东师《教育心理学》15春在线作业3（随机）辅导资料

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一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1.  （）是指学前及小学低年级儿童(10岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。A. 主观道德
B. 客观道德
C. 他律道德
D. 自律道德
      满分：2  分
2.  （ ）是指根据教学目标，对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量，收集有关资料，并做出价值判断的过程。A. 教学评价
' u# A* L3 F( \5 }! \4 SB. 学习评价
C. 目标评价
D. 过程评价
' d' T) g, B' Q5 ?8 Q7 e5 t6 c3 M% J      满分：2  分
) C5 f* G  m* Z! z+ Y# ^  }3.  提出“先行组织者”教学策略的心理学家是A. 布卢姆
B. 布鲁纳
% @3 m9 Z5 h% b, s0 a. D, ]: wC. 奥苏伯尔
D. 桑代克
# o. {( z- H- S. c" k( p) r7 F3 u2 e0 {      满分：2  分
8 h: v5 C" |2 |' W0 t# o4.  是指一遍一遍地、原封不动地重复要记忆的信息。A. 复述
B. 维持性复述
: O6 [- z" H$ [6 \# nC. 精制性复述
/ s9 |2 p) @$ {# X. PD. 组织
" M5 \# C) R" T9 A: r& L      满分：2  分
5.  在动作技能形成的（ ），必须排除过去经验中的习惯的干扰。A. 认知阶段
B. 分解阶段
- v' S3 g- F2 ~, kC. 联系定位阶段
# N0 W, S: Z. e1 l' t% l* X! tD. 自动化阶段
! U8 E; Y( V9 @" G6 C& q/ f      满分：2  分
6.  下列能代表高成就动机者的描述是 .A. 喜欢对问题承担自己的责任
" W" r/ `% F& y+ x, R, g$ |& eB. 宁愿担任专业工作而不愿做企业家
6 r! Q, e# J; D" q& CC. 倾向于选择风险较小的工作
3 f" q: B, a! o' _* E( CD. 倾向于将自己的失败归因于运气不佳
      满分：2  分
7.  布卢姆把认知领域的教学目标分为以下6 个层次A. 知识、领会、分析、综合、评价和运用
0 n( |" X8 e9 v, G6 [7 @" cB. 领会、知识、分析、综合、运用和评价
2 c) l3 z6 U1 g2 _C. 领会、知识、分析、综合、评价和运用
D. 知识、领会、运用、分析、综合和评价
2 C* g: U* D) v8 h1 n" d1 v      满分：2  分
8.  （ ）是以根据教学目标所确定的作业标准为依据，从学生在试卷上答对题目的多少来评定学生的学业成就 。A. 常模参照评价
: a( P/ j; ]3 a3 M4 b0 k7 ?4 u8 BB. 标准参照评价
C. 准备性评价
$ y! w- c2 v# g4 y$ g, U$ d; r& yD. 形成性评价
. N2 ]+ o( ^& a5 U8 e. W2 t* ^      满分：2  分
9.  （）是一种个体心理现象，是人的个性中的一部分 ，是个性心理特征中具有道德评价意义的部分。A. 个性
B. 性格
  J5 m/ x1 L, C1 S3 eC. 品德
D. 道德
" x7 X, h* C% `7 a: d+ Y      满分：2  分
10.  所谓的及时复习,应该是指A. 在学习结束立刻复习
B. 复习越早越好
C. 在大面积遗忘开始之前复习
D. 当天复习
      满分：2  分
11.  弗拉威尔提出了A. 元认知
B. 认知策略
9 B+ r1 R2 t) ?, ~, RC. 学习策略
. ?6 L* ?7 z) f3 ~% _* hD. 精加工策略
      满分：2  分
% r$ ]+ U  ~0 ]4 w12.  有的心理学家认为，导致遗忘的原因是其它信息干扰了原有信息的保持 ，这种假说叫做A. 衰退说
B. 干扰说
C. 动机说
D. 同化说
      满分：2  分
" I5 M6 c# E- e" E13.  （ ）是指对道德行为规范及其意义的认识 。A. 道德认识
B. 道德情感
& ^& `9 M, @/ e2 V* ]' \C. 道德意志
, U( I& j9 p& j# X4 gD. 道德行为
      满分：2  分
, `! ^2 E$ `) y. J: J! H14.  （ ） 是指一类事物的最佳代表，也就是某个概念的典型例证。A. 定义性特征
% r; [; e. g; K( G" s* C8 L2 GB. 原型
: f; p! ^! n' R8 sC. 概念
" L" j( [/ @& c7 SD. 图式
      满分：2  分
15.  （ ）是由美国心理学家布卢姆(B•S•Bloom，1968)提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法，该方法将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%—100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。A. 发现学习
0 H! r! I, W' E# k: m; EB. 掌握学习
C. 程序教学
( y2 n3 h/ b! w9 w( ID. 合作学习
/ y9 [; O0 K$ G9 l. S      满分：2  分
5 K. [7 Z9 v  r/ F: q. o6 m4 i( H二、多选题（共 10 道试题，共 40 分。）V 1.  一份完整的调查问卷 ，一般由以下几个部分组成：A. 调查题目
B. 被调查者的自然状况
7 ]# }5 H; t; b$ R% d9 NC. 指导语
D. 呈现要回答的问题
/ ]8 `! Z7 _3 P) p      满分：4  分
# g8 i; p0 F9 \2 n9 b2.  建立教师威信的途径有 ：培养自身良好的道德品质、A. 培养良好的认知能力和性格特征
B. 注重良好仪表、风度和行为习惯的养成
C. 给学生以良好的第一印象
5 H& d8 |, F! QD. 做学生的朋友与知己
+ C) V4 O9 s  }1 a) U      满分：4  分
3.  先行组织者的概念是由奥苏伯尔最早提出来的 。他提出两种类型的组织者即A. 陈述性组织者
B. 程序性组织者
4 C/ F. C7 e/ }) P: r& gC. 说明性组织者
; O$ _/ l! f# r: P# }+ r- rD. 比较性组织者
* G& d6 t" h3 R      满分：4  分
; _! h6 {. X$ @1 \9 E/ X0 [4.  维纳（1974）认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下几个原因：A. 能力
B. 努力
6 B  x- E& c$ {" M5 j0 s* [9 sC. 任务难度
D. 运气
% V* y( a% ~4 X8 M8 P      满分：4  分
5.  复述是指在工作记忆中重现信息。复述的类型有A. 简单复述
2 X5 |! J  E0 _1 t  ]3 `8 hB. 维持性复述
C. 精确复述
7 ]) ^! \9 J5 D/ GD. 精制性复述
& i+ e: @1 s% M3 o1 k8 m3 b& D      满分：4  分
6.  弗拉维尔认为影响学习策略使用的因素有（ ）A. 可用性缺陷
B. 产生性缺陷
C. 认知结构
7 }* s' Y5 ~2 i/ S" @* kD. 能力倾向
3 _9 p1 P& F) l$ }# x      满分：4  分
7.  强化可分为两种类型即 .A. 好强化
B. 坏强化
& y8 u' F# g4 SC. 正强化
7 C- |' X' A5 VD. 负强化
      满分：4  分
$ z# c' Y1 `: H8 P8.  学生的个别差异包括 .A. 生理的个别差异
B. 心理的个别差异
C. 智力因素的个别差异
D. 非智力因素的个别差异
      满分：4  分
9.  所谓强化程序是指在强化频率和可预见性上的各种模式。强化程序可以分为（ ）两大类。A. 正强化
; o* ]/ [& I7 p! L+ m8 G. ?B. 负强化
! o, @7 e- P9 y* ^; dC. 连续强化
D. 间歇强化
      满分：4  分
" G/ {$ \2 T* c4 L+ n0 Y: c4 y10.  有效的讲授教学需要运用以下技巧 .A. 提供先行组织者
B. 提供信息加工时间
C. 提供总结
" j2 x0 m1 G7 ^! I. r2 x. r# t8 z% }D. 组织讨论
4 r8 P5 G. [5 Q( Q& M0 b% @      满分：4  分
8 c% z6 p% i( b6 S7 e三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1.  桑代克创立了第一个完整的学习理论，使学习成为教育心理学的中心领域。A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
3 J/ K. H8 D- U: j/ a9 ]2.  如果没有对别人评价的关心，即使他人在场，也不会发生社会助长或干扰作用 。A. 错误
9 x% U# Z1 q' L& [# R! yB. 正确
* ~$ P2 ]4 T1 C& T      满分：2  分
3.  斯金纳是行为主义的代表人物之一，是操作性条件反射的创始人 ，是美国当代著名的心理学家。A. 错误
; M& _# |+ s: r, XB. 正确
      满分：2  分
; v# ?: g. l0 T% `6 c! {/ u4.  心理健康教育包括发展性教育与补救性教育两项任务。A. 错误
B. 正确
  n% _5 H* i! U& e- N      满分：2  分
4 g* Y7 U! n% {- T4 i9 g0 i5.  心理健康至少应包括两层含义：其一是无心理疾病；其二是具有一种积极发展的心理状态 。A. 错误
B. 正确
/ g& O) a/ K, B  `) E      满分：2  分
6.  使有机体回避、远离的行为目标是消极（负）诱因，如给人带来痛苦的电击。A. 错误
2 s' c$ D: X" w! aB. 正确
( x5 S# T0 j2 M8 f/ ~' F      满分：2  分
+ O% d, Z. w+ g7.  社会对处在某一社会位置上的角色都有一定的行为规范和要求，这就是社会对角色的期望，称之为角色期待。A. 错误
B. 正确
( K% r+ ?9 W$ b      满分：2  分
2 z. F. V$ d9 u* b0 ?- j) @8.  教育心理学在运用实验法时更多地采用自然实验。A. 错误
' c7 o9 N, G% G7 D. b. pB. 正确
4 O. g$ f) ]$ h, M8 j8 G; O      满分：2  分
9.  行为主义心理学家在承认动作本身是一系列刺激反应联结的同时，更强调动作技能的学习必须有感知、记忆、想象、思维等认知成分的参与。A. 错误
B. 正确
. t! R$ B% a! z1 h" d8 u0 H3 b      满分：2  分
$ m7 d0 y! `4 c2 |10.  心理健康至少应包括两层含义：其一是无心理疾病；其二是具有一种积极发展的心理状态。A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
11.  教师只对真正圆满的回答给予表扬 ，是间歇强化。A. 错误
- @; e: ]- U0 M) h4 s& ?7 @$ sB. 正确
      满分：2  分
12.  道德是一种个体心理现象，是人的个性中的一部分，是个性心理特征中具有道德评价意义的部分。A. 错误
B. 正确
5 y& h' C, ]% I0 d$ [5 O8 n6 X      满分：2  分
13.  一般来讲，学校教育上对学生学业成就的评分标准包括相对评分和绝对评分两种 。A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
4 A3 f/ s2 B$ C* p( Y8 B14.  教育心理学的研究方法只有观察法和实验法。A. 错误
, R- g; `5 s7 {  s! xB. 正确
      满分：2  分
15.  心理健康教育包括发展性教育与补救性教育两项任务 。A. 错误
B. 正确
- s2 }6 E# I8 C) {( A' \9 S  l6 J      满分：2  分