q z( q
B. 正确3 J' V6 M) d) |0 H! P
满分：3 分
, C2 O9 d2 P/ Y6 ?8 n& V" T0 y# r29. 适合儿童发展的早期教育方案主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。A. 错误
9 x8 F$ {% b- A5 {6 q) e3 ~B. 正确
/ z3 P3 E3 Y& p: d% n- _" h5 B" g 满分：3 分
: }5 B4 Q/ B4 @, f5 o; D5 b30. 总体比较是把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势。A. 错误; f$ c2 k$ v8 }+ y
B. 正确
9 T1 v/ y3 F, w 满分：3 分
! h5 F% K# q5 A4 x6 Z5 \ |
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IP卡
狗仔卡
发表于 2015-6-8 12:34:23
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