|
|
一、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 在当前的情况下，要想使德育真正有利于社会的发展、进步，德育目标的选择就应以（ ）理念为指导。# w3 C I4 y( C
A. 可持续发展的! O. S+ _+ B5 g* t& D: T
B. 提高受教育者的德性水平
+ `. U @2 p' K; P; Y* A+ OC. 社会全面发展
# Z- Y3 [& ]" I* |8 ZD. 社会协快速发展的
" r# i# H ~; x. l 满分：3 分
x& I, T3 n/ z7 ^" R2. 社会意义上的德性概念 ，不仅指公民德性，也包括
5 O' u6 D' X) |9 K& |. C( V! \* D: k \A. 公共德性) r) p0 A9 ?7 f: A( H' `
B. 国家德性6 K& T& ^) q5 x* R8 Y2 N
C. 体制德性
, Q0 s8 a2 Z$ j N+ ]+ @$ n) u9 U6 ED. 本质德性; |! |+ O0 [ v j) H$ Y& m
满分：3 分
, g1 D% c% D* e1 r. m4 D7 s3. 广义的德育目标是指对德育活动既具有宏观指导、又有具体要求的目标领域，具体表现为含有层次结构的5 [5 h' k. E! i) p: t
A. 目标要求
1 |/ _$ N/ [: f) c( W, ZB. 目标系列9 j+ @) V, h- {) j7 R: F
C. 目标层次
: s. y, a+ d& c6 ]- C5 n9 TD. 目标领域
$ ^/ m, f+ X0 m2 k 满分：3 分
: Q! S9 ?/ y2 y4. 本书的编写者对德育概念的理解包括狭义的和广义的，从狭义的角度理解，德育即是指（ ）。
$ a8 `/ j c' h+ F3 \A. 道德教育
& s/ Z9 Q6 N& g! G% B* ~6 CB. 思想教育
. p2 ~9 g6 |8 x& C; bC. 政治教育
& u0 C! z5 ]7 j" j; DD. 价值观教育; m+ z% w$ |' s, G2 V6 {' C
满分：3 分7 a3 |! M4 k7 _& w% ^
5. 我国教育史上最早出现的论述教育问题的著述《学记》中开篇就是“建国君民，教学为先”。建国何以教学为先？原因是教学具有“化民成俗”的作用，而化民成俗则具有以礼俗来教化百姓之意，可见，这里所说的“教学”，在实质上是含有5 Z* e8 G/ l! d0 `2 R* d
A. 德育之意; k( [8 X/ k% @9 x1 j4 I
B. 教育之意" W) J% L, W9 r8 \7 g
C. 教学之意- G g% z% l8 e3 I5 z
D. 管理之意0 B: r6 T! L" Y
满分：3 分
% `% y9 z2 P2 s# x6. 本书的编写者以为人的本性，包含三个方面：一是天性，二是心性 ，三是: D8 Y6 c# N0 ~; j6 d- ~+ w0 L
A. 德性5 n. K$ a0 z5 j- n% [
B. 品性
3 e! F0 N+ j5 O) K& f+ m qC. 人性3 v g9 c' K2 d+ }- f' D
D. 善性
! \- \: Q( u; q6 s2 ?+ [! m) U5 b6 U 满分：3 分* [. R, R/ t. O: r2 }
7. 集体是促进思想品德形成和发展的重要条件。一个班集体，当它的目标、纪律、舆论、风气等一旦形成，就会对个体的言行产生强有力的约束作用和（）。1 A5 I1 p1 Z' z
A. 强制作用
$ `% Y4 h" L+ ~1 e) l7 _B. 教育作用4 o6 m: g* T" d& t( W
C. 启发作用
" \ C; {$ W. ? }# B. e t4 `, QD. 指导作用
, @% G7 I W& H) E% T) G 满分：3 分
2 q; k: X& t. i1 o1 D8. 教师指导学生参加实际活动，在实践中进行锻炼，以提高品德认识和实际活动能力，形成良好品德行为习惯的方法是（ ）。0 _7 o- g" x" }# |7 d* v
A. 语言说理法! _% N( @* d1 j, V* W2 m
B. 形象感染法
2 w2 s" w5 l4 |0 xC. 实际训练法/ Z, @" s0 E( R6 u3 N0 e2 p4 v
D. 品德评价法) \9 A8 j# v6 m! a) E! G8 O+ Y
满分：3 分* \* H' P/ J7 n
9. 凡是认真对待德育的教师、认真体悟和思考教育的教师，在课堂教学准备时，大都会注意（ ）。" V2 U4 j% e7 o6 p/ l+ a7 x0 z
A. “备教材”: c2 B2 N [ i# C' N0 N! g
B. “备学生”
& [+ U- @( Z3 uC. “备方法”
6 n5 j; Y5 }9 x; DD. “备模式”% _2 V% f2 D2 S+ C4 F, g
满分：3 分
) q0 k/ |* M. e7 h4 @6 a- @& g10. 德育的性质既包含育德之性，也包括2 }# Z5 a6 u% L% `
A. 教化之性' F; j- y' F0 Q/ X
B. 教养之性, z/ v w1 x! T% \/ ^8 \
C. 陶冶之性
0 S0 R$ z7 D2 y8 u6 m* N- ~- |1 VD. 提升之性
F! |' u9 ?- }: b3 A, T8 a6 P8 Z7 _ 满分：3 分
4 U, d& Y2 q/ @7 i8 I% U& A三、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 教学在时间和地位上的优势，正是德育得以充分实施不可缺少的根本性条件。
& v3 n6 o9 e1 t) y% h, fA. 错误8 X7 |$ V; E/ h! m% M2 j
B. 正确
5 x( J; u' R: h& U+ a/ w0 w; a# x 满分：2 分
& a& c" T% g( g1 k$ T2. 责任，在现实生活中无论对个人还是社会的发展都是极为重要的。一个人或社会的最大缺失，莫过于责任感的缺失。因为责任感是人或社会发展的“内源性”力量。
9 g& _4 f5 Y3 @6 c2 B2 \4 k; vA. 错误
0 W: B5 P9 f( S% E' Y, xB. 正确& k% e H( r& D$ Z8 O
满分：2 分& S1 E7 q9 Y* G* ]
3. 活动对学校德育来说是不可缺少的。贬低活动、忽视活动不对，但德育工作总是习惯于高活动，甚至把它唯一化，而忽视教学的作用，也是不可取的。
" X4 z+ _. y6 c! r o8 hA. 错误+ l5 B/ k: [7 t( {
B. 正确7 }8 \$ l! }/ k! {
满分：2 分" J( W2 Z1 R8 `7 M* A% `; m; b6 R. Q& [
4. 我们不能把知识的多或少当作衡量评价人思想品德的标准，因为知识的多少与人思想品德的高低不都是成正比的。因此这也就意味着知识对人思想品德发展是不起什么良好作用的。7 F3 V! @ ?2 V
A. 错误
' z5 [# e- I1 A1 N0 |" QB. 正确- s& N$ f" k* I: K& T' O+ j9 V& C/ ^, {, f( M
满分：2 分
0 a) l3 |5 z% |; L8 j4 N5. 良好、科学的德育过程往往产生良好的德育效应，而违背教育规律，缺乏科学组织的德育过程，则难以达到预期效应，有的甚至产生负效应。
% n1 o$ l n7 k4 H6 z9 I* m3 BA. 错误
) k& \* [# Z" L& \; }B. 正确; S7 i c, @7 \
满分：2 分% e6 B) t% h! h7 t# u
6. 在现实的德育中，德育方法的选择和运用，受多种因素制约，是选择和运用德育方法不能不考虑好的。这些因素从大的方面来说，既有社会政治、文化环境、社会经济方面的，也有社会法律制度、社会教育、生活方式方面的。: g% G3 n6 S7 i' a, r
A. 错误
8 N3 ], e3 |) O" [0 cB. 正确
2 N( z \% H# Z4 r7 G! _ 满分：2 分
: q" B2 Q4 M: Q2 R2 T% ~7. 进行思想品德教育必须要讲究方法。没有相应的方法，即使掌握了德育的规律和原则，德育的内容都是正确的，也难以很好地完成任务。/ R* \+ n& F5 `
A. 错误) r) ~# `, O" s* ^7 v
B. 正确
0 ], c) C2 w; J* {7 k1 s8 W 满分：2 分, t; d6 k2 ^/ S6 r. n" _
8. 只有坚持“立竿见影”（要求学生在教育之后马上有所行动），才 能保证学校德育的实效。
' a( q$ Q- r, i$ X9 uA. 错误! U" R0 C6 V- e' q$ _; `
B. 正确2 v# N8 W p; S5 r+ t% r- Y
满分：2 分
4 h A. T8 T5 }9. 因为德育地位非常重要，所以为了保证德育的实效性，必须要德育从各育中独立出来，单独进行。0 V: W9 h$ g* X. C# W q
A. 错误
/ H# }& G& p' V1 V/ s' H& W' oB. 正确 Q( E5 l: l" P4 F+ g
满分：2 分
% R, Y; V; _1 H8 h. ~, z2 Z/ v10. 所谓阐明德育工作一般原理，含两种所指：一是德育原理所要阐明的问题，不仅有理论上的，还有实践上的。二是所阐明的问题，是一般原理，即在德育工作中应从理论和实践上予以考虑和注意的普遍性道理或原则。+ K0 z7 T! l3 |$ F" a4 u! D7 j7 [$ a
A. 错误
/ ~; e6 `+ h- ^. VB. 正确
+ V! w+ r6 @& N7 \& b 满分：2 分
4 E2 J5 G: c4 Q5 H( n8 T11. 品德作为个体自身较为 稳定的言行表现，它即是一种个性化了的社会品质，也是一种社会化了的个性品质。是人的个性和社会性的一种“合金”。3 e5 }; Q w. ~8 H6 S/ t1 ~
A. 错误0 j% ?0 B1 N4 D
B. 正确/ d. P) o- U- H" N. o3 c! F2 U* I
满分：2 分9 C+ W0 g) x4 [4 D+ N4 U; Z
12. 当知情意行等品德要素在一定的时间和空间内，相互间在方向和水平不谐调、不一致时，思想品德形成发展的有效性则往往比较低，甚至难以有成效。
" I2 t7 f7 @6 d/ ]5 uA. 错误
# f; E, j2 T- H2 v |- ZB. 正确
4 `7 c5 N! R3 R' k2 V 满分：2 分
& V J' H( e9 c% c13. 社会之善具有其社会责任义务的担当性质和自觉的操守性，需要人经过自身的后天生活才能习得。
3 x4 i0 u6 l0 @: v$ F! LA. 错误
" T4 Z; @& s1 e! t+ w) IB. 正确
) Y, j/ a* S) J. d 满分：2 分6 K0 C: q% ~. H! r, m; \. B
14. 正面教育、疏通引导的原则是指在德育中要坚持用正确的理论、事实和榜样等来教育学生，疏通学生思想障碍，引导学生通过自己的思考、体验和实践等不断进步。
: g( F$ @4 d4 W3 m, wA. 错误6 c+ d$ }) `0 L5 g# u' j
B. 正确
! v+ a, f7 e0 H g. { 满分：2 分
% E# U$ S) _+ Z4 ?( `15. 德育内容序列化是指根据德育目标和不同教育阶段学生的发展水平，把德育内容在深度和广度上进行有层次的序列化编排，使之成为稳定的具有系统性的内容序列。* e+ I' b* k H
A. 错误8 O3 M: M/ `5 Q
B. 正确, {, u- L2 p9 j' G1 [ d
满分：2 分
' |' ]$ }# M8 Y8 H# A16. 在现实生活中，来自教师的所有的爱都具有道德意义，都能达到一定的教育作用。+ s {, h5 c" _$ R5 N4 l
A. 错误
) U2 m% \! b: t/ ]) DB. 正确
! B: Y% E* M7 G: I" s0 ^2 O( q 满分：2 分
: j: _/ l) U. H! h17. 德育的地位说明，德育不是可有可无的，无关紧要的。更不是“软”任务，“虚”任务，而是一项重要的关系社会稳定 、个体发展及其人才培养质量的大问题。( Q$ t1 f5 A" y7 R
A. 错误
8 S% X4 R. A5 o' NB. 正确/ y2 M. U4 ]& p5 F% K! T
满分：2 分; e5 _* b1 j' f3 c! I" G
18. 良好的学习气氛离不开师生双方的共同努力。这其中教师对学生的态度和行为是形成良好学习气氛的关键因素，在相当大的程度上影响学生的学习状态。) Q+ o" _$ |' ?9 E
A. 错误 Z( |0 g5 b) V( P' |: J! }; }
B. 正确& g1 d. A. O7 W7 C8 j+ j
满分：2 分0 u2 E2 N/ u3 R/ Q/ w& `! ^5 h
19. 终极性和发展性目标各有不同的特点，终极性德育目标是系列教育后的最终结果，对实际各种教育阶段及教育活动的影响是宏观的，具有总的指导原则的意义和指针的意义。
6 g5 P- H, u+ o) ~1 @A. 错误6 z+ a* Q G6 r* v; l0 \
B. 正确( I" P0 i. r- z1 I% A& T
满分：2 分! j* [0 ?! }/ Z# S% t+ p9 U! I
20. 学校德育管理中的管理同商业领域中的管理的含义是相同的 。# ?* D! M7 r2 O* L* p" r
A. 错误
& V8 G4 ?! W+ R8 J" ]B. 正确# U) V7 i5 I1 v8 y
满分：2 分
1 c, x$ o7 Q3 ]8 W
8 C k: T$ y4 v
; Q8 v \" n4 \$ q' z |
|
IP卡
狗仔卡
发表于 2016-4-24 14:47:12
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
发表于 2016-4-24 14:57:38
客服一
