急求2016年3月德育离线作业资料

jinqiqoling

二、在小学生的课堂上，西方社会有些国家是这样安排提问的：把每个同学的名字各写在一张卡片上，放在一个杯子里，老师提问的时候，随机抽取一张卡片，请抽到的同学回答问题。如果这个同学不愿意回答问题，他（她）可以放弃，也可以请另外一个同学替他（她）回答问题。回答过问题的同学的名字，就放在另外一个杯子里。这样，保证每个同学都有提问的机会与权利。
请你用德育的相关说法，评价这样的教学。也请你设计一个课堂公平的计划。

三、一般的人，想知道怎么叫一辆车运动得更快一些，哲学家却有另外的好奇：为什么会有运动？真的有运动这回事吗？我们看到的运动是不是错觉？古希腊有一个哲学家叫芝诺，提出了几个悖论，在哲学史上叫“芝诺悖论”。
其中一个叫“两分法悖论”：意思是一个人永远不能从甲地走到乙地。为什么呢？“一个人从甲地走到乙地（假如一共10里路），得先走完路程的1/2（5里路）。为了走完5里路，得先走完这5里路的一半（2.5里），为了走完2.5里路，得先走完这2.5里路的一半（1.25里路），为了走完这1.25里路，得先走完这1.25里路的一半（0.625里），……，如此循环下去，永远不能到终点。因为有无限个一半路程。在有限的时间，不可能完成无限。
咱们中国也有类似的思想，《庄子•天下篇》中说:“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”棰，短木棍。一尺长的木棍，一天截取一半（1/2），明天再截取剩下的一半的一半（1/4），后天再截取剩下的一半的一半的一半（1/8），……按照这样的思路截取下去，永远截取不完。
你觉得这样的思维，跟德育有什么样的关系？或者，你用这样的故事，怎么给学生上德育课程？

四、人民教育出版社的四年级小学语文，有一课文是《秦兵马俑》，第9自然段是这样写的：
    秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
    有人认为最后一句话“形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”不像语文课的话，也不像德育课程的话。因为长城、大运河等等都可以说是“形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。
    请你把这句话改写一下，使它既能够写出秦兵马俑的意义，又具有语文课的意义，还具有德育课程的意义。
对德育与现代德育加以论述。