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一、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 10 道试题，共 20 分。）V 1. 根据管理方格理论，权威与服从型管理的特点是（）。
; P S# p" j) T0 L3 C- zA. 对职工和生产漠不关心1 d* w; c$ c3 w$ s! b! e
B. 十分重视生产，把人的因素降至最低程度% _) X3 e% L) D3 I& _9 N% |
C. 十分关心人的因素，不直接抓生产目标的落实- x+ ~5 l/ Z2 S$ J, h5 ]6 f
D. 兼顾职工和生产因素9 i6 U. k' F. T# `" ~1 [6 [9 ^
满分：2 分0 T9 T0 `" h( E1 {" a! V: N& J: \
2. “彼得原理”讲的是（）。
/ W! [9 w5 C5 D! aA. 选拔任用领导者的误区
1 Y( g3 E/ _. F" y4 b' ]2 O( |B. 培训领导者的误区) _. U& X! `) `3 F& r4 d
C. 选拔任用领导者的科学原理
0 }) U( y/ a* r( vD. 培训领导者的科学原理0 b% I$ {; Q8 z& x, g
满分：2 分
* Z9 }# `. A. k% e5 \' f' C3. 对教育领导者评价宜采用的取向是（）。. V. i0 `+ s) S2 s( G
A. 以“督”为主1 B* F" I* g9 t6 `! s: k
B. 以“导”为主
, @" z5 w( |3 e3 L* UC. 以信任为主
" j+ C# |$ n! U* s4 e0 v, L' @; ?D. “督”和“导”相结合+ `, W$ U- ]! p% `$ B
满分：2 分
/ ]9 C+ P O- q$ r3 M" {: {4. “反馈原则”所反映的管理原理是（）。
1 T# Z/ w5 Y" }9 o/ |A. 系统原理3 @* i+ f* J+ S- ]# e: T
B. 人本原理4 g8 f T, `% F! Y
C. 动态原理
/ u% V% c: r$ ]( U/ T8 [' L. _D. 效益原理
0 c: M% ]. s& k( `5 W; x 满分：2 分
0 o7 A3 g1 E9 ^! N! S# S5 C$ N5. 教育政策总是要体现政策制定者的意志，反映统治阶级的根本利益，从这个意义上讲，教育政策具有（）。, e% n3 U) l( [" i3 D
A. 指向明确性
. X( v0 g! X2 m( SB. 广泛影响性/ W' c+ S; K- }/ A+ o( r
C. 法律效应性& h6 c$ ~5 O2 F' ^. i7 D/ n
D. 政党意志性, Y/ h, O& U3 M0 S$ z5 F
满分：2 分
( }; N; \$ O, s1 R* D% k, i6. 专家问卷调查法又称（）。
5 E6 b b7 w" wA. 头脑风暴法" j( S& z! j+ A* {/ c/ @
B. 反向头脑风暴法
. g4 E. B4 N( m) h+ y( A) O! A* b( `C. 德尔菲法4 U# O( V! g2 i I
D. 哥顿法
% O7 C9 W$ J1 c 满分：2 分, Y0 R9 t& `2 ~9 Z
7. 具有权威性，强制性等特点的学校管理方法是（）。
* z# f. V, ^) }; K% {2 sA. 行政管理方法
0 n' v5 k2 l( o; v5 \$ C/ RB. 经济管理法% O. _/ J& h* g3 G2 W) a
C. 教育管理法- {9 m9 K8 f" }. e W: T
D. 目标管理法
0 B+ o: y+ J1 ]$ C, s' ]# D1 S 满分：2 分
) p2 y% T4 n+ S8 d# S9 X# Q, ~8. 管理实践的关键在于（）。
9 x" I. a& J bA. 组织
' b& G5 Y, \% i0 {3 g8 PB. 决策. Y2 k1 B) T& [: c1 L
C. 计划& [( J. v" v% O% b
D. 控制" C" o1 W0 s) M0 \7 \# o4 R$ o4 e1 n
满分：2 分0 }2 w! D% ^3 d3 H6 y2 U
9. 认为管理具有“放大倍率”作用的管理学派是（）。
; U! H3 \* {5 B* lA. 古典管理学派0 w- x4 E3 K2 m* H# O1 E6 B
B. 决策理论学派
: P7 k. r, d% w3 S' X8 R) ?C. 系统理论学派. F: J$ I- C/ T8 k4 U4 M
D. 行为科学学派
! {' L( W- F3 ~. \ 满分：2 分. S! Z& H* S0 X( D* e1 ^( @
10. “目标管理”是西方管理学家提出的，常用的表示字母是（）。
0 o# _2 A' E7 LA. BMO8 J y5 A1 g' ~0 m; F
B. MOB& L8 j3 F+ g. y. Q, U
C. MBO; Z6 R) o$ |$ l8 x4 l c
D. OMB
: l5 ~0 J2 J* v* { 满分：2 分
) r1 h9 L7 ~% C二、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 23 道试题，共 46 分。）V 1. 从冲突的性质可以把冲突分为（）。
% }' ^& b) ^% B0 E& IA. 认识性冲突 L" B+ \* B: u3 L; z! W
B. 情感性冲突
( S: M& u) `5 U" c4 GC. 利益性冲突
6 ~+ Y6 m5 ]0 i0 }& qD. 现实性冲突
; R$ a# D$ @; e 满分：2 分
/ M. b" z5 E7 d: a2. 实行校长负责制后，校长应有的办学自主权有（ ）。
% C6 c8 _6 G) |1 Q. z, |7 qA. 决策权
% u& X. h# V0 \: e( h6 sB. 指挥权
" l. K8 D: p* |7 X6 |: W @7 kC. 财经权
* C3 t @1 ^ j( C8 |1 D. ZD. 监督党支部工作权
2 {/ x' L k+ C+ r% \E. 人事权
0 h, l) e/ `$ I 满分：2 分- L+ i0 b6 C, A5 p- b5 \, P
3. 管理的自然属性表现在（）。
4 m4 j8 C5 F6 q8 y4 h. F3 eA. 普遍性
# {( r+ d' @8 w+ k/ o4 cB. 技术性, ~0 A+ v' N( H l
C. 政策性3 `0 ~2 H, [. e$ F r
D. 共同性
' a7 {* t# G, L! J ^# U 满分：2 分0 u6 ~5 k) }: o5 R' k5 P* [
4. 教育政策的社会制约因素有（ ）。6 K8 `7 f' Z( e8 S
A. 历史因素
# ]- [+ a$ g' H. K3 FB. 政治因素
2 X( N8 n. _& P, a: bC. 经济因素
- F. T+ M! O7 H8 t4 p3 r8 TD. 教育因素, Z% p- k' i9 N' C/ G
满分：2 分# I; b9 m, q+ }- z4 E* ^
5. 教育管理体制的主要制约因素包括（）。
: Z/ P4 O1 \- u, b6 A! ^A. 国家的政治体制
_3 I; T* |5 ^5 K9 W2 Q1 q: ]B. 社会的经济状况. V# L+ O# y9 k7 D
C. 国家改革潮流
8 s* G3 }9 }* e9 T }* Q N( e2 LD. 本国教育和文化传统
+ D, Q; i+ h/ [# {- y 满分：2 分
- J- b& L" h/ w F+ Y; V2 c0 r6. 教育管理体制的功能包括（）。
0 J- t4 J$ T; N; xA. 领导和指挥功能% }/ [) q( J- P
B. 权力分配的功能
; G8 L' ~0 \( s, qC. 分工协作的功能
( j! e9 r; F x9 q: N+ [D. 提高效率的功能
7 D. A3 b) g$ W0 M1 a 满分：2 分
$ p, n8 R6 P2 ^. F6 W7 a7. 建立教师评价的指标体系应考察的维度有（ ）。
- x$ i; _" Z+ B) s/ D2 yA. 结果维度! M4 y% E- n/ m4 j6 N. g/ _8 `
B. 教育维度
2 z6 z3 g/ l. I& i5 u7 C1 {C. 学习维度* Z+ G) b- M3 }( x% L
D. 创造维度
3 n/ t( A( h/ J2 m 满分：2 分- m/ @2 x, B0 ~0 A2 A
8. 教育管理的中央集权制的优点表现在（）。
# _, d# K' I4 E! J" E) P* y3 AA. 有利于统一国家的教育方针、政策4 _8 h2 w: u7 {+ F* l
B. 有利于制定统一的教育发展规划
1 X/ x$ L* B5 g; i( ]6 d' I H3 GC. 有利于调动地方办学的积极性和主动性
9 a+ F- R* [. D" Y, o- e' A% mD. 可促进各地教育标准的统一/ D4 Y7 G# x% _3 _& `* A
满分：2 分
; m. @8 ]5 X- B9. X理论对人性的假设有（ ）。
/ _* H5 T" h% p: z0 |7 ]6 uA. 一般人就其本质来说是懒惰的
8 ^/ W+ s) w" LB. 一般人缺乏抱负，不重视负责5 R( d+ a8 Y+ O6 w9 Z7 U
C. 他们天性自私，不关心组织目标
" k6 ~4 z( V/ m9 X1 n3 SD. 他们本性抗拒变革
0 w* @. D' w! l% r$ e: d* {2 {0 vE. 他们容易受人欺骗
2 C6 A( L3 s! X s7 x5 ` 满分：2 分. `5 Q; W0 _2 w) V! H- u6 ^, p/ x
10. 强制性影响力的构成要素有（ ）。
3 P+ [( D( D; [" N$ Y% @: UA. 职位因素# a/ ?' m5 H t6 H% R
B. 传统因素+ z4 V/ h* D$ \- Z" c+ ^+ ^
C. 资历因素1 h" D# j5 C7 O
D. 知识因素3 R- l8 y9 A* Z- q8 v4 h
满分：2 分3 b( L% V! U- O, ?6 N
11. 按目标管理的一般程序,活动可分为（）三个阶段。" _& h+ {7 f" [8 l9 w& i
A. 目标的确定7 c' @8 X4 L+ \" D) a! E
B. 目标的实施$ T( s) T- ~& w. M) n
C. 目标的完善1 w" x4 K5 {+ f0 G) P, V
D. 成果的评估. a1 Y* `' J/ D, c$ i. s
满分：2 分) C; `- g- t8 d/ B. a3 e
12. 教育管理体制的中央集权制的缺点是（ ）。: V# L4 ^8 X9 B3 Z0 ?
A. 容易形成不顾地方特点和条件，强求一致的局面9 Y3 o, ?( U9 j+ j, C8 o" R+ {
B. 不利于调动地方办学的积极性
% J# V* ~: V& q6 P8 F( L, i. CC. 不利于制定统一的教育发展规划' c1 S* _) e0 R
D. 容易使地方教育行政部门工作处于保守，僵化的局面% }3 D) ~2 e B- c
满分：2 分. ?( d# R# s4 A
13. 根据对学校管理过程特性的认识,可以认为学校管理过程基本环节包括（）。
/ j' ]* u' ]( y. fA. 计划
. v3 g& {( |% D( P+ SB. 实施
) e _0 Q! e5 P: H5 w+ NC. 检查; L2 f- O3 J: d# S! {* B9 N
D. 总结
& H* Q) m: E' ~) a 满分：2 分
3 n( L0 p" o p) s! c- ^5 e. F0 u) j14. 学校管理中的教育方法是多种多样的,主要包括（）。
+ l4 \( f- c& Y) S1 ~A. 说理教育
; c# I9 g J7 ~; H# FB. 榜样示范; B9 k7 U t, W: i$ e) {* e
C. 实际锻炼
/ P8 e% R# \. _$ e$ HD. 情感陶冶$ b3 ~ O, S; k- j; d8 F6 o+ \
E. 评比表扬6 n+ J* G8 L2 S0 S# T& }
满分：2 分
0 d9 m! \$ K9 l$ ~/ f) N- E15. 泰罗科学原理学说的基本点有（ ）。5 j5 B' |7 b" f f" B/ ]
A. 效率中心论' \; s4 T/ Y. ^
B. 目标中心论& N, M) Z3 g$ z; O. C
C. 劳资双方的心理革命是科学管理的基础' f; m- v- A# A
D. 计件工资制是实现心理革命的制度保证
- T8 P' {* w6 q! d% @" x1 IE. 以科学方法为手段的时间与动作研究、标准化操作! ~' y8 G. r1 r b, S4 y
满分：2 分
9 g1 l' U/ C% H- l% N s" c16. 学校管理中教育方法的特性包括（）。
4 E; A- x- K' k X8 n/ T% KA. 启发性% L d. D3 ~2 w) m9 u
B. 长期性
6 J: N6 m7 H) L/ |C. 指导性
) ~" Q1 Z$ N$ MD. 广泛性+ e' q( R* W% p9 Z
满分：2 分
! ?9 @ n# ] f9 V0 Y17. 制定计划大体包括（）等步骤。
; }) S7 B) C3 P8 a7 ^! f/ yA. 确定目标
# Q K, d8 J; o; J" A' XB. 拟定方案
% A5 Q: R6 E- w+ B0 C" Q% h! rC. 做出决策
) G8 f. t! P! @ J7 kD. 制定措施
3 e3 D- W7 i- Q' c# `5 \6 Q 满分：2 分) a2 f0 l' F1 O
18. 泰罗的代表著是1911年出版的《科学管理原理》,泰罗的科学原理，是从研究（）开始的。
; @( y5 z6 d, K# E/ Q4 E0 RA. 动作
' N" N: g6 Y( l* u8 n0 cB. 活动
* w( I. z# C2 l9 gC. 时间( G \% k# H- m& y3 ^& x4 B
D. 工具
0 G* C& i7 C; ^: Z/ I7 O! t 满分：2 分
{# x7 z# |5 w( _8 I19. 学校管理者在实施阶段应做好的管理活动有（ ）。
* f% T$ [; S. w3 m9 _" SA. 组织% a3 ?; U( M. a' H; L/ I; }
B. 协调
, k P$ J1 R& M Z% S+ A. y# SC. 指导
5 f" A( ^" w( x' KD. 激励
6 V4 ~5 ~3 z- F1 vE. 教育
! q0 x3 X6 D; J/ P( d 满分：2 分& G1 |1 L* A* _5 B6 U, [# G, {
20. 学校管理中行政方法的特性包括（）。
$ U1 _( @ ^3 S2 d0 X0 L. }A. 权威性- U. L6 Y( |0 U* W( Y$ {/ O9 D
B. 强制性
2 | n1 ? T; O5 LC. 时效性, u, `+ O$ D% o" D* @" H2 D
D. 垂直性
5 L9 V( ]1 o! B S 满分：2 分2 x; }; [6 H% ^& ~
21. 学校管理过程的特性有（ ）。
" q" |# w: c% r3 b2 ^/ W! ~A. 是一种以人为主导的双边活动
3 X) y" q* S2 O1 A" x6 Y, YB. 是以育人为主导的活动4 _8 G# F1 q- c2 s- X; ?& U
C. 是一种有序的活动% _) k+ q M { O" W, N1 f
D. 是一种可控制的活动
6 G: Z. ^1 M+ s$ S 满分：2 分" L7 I; p+ k4 F0 L
22. 北师大安文铸教授认为，教师管理应体现的基本特点包括（）。! O( E& o, W; H) h8 t
A. 对教师的日常管理要体现灵活性特点
4 n: i0 ~( W% v8 xB. 在教师管理的过程中要体现参与性特点! J5 N3 F0 B6 Q, O) g3 ^: D
C. 在教师管理制度建设上要体现重精神轻物质的特点
' d& c+ {( _2 XD. 在权力管理和参与管理上，一般以参与管理为主
* d- p/ s% R+ @ 满分：2 分
. n. L% d/ A- X7 L2 B+ @9 o23. 决策理论学派的创始人西蒙认为，决策应做好的工作有（ ）。
" |5 V4 y* p* x# c) xA. 组织工作$ ~- V5 z! x) p) ~
B. 情报工作
, ]& R! \! w% ^8 r6 V0 OC. 设计工作2 S" O R/ ]' n$ x7 Q; x x
D. 选择工作
7 W2 Q1 [) }0 L 满分：2 分 7 E- U- _* I4 r9 k6 h5 e& @) W
三、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 17 道试题，共 34 分。）V 1. 教育目标是教育目的的下属概念,是指各级各类学校或各种专业培养人的质量规格问题。
. k/ e7 ]! L% [8 vA. 错误" r$ _5 n- L/ i- p
B. 正确- B) m( |3 y8 m
满分：2 分3 f) P# C" L& m' |4 f
2. 教育管理体制被划分为从属制和独立制的依据是教育管理决策权是否由教育专家掌握。* L. `% u7 S0 \% L0 x
A. 错误6 c4 |1 u& e6 e4 F' J5 o' ^) r
B. 正确: q- D6 u" [6 N
满分：2 分+ ^) ^, l- P2 w
3. 管理是一门艺术,是就这门学科的知识理论体系讲的。( X/ Q* \- G/ P3 ^& z0 @3 q
A. 错误
1 O* z) B) S( s5 Z2 _' hB. 正确
! H' ~* W. P! I7 t; I8 Q, c 满分：2 分
7 K1 E7 V+ Y, ^& ~4. 德国法学家,社会学家施泰因，被人誉为“现代行政学之父”。
n; o- g# O! L. \3 [3 n' w3 oA. 错误, }: T0 Q$ B$ U
B. 正确7 l3 o y2 P6 c3 A3 X* r9 W
满分：2 分
! ?) n( `) ^7 u0 u9 I5. 所谓科学管理， 一般是指凡是经过反复实践，并证明是能够提高效率的,是合乎客观规律的管理。
/ _6 N! _ y; i, c$ |4 QA. 错误( P. }! r; J) z* `% ^
B. 正确
: Y( g% E: f7 f H% _ 满分：2 分) d3 ~& }; t7 ~5 n3 [, b
6. 科学管理的理论和方法，最初是由美国人彼得． 杜拉克提出来的。" w3 i2 f; I+ @# {7 B# I
A. 错误4 R. G! K; N4 a0 z0 e y
B. 正确
/ u1 |% ?6 I0 A5 H; a( O1 p$ u. C 满分：2 分
. J) G9 y& v [4 p8 z7. 行为科学把原来以人为中心的管理转变到以事为中心的管理。
3 s" H B% y6 _% HA. 错误. H( c0 y, h2 n; f, ^% W j" A; Z
B. 正确/ ]4 O" N$ R- W+ Z# K- G
满分：2 分
2 n& R& w" z8 B% z8. 调查研究是学校领导管理人员的基本功.
( y5 A _/ J9 r+ x" C6 kA. 错误" T2 n" z4 B# ~
B. 正确( }. q* ?$ T5 t% U& L* \' }
满分：2 分( i% B8 ?% \: s2 z" u, z
9. 马斯洛的“层次需要论”和麦克利兰的“成就需要论” 是需要理论的代表性理论。0 |" h( ~* N# u: q" g* o
A. 错误
8 T/ N$ \+ O- L; K! [2 wB. 正确
) |7 F7 g+ C! c( B& j 满分：2 分
! k$ v$ j0 ]- V& x3 t- }2 z/ w. X10. 领导的根本任务是引导成员去实现组织目标,但组织目标的实现与一定的组织和人员紧密联系。
4 p; o' D0 M, ~& P4 b4 [A. 错误" S- i* Q% c8 e5 i. @
B. 正确4 K! N2 k1 `2 d T( }( h
满分：2 分( Z# [ Q/ M0 {5 j) |0 i
11. 在人际关系学说的激励理论中，《双因素》理论的倡导者是麦格雷戈。% e t( j: P: h% [
A. 错误) _. V9 G& P r$ ]9 t9 l4 `. B
B. 正确# a! m5 j) g( l5 S% a% s; T- R* l
满分：2 分
0 }8 {5 P3 K+ M5 T12. 实施教育的最普遍性、最有代表性的基层单位是学校。
9 L# S |2 ~ O. y) YA. 错误2 ?: D( S8 f& x' d" o
B. 正确
( a- I8 Q# e; F 满分：2 分
9 A6 T; m/ P: V3 ]: Q& ]13. 古典管理学派主要从管理的职能角度给管理下定义,认为管理就是决策。
& T! M# e/ \) W* ~( W% P6 EA. 错误: S' C+ S0 V% G" D
B. 正确
$ P$ y/ b- i! i8 x" C7 z. n( g 满分：2 分
: Y ?1 j8 n) w# J14. 马斯洛的层次需要论把人的需要从高到低分为生存需要, 安全需要，归属需要，尊重需要和自我实现需要五个层次) j7 I' N0 E6 b# R" f
A. 错误
( L) R+ F" X! |- lB. 正确% `, ?3 b( B! N% M5 u
满分：2 分
% M' x; M6 f) O15. 施泰因教育行政学的基本出发点是：教育是国民的公共事务,代表国民一般权利的国家应通过教育立法来对教育进行干预,以保障国民有平等的受教育权。
& M4 v. M' a; `0 X! RA. 错误/ M e6 m2 @% ?" ~
B. 正确* K: W9 j* I9 s" {% b! X; Y
满分：2 分: |% ]) l( N! Z" i* q/ ?
16. 调查研究是一切领导工作的基础。& q+ Z; _$ |) o5 ?
A. 错误+ _/ ^0 \9 R* F8 D4 }' [" q, O
B. 正确
- \" Y4 h6 T, x4 E6 A% ~7 U% v) o& k* a 满分：2 分
& g- G l5 |9 J+ o- ?4 x* m17. 在学校的管理活动中,要使检查充分发挥作用，需灵活运用各种检查方式，检查的方式从内容上看可以分为分散检查和集中检查。- n! q4 H: O9 A/ q, G6 M# p
A. 错误: y( d$ |* D1 I7 R. E6 m9 D
B. 正确6 b! H( m, ~- k/ G! J
满分：2 分 # {3 X- m1 i" L! @6 `
6 v' j7 |- q$ v0 {4 ~6 Q+ s/ X" v# \+ f* F
0 ^6 l0 y! T' |9 E+ Q7 b
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发表于 2016-4-22 21:44:25
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发表于 2016-4-22 21:54:26
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