东师《教育心理学》15秋在线作业1（随机）辅导资料

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一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1.  某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果 ，他应该继续读
7 K" N- s5 z# ~A. 4遍
B. 6遍
  j  h8 ?% @" AC. 8遍
' U( j$ I. U  x+ K' ZD. 9遍
. l" m; u- d# \1 z      满分：2  分
2.  （ ） 是指学前及小学低年级儿童(10岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。
1 z* V5 `8 B2 ?, G) k8 ~0 NA. 主观道德
8 ]/ p0 C1 L# Y4 Q  F" [B. 客观道德
) O5 w* C" c& b. NC. 他律道德
D. 自律道德
      满分：2  分
& P4 y! ?  o0 ]7 x: W3.  （）是由美国心理学家布鲁姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法。
A. 掌握学习
4 |7 D. j" Y6 f) w* gB. 程序教学
) t1 x) y& O  N2 G/ o1 P: FC. 合作学习
D. 发现学习
      满分：2  分
% D, X9 [' |- I/ g. |  E  I8 l4.  （ ） 的思想来源于普莱西发明的教学机器，但程序教学的真正首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。
A. 掌握学习
% O' F( n8 M( s( E$ w. G& _) D. VB. 程序教学
C. 合作学习
/ I3 x, T2 Y0 X% Y+ a1 C5 GD. 发现学
4 z5 q1 O4 k6 ^" e- _      满分：2  分
3 Z+ w9 ]7 x/ _% S! {5.  ( )是人的认识活动赖以形成的心理结构，它是递进的、多层次的，由低级向高级水平发展的。
) r8 ]( A1 B+ H/ S2 l8 d& pA. 知识结构
* ]1 K$ c) U( WB. 品德结构
C. 技能结构
D. 认知结构
      满分：2  分
6.  （）主要是面对正常发展的学生，是提高性的，致力于把学生的发展水平带到一个新的高度，它侧重于学生整体素质的提高。
) X- q% M: e$ M8 [8 N' A$ W$ YA. 发展性教育
B. 补救性教育
( J* g8 N, W: X/ |9 SC. 思想品德教育
* i. ]% [2 g+ S# N% cD. 理想教育
      满分：2  分
: c' N: t( p# q5 O8 e2 [0 C$ h# j7.  观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫
9 Z6 ^' A1 I, D$ dA. 直接强化
B. 替代强化
C. 自我强化
9 P; h) L* t* q! E9 l6 w8 KD. 不定期强化
      满分：2  分
8.  （）是指在教学之前为了解学生对学习新知识应具备的基本条件的评价 。 准备性评价通常运用所谓的“摸底测验”的方式来进行。
A. 准备性评价；
B. 形成性评价；
; p* M& L* d6 i! |1 ?C. 总结性评价；
. D, \9 M1 I3 F$ k" N% HD. 教学评价
; i* `0 v  x) @7 |      满分：2  分
9.  认为学习的本质是自我实现的过程的学习理论是
A. 文化历史学派
( J, U$ W1 X$ f. ?! MB. 行为主义
C. 人本主义
D. 建构主义
) h2 _, ^$ m6 E; Q  Q, S      满分：2  分
7 U1 ]( z3 D+ O: K10.  由于他人在场或者同时参加从而降低个人活动效率的现象叫做 .
A. 社会助长
  D0 z* ?, R/ y! _B. 社会阻抑
; n7 Y/ y% h. k# r/ v8 ?$ [4 bC. 从众
D. 服从
      满分：2  分
2 [+ I: W7 [% ^! O11.  ( )是关于“是什么”的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。
4 x  N0 f! H9 }$ L& |5 GA. 知识
4 ]; N! l  q8 rB. 程序性知识
C. 陈述性知识
9 s: E# {# P% w$ J: e: C; M3 ND. 策略性知识
6 V) x  M8 k% P; y8 l! j. {/ q2 S      满分：2  分
( [  n$ A% p1 j, n, X12.  布鲁纳提倡（ ）的形式
& m( H& O; x4 S  f1 \7 ]A. 接受学习
$ L+ F4 M+ N' C- w" X& dB. 发现学习
, g0 K* E- o+ \4 J( ~* R6 d, SC. 观察学习
D. 指导学习
- \9 @! C- }+ r4 j% ?7 G      满分：2  分
) e, n+ O2 J! ]  p3 Q; ?13.  观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫（）
7 t8 c; w: n/ v7 zA. 直接强化
B. 替代强化
C. 自我强化
D. 不定比强化
: s' W: F% t' O% q( d( L$ a  K* u      满分：2  分
14.  （）就是根据教育心理现象的本来面貌研究其基本性 、规律、机制和事实。
A. 客观性原则
+ c4 b' N  I& C3 SB. 系统性原则
C. 理论联系实际的原则
D. 整体性原则
      满分：2  分
0 b+ l- ?" N; w# s$ J15.  ( )就是教育心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以教育心理学的理论为指导，并从教育实际的需要出发，最终解决教育教学实际中的问题。就是教育心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以教育心理学的理论为指导，并从教育实际的需要出发，最终解决教育教学实际中的问题。
A. 客观性原则
- J8 e6 ?! P+ u! H) ~9 KB. 系统性原则
' z9 s& }' R. y: ^: YC. 理论联系实际的原则
1 }  A# m2 d* h0 |1 m0 u7 ^D. 整体性原则
% F3 T+ w( k& o& T# M4 T" M      满分：2  分
7 n' O+ `" E5 Q0 k% L1 I& E
二、多选题（共 10 道试题，共 40 分。）V 1.  程序学习的关键是编制出好的程序。为此，斯金纳提出了编制程序的五条基本原理 ：小步子原则、积极反应原则和
A. 及时强化原则
B. 自定步调原则
C. 低得错误率
D. 循序渐进
      满分：4  分
2.  行为主义学习理论的代表学说有.
A. 经典条件反射学说
B. 操作条件反射学说
C. 社会学习理论
D. 认知-发现说
/ s* ~6 z% B3 x2 J3 ^, ]      满分：4  分
3.  一份完整的调查问卷 ，一般由以下几个部分组成：
A. 调查题目
5 {4 F8 B# z3 I! ?$ PB. 被调查者的自然状况
C. 指导语
D. 呈现要回答的问题
      满分：4  分
- q- n- `7 f- ^* ^1 O4.  教育心理学研究的基本原则有
" L9 C' t% g! ]( W  k$ ?A. 客观性原则
B. 系统性原则
C. 理论联系实际的原则
D. 整体性原则
: r5 S% O- l9 J  w3 U5 B      满分：4  分
, }5 }6 T9 H0 w5.  元认知策略主要包括 .
6 Q4 p  O5 |' v: w+ ]A. 计划策略
" F& t  Z; ~/ S' o" rB. 监控策略
C. 自我调节策略
" n2 R) m( v& S% s, x# H0 TD. 注意策略
' X' C# C6 _2 I      满分：4  分
6.  有效组织复习的方法有 （ ）和运用多种感官协同记忆。
( y' L  L* }; VA. 及时复习
8 q( I! D9 Q3 N! r& |B. 分散复习
0 P( N+ e* F. A7 S3 X1 NC. 阅读与尝试回忆相结合
4 p4 O, U7 m; Z1 m& ?; _D. 整体与部分相结合
      满分：4  分
7.  动作技能的培养可以分以下几个阶段进行 ：
  W* c* c# W5 }+ s% FA. 理解任务的性质和学习情境
B. 示范和讲解
% p, |  r# B+ z5 {- [8 ~C. 设定目标
7 B  T3 H9 m. y# ]! J& ]D. 联系和反馈
      满分：4  分
1 A& @) n6 j# M+ X2 g& E8.  观察学习的过程包括四个下位过程 ：注意过程、
A. 模仿过程
B. 保持过程
" i- d6 K" u  ^$ m# G$ ?C. 运动再现过程
D. 动机作用过程
# C; L# k: d% U      满分：4  分
9.  一份完整的调查问卷，一般由以下几个部分组成：
4 _1 H, H$ `: H& _. N6 N# cA. 调查题目
/ k! X8 V" C2 bB. 被调查者的自然状况
C. 指导语
D. 呈现要回答的问题
      满分：4  分
! e6 e. E1 s  M& \: V10.  研究表明，专家与新手在解决问题能力上主要有以下几点差别 ：
A. 理解和表征问题上的差异
2 {6 A& N, o. O/ _B. 问题解决速度上的差异
C. 问题解决过程中侧重点的差异
D. 对问题解决过程的监控的差异
# y2 t6 k* M. U$ H+ M& z4 C7 t4 |. Z      满分：4  分
$ x9 @$ k: ^% G! g& y! a' x( U
& ]3 ?& V7 o! M& S& J) k  V三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1.  教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间科学。
A. 错误
: f, x8 c  @/ @B. 正确
      满分：2  分
# [1 M) z! ?+ Q: E  c( C2.  掌握了知识就等于形成了技能 。
A. 错误
& D6 B0 }, `+ F. c% {B. 正确
# y5 s7 }" K+ c' @1 j      满分：2  分
% R( f1 l% Y) Z; f* L3.  和对低年级学生威信的建立比较起来，对中、高年级学生建立威信更加容易和迅速。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
4.  领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。
A. 错误
( j, ~3 o( e" y' _! H; r2 `3 LB. 正确
! W) V8 X$ o. t# f, f      满分：2  分
8 z4 }0 M& B1 P- f! w; L$ H* G0 ]5.  评价是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教学过程中所发生的变化加以数量化，给学生的学习结果赋以数值的过程 。
A. 错误
& k; L: c: j/ Q7 v# ?: A' w% V& YB. 正确
! t2 G/ R0 k1 B6 ]      满分：2  分
6.  发展性教育主要是面对在心理方面出现了不同程度问题的学生，是矫正性的，重点解决学生与环境的协调问题。
* {) h% e, q# a: {  u6 E6 }8 CA. 错误
9 n1 q) m/ ^& m) uB. 正确
      满分：2  分
7.  安德森认为，绝大多数的程序性知识是可以言传的，而很多陈述性知识则不能言传 ，当然，这种区别并非绝对的。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
8.  安德森认为陈述性知识是以命题和命题网络来表征的。
A. 错误
; |' ?3 j1 e/ u2 C# yB. 正确
      满分：2  分
/ R+ L! A. Q/ N3 {6 x1 a# W0 a9.  在课堂情境中，教师可以运用目标、反馈、评价、表扬、批评、竞赛等各种强化手段激发与维持学生的内部动机。
A. 错误
2 B2 Q( J) l2 F, l& q. b2 G" vB. 正确
/ l. ]6 d, l4 m6 J$ i6 \      满分：2  分
10.  加涅将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又由低级到高级分成若干层次 。
7 F6 x# B) |4 }4 f  dA. 错误
B. 正确
: |$ Q" A0 Z6 G" r' s. j1 @      满分：2  分
2 u( l6 L, l4 n" B11.  所谓冲动型是指对问题的解答速度较慢但错误较少的类型 。
/ T3 B6 c* S& p) N. E, WA. 错误
0 M. Y- D6 ?# C9 L7 D/ W* dB. 正确
6 p% _4 p' R: V+ M, O$ U      满分：2  分
  @5 a) @# y" [: n3 J0 i" r12.  动作就是运动技能。
- X6 Z% R) X+ u  b, H' L' TA. 错误
B. 正确
1 r% u: U" v0 y7 L& C      满分：2  分
" c0 ?- w. s8 o: Z  V13.  概念是构成知识的基本单位。
: m! {* K- Y. hA. 错误
6 a1 J4 ]  W. c5 c9 {B. 正确
3 z9 Q/ F; x4 h8 y; ?- Z7 `      满分：2  分
14.  评价是指 以各种各样的测验或考试对学生在学习和教学过程中所发生的变化加以数量化，给学生的学习结果赋以数值的过程。
0 G, x$ X0 K: V* H2 E0 N" b( R2 y7 QA. 错误
B. 正确
8 C( B6 M3 x: X8 I8 t" M      满分：2  分
15.  资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。
! u, h9 h: O3 }# e7 F# d& g4 YA. 错误
- V' @% w, D+ J8 f2 tB. 正确
9 Y: ?2 P( ^5 [. x- \* v      满分：2  分

owenpoon

学长介绍来的

枫之涯1986

不错

不抄会死

新手报到，顺便下载资料！

swb871121

哈哈，爽！