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一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 环境与主体相互作用论的代表人物是（）A. 皮亚杰
0 T. T4 ?& w( \B. 阿尔波特6 z# r8 U5 K' E4 J F; `
C. 斯金纳: H! Q. Z0 ]! [) a. P
D. 乔姆斯基+ q- A4 G; {6 B3 C* b
满分：3 分
7 c: B( t+ ]8 ?! X [2. 语音发展的飞跃期是（ ）A. 1-2岁, G- Q" w4 q9 m( ?/ i+ g" E/ R+ m
B. 3-4岁; Z& A+ ?" p. a, J& _- `3 Y3 x
C. 4-5岁
; O0 Q ?: ]& ~2 K, n; [& {D. 5-6岁
8 ~1 n% x; G3 \" ` 满分：3 分( g. u8 p1 Q! J1 s
3. 性别形成的关键期是（）A. 婴儿期/ Y6 R8 |3 m6 H' w
B. 幼儿前期3 |4 p C [4 E; d% B
C. 幼儿中期
) C7 k% D- {7 Y0 }* D, gD. 幼儿后期; F- y1 h, q$ K/ I; F& Z$ r, u
满分：3 分4 P' J- L1 V: f
4. 根据加德纳的多元智能理论，人们利用三维空间进行思维的能力是（）A. 身体运动智能
+ E5 a/ ? F1 M+ \2 g8 {3 aB. 人际关系智能# o( j$ z6 b4 Y
C. 视觉空间智能
. Y# }9 U% }+ |3 n. J! Q$ |D. 数理逻辑智能" H( V2 h! h5 S% S
满分：3 分
/ y! h& Y2 s' v1 d5. 前运算阶段分为两个子阶段：象征思维阶段和直觉的半逻辑思维阶段。象征思维阶段是（）A. 0-2岁
! p# M; ^" a- P7 N* P* n2 K) HB. 2-4岁
; U, l: Q( d+ G2 V- u9 T2 rC. 4-7岁" v* ^+ B P( f: Z. v( m3 C! C6 _
D. 0-6岁
6 X3 I. a+ m: t' g" u2 z 满分：3 分, ^# T7 O, ~8 u/ q/ ?
6. 通过对比材料的相似属性，建立多种联想，间接识记的方法是（）A. 归类记忆法: D( T5 O( f# b! u( J: J& C
B. 联想记忆法
# R! V% }+ j! A. Y6 u/ UC. 协同记忆法
% T" \1 w4 Y5 Y1 N" OD. 整体记忆法
( G5 g8 R0 l' A+ t 满分：3 分. U% I$ j3 s* F A% `
7. 人脑对直接作用感觉器官的刺激物的个别属性的反映是（）A. 感觉7 y! T! w- E- E0 ?: y
B. 知觉
6 k% i& R9 m$ HC. 感知觉: b) u0 t/ ~" d
D. 统觉
" p5 |5 v, W# N* x, e$ f. _ 满分：3 分
2 w! B( d, t; Z+ X/ `8. 幼儿已经基本上掌握了本民族的口头语言是在（）A. 幼儿早期
+ u& n0 K s3 s- V! m0 r' }B. 幼儿中期
. S$ z* {! x- X4 j9 {# GC. 幼儿晚期7 Y5 E# U G( e, B
D. 小学低年级) c* X, e, j* T/ r
满分：3 分
9 `; ]. T" P$ ~2 X; l& F! O5 E9. 根据加德纳的多元智能理论，能够有效地理解别人和与人交往的能力是（）A. 语言智能! F8 Y* Q" I# I8 P+ b+ }& _
B. 人际关系智能* P( \, t, `4 T& p! p. E3 D* P
C. 音乐智能
+ {( q+ U! [* p1 nD. 数理逻辑智能
3 x( u+ k" v; _+ h9 z 满分：3 分% g( Q% E1 L) B2 o# l$ }
10. 多元智能理论的提出者（）A. 斯滕伯格: r9 V6 \6 d# J* p& E+ I7 @' d- m
B. 加德纳2 o; Y6 J- j6 ^7 D ~
C. 韦克斯勒
4 g) x+ a( Y& [* A7 tD. 比纳4 W$ [, s- h& j: W/ B, U& P/ \0 T" B
满分：3 分 * V( l; v8 G$ l0 V8 p$ Y- o5 }
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 父母在幼儿同伴交往中的作用体现在()A. 父母就是幼儿最早的玩伴6 X4 r7 Y. I" H; g. i* D4 G5 T
B. 为幼儿彼此间的接触提供便利的条件5 E1 A) z; K A6 B
C. 通过提供建议和指导影响幼儿的社会交往5 `8 m+ i- P, T5 w' k
D. 亲子关系对今后的同伴关系有预告和定型的作用
1 ]" X) E% V! ^: f7 C. i 满分：3 分% a. ?$ Z0 y+ H+ ]% t& F4 V
2. 幼儿言语表达的发展（）A. 从对话言语逐渐过渡到独白言语
! c, t; L1 u% [2 ]B. 从独白言语逐渐过渡到对话言语0 `$ c$ @1 i- O7 z& y! z
C. 从情景性言语过渡到连贯性言语
+ i- O6 X- x: a3 ?% M) PD. 从连贯性言语过渡到情景性言语
. O/ p2 N ?8 |0 z G: n! r 满分：3 分
7 D5 L' z8 K7 _: U' e% g3. 幼儿创造力发展的特征主要表现在（）A. 好奇心是创造力发展的起点,创造性想像是创造力发展的特点
) E) @7 _6 I- S8 e8 o2 r1 K# ~8 sB. 探究活动是创造力发展的主要手段) L/ [5 T9 a" y# Z, ]$ k
C. 积极情绪是创造力发展的密切因素, ], q) l/ O! G8 Z1 O v9 G8 H3 q
D. 创造力发展过程充满矛盾
% n1 v- c, n# H6 x' \6 n+ b 满分：3 分$ {7 ~: N1 D2 ? O2 q/ Q
4. 高级社会性情感包括( )A. 道德感$ ?2 t& D( Q5 A$ E# `: ]0 ?
B. 自我效能感9 G) ^5 z7 w1 m1 ~- v; S
C. 理智感9 A1 b: g) }/ b- ^. \4 p
D. 美感
# V/ W! a# b# d 满分：3 分
" X6 N4 ]3 B( @0 M3 M# L5. 影响幼儿注意范围的发展的因素（）A. 幼儿生理发育程度
, n2 G3 _/ g- v# xB. 知识经验的丰富程度! c# p9 i% {0 m4 D
C. 幼儿兴趣与爱好
; C- |& W" d i8 w9 [. @& XD. 注意对象特点
+ g2 ~0 a2 j. J& Y% k" \ 满分：3 分* y8 F; L) n! _3 B
6. 幼儿心理发展的一般特点（ ）A. 情绪发展不稳定2 b) {4 P- e: I1 @
B. 认识活动具体形象$ }+ N7 y: p: \9 n
C. 心理活动及行为具有无意性% E8 u3 J/ a6 S& B
D. 形成最初的个性倾向
5 W2 o- `2 i) J% I7 \/ g# t 满分：3 分
' V$ H& E% y6 C, K7. 在象征思维阶段幼儿出现的一些特点（）A. 象征性游戏的萌芽
- ]! P+ E( T' EB. 空间符号思维的出现, H& [; N) X. ^- M* ~1 ^8 O
C. 泛灵论倾向
$ X X# t& q* n- D2 H* `, G3 D; HD. 抽象逻辑思维开始萌芽
: [( s6 U7 n1 [. u" \ 满分：3 分+ g/ L' v* a% C( E0 n2 I; v
8. 再认和再现是识记与保持的()A. 前提' ~& o' R! P( `# M e
B. 基础
! G+ T: S2 ]/ N( mC. 结果" n: A! b1 k: k4 p; B: [/ r0 c. \
D. 证明
, z$ J( j b0 h# ^1 O. s2 z 满分：3 分
8 @7 U, T0 g/ u" i Y4 S+ Y$ p N9. 幼儿对事物的理解有以下发展趋势()A. 从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系
) }5 k( [: F4 D5 g2 _, M( j; u" ^B. 从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解事物. D# j) c8 n' x0 Y- j8 q0 C/ ]
C. 从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义
9 r: M* b' J( `+ ]1 D; yD. 从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解
: H' ?) ]" {. V7 H. c 满分：3 分" d* Q: ~: h8 r1 Y1 U
10. 幼儿期无意注意占据优势地位，无意规律的应用可以从以下几个方面着手( )A. 教育环境3 c$ V" S( C- J& m+ ^
B. 教育时间的安排. [4 B0 x0 Z7 h. j
C. 玩教具7 N( U3 q6 Y; \+ g& W! f) L
D. 教育内容与活动形式
2 } B- o/ W0 ~: T7 W: N 满分：3 分 * ]6 \ P- P- h- {7 }" D
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 研究者都承认：儿童对于词的表达要早于理解。()A. 错误
3 |3 s7 I* K0 Z2 _- F7 bB. 正确
1 B& S4 E3 R9 R1 Z 满分：2 分
: P+ i( m5 p- P5 \2. 记忆材料在重现时准确无误，表明了记忆的持久性。（ ）A. 错误
( g9 p+ E+ U6 {5 z: ]B. 正确
! B1 V+ L) b: R. I 满分：2 分2 U6 s, J; w3 D1 v
3. 幼儿对空间方位的辨别是按照从以自身为中心过渡到以其他客体为中心的顺序进行的。（）A. 错误
D8 P9 Y6 O" n9 D% l/ b7 mB. 正确
9 I1 ~- Z( N- z: m) h# p 满分：2 分
& m; T2 ]$ ~5 n% i, r4. 在儿童语言的发展中，语法结构的发展比语音和的语义发展要晚一些。（ ）A. 错误' U& q, w3 n2 k5 S! m7 n5 `& D
B. 正确
& m3 m2 \/ c6 m, M1 E0 B 满分：2 分# l% }+ j& n4 r5 v
5. 5-6岁的幼儿言语表达能力进步明显，经过成人良好的教育，他们不但能够较清楚、系统地叙述，而且能够有感情地进行讲述。（）A. 错误
# V8 L$ k' K3 g7 V6 k: NB. 正确
; Q: m0 w& v2 y u0 C- A# @" } 满分：2 分
6 _3 K( n" H2 D- w. | N6. 4-5岁的幼儿，能够独立地讲故事或各种事情。（ ）A. 错误
! l: a& u* Z, U; [B. 正确+ N/ R3 W0 A7 a: O) m+ o
满分：2 分
) G9 {. }# N& O, N& V; S& B' h v7. 幼儿在公园里看见假山上的石头会说那是大老虎，是因为幼儿头脑中有老虎的知识储备。（）A. 错误. M- m- C* i8 e6 p
B. 正确
- W8 B' q0 ~+ z7 q9 ^4 ?+ F) [/ B 满分：2 分
* n8 D! v3 @! e, D4 Y8. 直觉行动思维是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。（）A. 错误
2 D) O9 a5 P' a$ e0 N+ vB. 正确
4 Z+ i: e5 T- h C' s. J 满分：2 分
" b `, o% f& s ^6 ?' L) [9. 幼儿在进行无意想象时关注的重点是想象的结果，而不是过程。（）A. 错误
' `) z+ P6 Z+ e2 z+ A7 ?+ ]B. 正确4 d. K6 k) C7 X* y' b$ K
满分：2 分: A8 W% e6 j: _3 l3 g3 ~
10. 3-4岁幼儿的价值判断仍受外界的影响，但是这并不意味着幼儿毫无主见，其评价标准已经基本形成。（ ）A. 错误 x& w% \4 B1 `9 S' n3 C
B. 正确
& t! }- }- ^: a* U# j 满分：2 分( B! n' z# f8 k, }
11. 幼儿4岁左右，逐渐出现对语音的意识，开始能够自觉地、有意识地对待语音。（）A. 错误9 J' d4 O7 l# }8 G) q) R2 `" G
B. 正确% J+ k$ \! C. \& x8 N
满分：2 分, J) T# V) }7 K$ O: y
12. 在幼儿中期，抽象逻辑思维开始萌芽。（）A. 错误0 H4 T5 L7 n' U" K' p: z, k
B. 正确
/ j* Z2 F) k: W5 |0 A2 m 满分：2 分: p0 ?5 ^. g# _5 T* L8 ^
13. 幼儿掌握概念概念的内涵住往不精确，但外延比较恰当。（）A. 错误
7 k, u. C- c2 E hB. 正确 }' |+ O" C, w, [. ~1 d
满分：2 分 s) z/ b9 h* H6 d# W8 C2 W, F& k
14. 想象依靠表象而存在，表象为想象提供活动材料和信息。（）A. 错误
7 O C' ` Q, j4 sB. 正确
+ {. i0 Q& ~8 K2 }( T2 ?3 d* } O1 ] 满分：2 分9 {' ]% s* V8 X$ X2 x
15. 4-5岁的幼儿，能够独立地讲故事或各种事情。()A. 错误3 L; i0 c; M/ Q2 T/ I
B. 正确" |; K% X# p3 a9 @6 H4 H! t6 ^3 w
满分：2 分! P; u, I2 ?1 `" y
16. 有一些人的某种智能发展突出，并不能意味着他们会在另外一些领域内同样表现突出，很可能他们在另外一些智能上存在问题。（ ）A. 错误
8 [! J$ Y m- r: \B. 正确! ^- K7 j5 k* p4 I7 @! J3 \$ L1 K1 Q
满分：2 分" S2 L1 f( A6 g4 z3 u
17. 按照皮亚杰的理论来划分，幼儿期正处于思维发展的前运算阶段。（）A. 错误
* h# A1 T2 A$ j" B. S. h+ cB. 正确
i1 B( L9 V) s# C# u- k. i0 }! u 满分：2 分/ p! X% m* W; ?* c. o
18. 狭义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。（）A. 错误
* T0 P ?" q$ j( H- ^4 F1 N' b, VB. 正确
& l1 e' f7 ~" e* l$ y4 c& H: _4 w 满分：2 分
. t4 s& W1 M( d) q' _19. 幼儿期，同伴互动的频率增加，并越发复杂。（ ）A. 错误+ s; c7 y# z" c8 H) [
B. 正确) Q! ~% ?. P/ ^, u3 Z o. l4 k
满分：2 分
( X% d' E( A7 c5 ?20. 随着年龄的增长，幼儿联合游戏和合作游戏减少，而单独的游戏和平行游戏逐渐增多。（）A. 错误6 i2 Q6 t& I$ m0 h% O# E
B. 正确
- m1 v+ k' L0 M' v, H$ m; k 满分：2 分 , f H$ d2 v; {! T& O) }
& y* V* ~3 Y; f
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发表于 2015-8-11 20:44:29
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