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一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 下列关于品德修养与德育关系的表述中，正确的是（）。: _; |* I" `4 X9 T! i
A. 德育属于品德修养范畴
+ e! h$ `- N8 I/ O' T" Y- I( ^( HB. 品德修养与德育同义: I. o2 k1 C" ~! H
C. 德育是个人进行品德修养的前提和基础
% P9 b0 G; O+ HD. 个人进行品德修养是德育的前提和基础
) T. Q+ @" \# j; n& W2 t @% y 满分：3 分, u k/ ?: i h- R, t( y5 k
2. 品德修养是个人对自己的品德进行内省并且真正从内心深处相信和接受一定社会的思想道德准则和规范，经过品德内部矛盾和斗争，把它纳入到自己的品德结构和价值观念体系中去。这体现的是（ ）。
4 h% D1 o0 @2 r a; }A. 自我品德自觉性7 Z9 D! S% k7 z5 H; K% X6 h8 P
B. 自我品德内省性" \9 l& k9 r: u9 B, W
C. 自我品德涵育性
6 I7 u1 c* s- v8 g) zD. 自我品德实践性 y& d7 U3 x1 T: B. n c% x
满分：3 分
# Y: G; b- T( c z3. 德育思想管理即指通过各种方式统一（ ）德育思想，使全体工作人员掌握德育理论，树立正确的德育工作观 念，充分认识德育的地位和作用。
1 |! [8 F" U `. }) C; J0 fA. 班主任
, L B. k/ q8 h3 O% U. ~B. 全员7 N; ?& T! c% G$ e
C. 政教老师
) k! q" @0 F$ mD. 学校管理人员: R5 S( c7 Q$ O# m
满分：3 分
- Q8 }9 H# H$ _ k" ]7 {# d1 B7 ~4. 教学教育性的必然性和教学在学校德育中的地位也说明：教学中的德育，更多的不是“渗透”问题，而是对教学中德育因素给予重视、利用和（ ）的问题。: S6 F, q/ j7 X& {) P: f- G$ w/ r
A. 挖掘$ G5 c% i+ g E6 f2 m8 j
B. 启发
* {6 s+ [, i/ V% R5 O" _( h" U- QC. 选择, C3 U3 q* \/ e% @3 e6 z. h5 b3 f
D. 提取+ W& K2 H! c% I$ k4 c* d8 I+ {
满分：3 分" d$ v' L; B0 W% l0 p* x4 b
5. 班主任承担多方面的工作任务其中教育学生的任务是组织、管理、协调任务的出发点和归宿，组织、管理、协调任务是保证完成教育任务的重要条件。（ ）是班主任工作的中心。
0 t0 ^" h9 U( n4 ^2 A3 uA. 教育任务. l0 L- m/ S6 C/ T- s
B. 管理任务) f( x, b6 C c) c8 i5 ?6 z% A
C. 协调任务
3 E9 w5 I. `* b9 H; h+ `( eD. 组织任务
! n2 y% Y; T# L9 Y& Y 满分：3 分- ^8 G# p8 A. I$ |( v* [3 a* E" U
6. 提出道德认知发展阶段论的代表人物 是( )。
4 y" q' x$ T2 p' CA. 杜威, E8 U6 n$ z; S" G* a9 z4 y
B. 马卡连柯
% E2 B& f* |" |5 b7 t- SC. 班杜拉
4 V" I- e/ C# S J4 UD. 柯尔伯格: A. ^0 x6 F% r8 I
满分：3 分. O6 W# k0 V+ O; t. N# M* ]
7. 乌申斯基说过：“不论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有（ ），他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”: E/ z: {. z% X4 w' f( q
A. 教育机智" r! j) u/ G; q7 u+ w) t8 ]
B. 教育方法& X0 |: I$ { Y: ?) g9 Y3 Y
C. 教育手段
; v# A+ d/ \3 y' l0 ~% HD. 教育经验
& `0 ~% M; L; I 满分：3 分9 a" V% V; t# n' E
8. 一个社会（或国家、民族）德育目标的选择，不只是个价值选择确立的问题，还有个
" { l$ M3 C3 `$ Q$ ]( @A. 价值追求的问题
9 U& G) M9 K& c EB. 价值判断的问题$ H( R" @4 y; ?
C. 价值实现的问题
% e! q0 b3 x: `2 M0 [2 y7 UD. 价值预设的问题
1 |7 |+ I4 `; e# ^5 i4 x# F 满分：3 分9 f9 G4 s$ n5 u) O
9. “德”或“德性”的概念，在最初出现的时候，泛指人一切优异的（）。' R# k: V) x4 F) _6 u
A. 品质和特性
. ], l# L# n& c' LB. 思想和言行; R. d8 l* ` ^( d) ?* @* [" O
C. 言论& i& p1 B3 s0 N, b
D. 行为举止
* V' T7 o4 X" l$ O& s; E3 K 满分：3 分
& X. S" V: |2 p# T" w8 U$ m10. 德育地位问题，在历史上一直为人所关注，但由于对（ ）判断不同，对德育在社会发展中的地位也有不同认识。% `1 ]% ^/ U% F. f8 g2 b0 s
A. 德育的必要性) O. T5 Q: O- d% o- m
B. 德育价值. R7 @# k* @7 l( b9 P- t" f
C. 德育的深刻内涵9 u: @5 t) z& t
D. 德育的意义
: q5 F* u+ W0 q 满分：3 分
* U+ y* e4 u4 k0 M3 c7 u- G二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 集体中那种在（ ）高度相容的人际关系，是集体中最有深远性的凝聚力量和发展动力。
% Y8 M( E: ]# |* }/ N& ^A. 心理上
! e- X5 ]: G" T+ |8 X/ y) UB. 情感上
6 [& C" m1 [8 Q4 e: aC. 道德上
. Y- \0 Z6 v0 Q" k7 `4 e6 R! QD. 知识上+ k+ ]& W8 [" S% Y3 N
满分：3 分, }: M6 U" U3 z. _! H% Y9 l" H# ^
2. 人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想之中 ，主要代表人物有（）。& F; B, f/ e$ |) p
A. 卢梭1 K* X$ Y7 ^) ~* ]
B. 裴斯泰洛齐
0 ^. S' G3 n$ B6 J$ Z+ R' e* HC. 马斯洛
; Z6 J( A7 O S7 q: R H3 \6 a3 Q$ iD. 康德' W. q6 s: \7 s& C
满分：3 分
7 m4 m! C7 B& l- _, R! S% W3. 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学生思想政治工作的带头人。要充分发挥班级的德育功能，必须做好班主任工作。做好班主任工作具有重要的意义 ，具体表现在（）。; u% P2 D+ W) W7 k* l7 }, i# N* G5 |
A. 班主任是保证集体活动一致有序的主导因素
1 P! _9 H9 ^ V0 J" F GB. 班主任工作是学校教育和教学得以有效实施或落到实处的重要途径
3 J9 E) V, A( ~C. 班主任是联系学校各方面的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁
9 Q- H/ n4 Q+ R$ [6 oD. 班主任工作的质量在很大程度上，决定着一个班的精神面貌和发展趋向。- b9 E2 @5 m& Y0 X- V
满分：3 分! o0 t3 j* v4 I. [) x @; X$ ^% ]
4. 要使德育能够更好地促进人思想品德的进步，并能更好地间接服务于社会，在选择确立德育目标时，必须要清楚地认识和考虑的依据有
; o2 T1 ~1 O, ~( P! s$ H+ H( b jA. 社会依据
/ i) V: R8 C! ?7 i# t* M) \7 fB. 生产发展的依据
: W4 Q% w; C8 M& _$ [C. 个体的兴趣和爱好
/ @8 |9 K- V5 a( ?( e& uD. 人的依据
& L5 D2 u' m5 i3 g; }4 d9 a5 q 满分：3 分7 c+ h9 w: k9 q- z
5. 《小学德育纲要》和《中学德育大纲》的内容在突出社会性要求的同时，也体现了对个体自身发展的关注，反映了社会主义社会对人品德发展的基本要求，总体上是依据“德育即（）”。
* Z4 r; A( l# i! bA. 思想教育
$ k; g/ E* B& a# J3 e: nB. 政治教育4 w, F3 M# U5 y4 f( ^
C. 道德教育/ x9 m3 v3 J) x6 d7 X4 J6 `6 ~! T! a4 I- M
D. 法制教育和心理教育: M# h, P: g' W1 T) n R6 ^
满分：3 分3 J. T/ {5 ^# m$ V2 K) g$ g
6. 德育理论作为全面、系统研究德育理论、阐述德育工作一般原理的科学，对德育工作具有指导性，学习德育理论具有的重要意义有
; H% i) a- w1 wA. 有助于提高对德育工作及其价值的认识/ o; J0 F, O# [4 ]# A$ m
B. 增强育人意识和德育地位观念( s- a% ~, g* o: z
C. 增强德育工作的科学性、自觉性，避免盲目性
0 x& K$ ?' c2 ] S OD. 增强德育工作能力0 U, ^4 ~- T7 q! a+ q
满分：3 分
+ d; C/ B8 ]" G& }0 W# T" j7. 从内容上看，在学校教学中，教学内容具有丰富的（）。5 @5 z" @9 o# i
A. 伦理性和文化性9 b& X, C5 D* }2 m& E" }
B. 思想性和智慧性! X) W- A3 i4 w! C1 v% m7 t! o7 ~
C. 情感性和审美性
) Q# O w, O+ J: U' i$ GD. 价值性* w& Q! H2 ?! ?6 F( B9 g
满分：3 分3 v; J, x/ o2 E4 u. j8 Q
8. 实现教学的德育功能，教师是关键。做好教学中的德育工作，教师除应不断深化对德育价值的认识，增强德育意识外，还应在 哪些方面做出努力？（）/ [- n! u# B; h/ P# Z6 u
A. 要善于适当挖掘和利用各学科的教学因素- Q" X( h9 \6 u" {2 u
B. 要善于利用教学组织、环节培养训练学生良好思想品德, k0 I4 q* C- R4 t8 q* k* @
C. 要注意通过自身的良好身心影响学生
1 X0 X, F6 N) G- i5 S2 P: p' PD. 要采取严厉的批评措施纠正学生的不良行为
- I. c. \4 y; T9 i; v z- Y% R( [% r 满分：3 分
" X) [' P/ Q. t3 i. q# I9. 在实践中坚持落实德育地位和体现德育地位，应该做好的工作有3 ?3 |7 @' G( ^
A. 充分认识德育的多方面价值" P% P7 t; X( o* }" b5 F+ {6 B
B. 要善于把德育工作贯穿整体教育工作的各个方面
( o" W0 r2 j1 W, M2 y- f+ oC. 虚功实做、全面落实、注重实效& ^! i4 G0 F& H& B
D. 要内外统一，把校内外结合起来。
+ {! i8 O. D2 b2 } 满分：3 分; f$ ^! z. [: |3 {+ ^
10. 德育的基本方法有（）。
. ?- B- h( w5 i4 h' ~1 DA. 心理咨询法/ Y& K2 R: m" l# D3 M
B. 说理的方法9 r* r+ ]7 g; Q
C. 心理咨询法7 x# R. R" ^. x, n1 L, S2 C
D. 陶冶教育法
# ^ R/ t% ^ T8 { 满分：3 分 $ m6 M+ v; x+ L& H" V
. L- x+ w g9 j三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 品德，是指称人社会存在和生活品质的一个概念。指人在为人处事的言行规则和意义方面的内在获得和自我操守。其表现具有稳定性。在伦理中，品德与“德”或“德性”常被视为同义语。
; C R! ^) ^$ `- MA. 错误
3 [: f# [$ o$ X: GB. 正确3 W# N$ ^# L0 r( M
满分：2 分
+ D8 l$ ]/ E7 J' ]# Q3 [: @2. 班主任各方面的任务是相互联系、相互影响和相互促进、不可分割的，但同时又不能相互等同，必须要注意处理好他们之间的关系。! f# Q3 B; S, [) u) c9 N
A. 错误& ^* D& g) \3 ^ m, y
B. 正确& i6 {* e; X" L! u4 E
满分：2 分4 d, p( |5 b) Q) m) c; |' h
3. 任何社会都将把德育视为自身发展不可缺少的手段；但是夸大德育的作用，把它视为社会发展变革的唯一力量，也不符合社会发展的实际，/ A; Y! h0 f. l" x: t
A. 错误
) @8 x- c, R( I4 dB. 正确
5 u/ z) ]" T+ Q" H) t" c! I 满分：2 分 x9 o5 z2 b! ~4 `- ?
4. 德育有时虽然在教学之外“有声有色”，可在教学中却显得微乎其微，作为德育途径的“基本”性没有体现出来，依然在单纯传 授知识的轨道上行使。( K o+ l% X& X- }- F }) a/ _; d8 p
A. 错误6 L J L9 U! b1 j# t+ j# }
B. 正确0 f; e: s; _& f4 i, J
满分：2 分
" A6 q7 i, `" \0 I5. 德性作为人的一种本性，必然会使人的生活成为一种含有德性化的生活——即以自主依据获得并操守的价值准则来为人处事，这种生活的本质就是善行善为，履行当履行的义务和行为规范。 N1 i4 a: l8 z- L# c
A. 错误
4 |; D% C% A8 N# r4 }B. 正确" p. w) |- \3 ^" L
满分：2 分
- \1 y$ j' [0 w2 ^% o6. 非正式团体即反映以个人情感为基础形成的有组织性的群体。
! d& {% D! N, KA. 错误
# e A* { K( w4 IB. 正确3 r# c+ ]" _5 M9 N
满分：2 分! h! L6 J9 c! K1 E4 q
7. 德育地位的教育观是指人们对于德育在社会领域中所起的作用及所处的地位的观点和看法。
1 y- o) [6 U: `( LA. 错误
7 r/ \2 r' b4 ~0 EB. 正确
# x4 ~7 t" i) f6 r: `3 |( Y4 C9 E 满分：2 分
0 y# `) k% P# ?4 v8. 所谓阐明德育工作一般原理，含两种所指：一是德育原理所要阐明的问题，不仅有理论上的，还有实践上的。二是所阐明的问题，是一般原理，即在德育工作中应从理论和实践上予以考虑和注意的普遍性道理或原则。2 ]3 q. \0 o3 L2 H# T8 i& _
A. 错误/ X/ W6 d1 \8 |, \$ u: N
B. 正确5 u X; L3 M" W* \+ `9 r4 X
满分：2 分
3 R* g# K! ~1 d+ ~; p9. 善是人自身所确立的一种价值取向 ，德性是善行善为的内在担保和自觉操守。
/ z+ ?4 G5 C5 Z; CA. 错误
' p- y w% u$ M4 G; n9 G7 {* rB. 正确
* G, t* W1 t: U+ E 满分：2 分
2 c; C2 c: c3 X$ m- z+ r10. 本书的编写者认为，对德育实施过程的认识应重在了解和把握品德施教的“精髓”——即认识和把握那些符合德育自身性质的实施原理、理念、或规则等，3 U. ~3 l3 O7 G, Q
A. 错误 Z4 Q2 V' W$ ?; O F1 ]; s# a
B. 正确7 W, w# a& G& Z6 E. G
满分：2 分8 `& E# h* P: W
11. 陶冶是德育的特点之一，由人品德形成发展特性所决定。为此古人在德育中就很重视“熏清陶染”、“潜移默暗化”，当代的德育也要重视利用环境陶冶学生，确立这样的意识。, u! `. o& `' I3 F5 ~* Y! {
A. 错误1 y. S3 I8 w; J' T
B. 正确
" w" z4 W2 R3 L: X/ I4 D 满分：2 分
0 D2 @# R, O+ z, l3 Z12. 德育的根本地位说虽然突出了德育的地位，体现了德育的重要性。但容易被理解德育是首位，如果这样，在实践上不利于处理德育与其它各育的关系。+ E* U2 u+ t5 f; L6 w) `
A. 错误 E1 P) e& \( @% L2 R5 d
B. 正确
/ f2 k7 S- V7 _& c/ T 满分：2 分
9 D4 g K4 b" B$ r6 v13. 社会本位的价值取向认为教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足。 n$ n( K4 e2 c) [! p2 V# `, b
A. 错误
" b L m3 u# n+ nB. 正确4 Z* y. Y+ K% } N. R
满分：2 分: G- N2 W# S7 e; A
14. 从人的本性来看，品德、德或德性是人之为人的一种特性。它是人不甘于动物性生存、超越生物性存在的基本特性。
- `% X# V( l5 kA. 错误
. S4 t8 c' y5 p6 HB. 正确6 h- z9 T& h* K& W+ C( I9 e9 d1 h
满分：2 分6 Q- f( k0 O) @: ` k7 L9 D
15. 经常性的德育不是独立性的德育，而是非独立性的德育，它能有效地聚集其全体教师的力量，发挥全体教师的作用。3 D8 Y; {% V6 p7 J
A. 错误
: Y* L3 b- Q5 y, V9 r/ kB. 正确1 H& s' D ` d1 t! Y
满分：2 分; @' p2 N; w1 o- R' ^* \
16. 我国有着悠久的历史，有着灿烂的华夏文化，教师应利用丰富的文化资源，引导学生去体验我们民族文化的博大精深，进而进行个性的培养和教育。
( e2 b! o+ _' q" D0 ZA. 错误
6 v. H" X$ I% @- @2 N( e. y7 kB. 正确+ q- c' ]4 k+ D M
满分：2 分
' F. d; E# t5 j# j! h17. 善是人自身所确立的一种价值取向，德性是善行善为的内在担保和自觉操守。
; \; a- \ w F! L8 kA. 错误
7 A' p( {* J1 f, K2 h4 rB. 正确5 b; J5 J# U$ C" w" H
满分：2 分4 X+ z6 b1 I! b$ f" o
18. 面对多元化社会对学校德育的种种挑战，学校德育必须主动地调整改革以往的观念、价值体系和教育的方式。其中一个主要的问题，就是要在自身运行中，体现“一元”主导，多元并存。5 i) n( V( C) U. i9 O! ?6 e+ L+ e
A. 错误
4 w x+ j* Y5 i) V. PB. 正确
$ W; v( b/ A' l3 N" o 满分：2 分, k% H+ T$ q! B/ z, ~
19. 长善救失，即发扬积极原则克服消极，是指在教育过程中要不断发现并利用各种形式不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除其消极落后的一面，因势利导、长善救失。- @( O9 F0 D$ ?5 r f
A. 错误
. l/ w& t Z' bB. 正确
, O8 d& d9 s; v! b0 z# K7 W 满分：2 分0 p+ U3 X; N& k6 S
20. 没有管理，学校教育的整体性、秩序性、统一性就不能得到有力的保证，教育和激励也难以在稳定有序的基础上更有效的进行，各种直接或间接不利于教育和激励的因素往往不能得到有利的排除或遏止。+ O, j9 B2 K' u# Z1 x% c& S3 j( b* `
A. 错误
9 e# t" S5 u! a5 o, [2 QB. 正确5 B9 a5 h0 K% m- S; z# a6 P. O2 b; g1 k
满分：2 分
; P" O" U+ p, n* Y- c7 I0 R& x% u
0 B& t0 A& \! Y9 u' C5 g N: g |
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IP卡
狗仔卡
发表于 2015-10-22 15:15:41
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
发表于 2015-11-7 23:41:00
客服一
