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一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 婴幼儿时期表现他们的好奇心的方式包括（ ）、动作探究和言语探究。
% Z/ A6 P; o1 F' v4 cA. 触摸探究2 j7 O0 X: _" d/ a& v8 J. H
B. 观察探究
$ N, @& A3 K2 E4 ?5 R! JC. 感官探究
& i( H) m' p. A1 \8 QD. 模仿探究 n1 R1 M4 V# M8 L3 x j
满分：3 分4 i+ \0 i/ @# E7 K2 C+ s! z
2. （ ）就是用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的 、动态的系统加以考察。
& z7 V6 B: |& `$ x: D+ V' wA. 客观性原则
: U) a* E8 |8 f5 b9 sB. 系统性原则: _6 x" T7 [7 h- u7 E; e: i
C. 理论联系实际的原则# o/ U% |; e' {& I2 ?4 i ?
D. 整体性原则
5 v# L0 L" E( v1 T% a6 ?. F 满分：3 分
4 r6 ]0 i5 n1 R3 F6 a: e7 D3. （ ）是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何 活 动。! H) k1 f& x3 v) k9 B/ l
A. 学习策略1 s: i, V- _0 B+ `( N# y: U
B. 元认知策略# K" K3 D- T0 v! i( e7 B
C. 精加工策略, G1 h8 n& C/ u$ z
D. 组织策略
4 C8 r2 L U4 l) L3 N) j. l2 b 满分：3 分# {" Q; M: T5 F6 e8 L
4. 教师在学校主要应该充当的角色有：学习的指导者、行为规范的示范者 、 心理保健者、（ ）和教育科研人员。
! p: U$ P) U& U3 y8 SA. 生活照顾者) T3 _3 o7 W# N) }5 t5 H: A
B. 班集体活动的领导者
1 p- o5 Y: S: y& ^, t% uC. 安全责任人" k$ s, a% q2 N0 T
D. 学生的朋友- F' e# \ T8 N2 G$ s% x
满分：3 分. C9 o/ `! J {6 V1 W
5. （ ）是依据已有道德标准 ，对自己或他人的行为作出是非善恶的道德判断的能力 。
4 s7 ?5 b2 E+ x- c& aA. 道德信念
3 \/ o3 ~! T7 ~3 m3 d1 @( hB. 道德情感% k2 Z: E8 m6 h" f2 D# |
C. 道德意志- |/ P0 Z8 v/ @5 N- J1 k
D. 道德评价能力/ O; E) [$ P n7 S
满分：3 分
/ Q% }2 n! @! m1 f" Y; D: O6. 按照技能的性质和特点，可以将技能分为动作技能和（ ） 两类。
7 i, Z0 C! k1 U+ H+ I( w! ]% rA. 言语技能; c, c. k) s7 p. b5 y9 [
B. 智力技能, E# D9 ~1 G$ g4 j0 ^. z8 e
C. 学习技能, ?( [ {6 \" ~5 R% q" Y
D. 劳动技能8 M0 [+ w- q& } V N
满分：3 分- Q% B$ D4 ?7 L e% J
7. 保持中小学生心理健康是中小学生心理、身体发展的需要、人格健全发展的需要和（ ） 的需要。
6 ~* z, `3 h$ F/ H! GA. 社会化发展
! Q- N7 Y8 O& q7 CB. 生存能力发展
7 A0 t' E* C: ^' B" {* e6 rC. 社会适应能力发展
! a, b1 a9 @& `0 e' N5 C; L- dD. 成长 P" Y: x. }/ |$ v+ u* I
满分：3 分
' X0 W& g6 T: Z) ]2 S8. 促进儿童从他律道德向自律道德过渡的主要认知转变机制是:% B4 \7 b6 M! z3 O* J
A. 认知矛盾. ]6 R+ y8 o! R x) ]) C
B. 环境影响. L3 m" L. x3 R) q4 l
C. 生理成熟
/ O: L! R0 W/ N# DD. 心理发展
% F8 @- e5 B5 m# p) x" O) B2 w 满分：3 分
J9 V T! Z2 {- ^3 Y3 z. p9. 美国心理学家 柯尔伯格继承了皮亚杰的研究路线，运用（ ）对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究。8 S( I, k6 X9 `) ~
A. 对偶故事法
z p8 j. h; x+ g* `, ^2 H* L oB. 道德两难故事法
5 g8 O+ {) I2 D( a" q# iC. 儿童故事法% }7 e |- w# \
D. 加一法0 S6 L, r4 l U$ Y
满分：3 分* k" ]+ K# E6 ~8 h
10. 学习的最佳时期的研究发现 ，（ ） 对人的一生发展至关重要。
) d" M4 I) J! i! ` X; ZA. 提前入学0 Y" i5 D. c6 o; E$ [% q$ C( @
B. 早期学习
/ n) R7 b- c$ J9 r/ G$ |C. 跳级
$ X' K8 Z" F) Y% z$ X' oD. 课外辅导' W% }2 {' S, n$ W0 |3 y1 h1 }0 R% E
满分：3 分 : a) Y9 K3 ]7 u+ z
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 桑代克认为学习的进程是一种 （ ）过程。.0 G& I) U1 Y2 c6 ^2 p
A. 渐进的1 P9 e+ U: J. k8 _# d
B. 有目的的: v# Y- F3 n8 v) ~4 ~/ K
C. 盲目的$ ~2 V* q. w4 h! A' Y7 x+ r& n4 j
D. 尝试与错误的
5 O$ m, `: k y# X 满分：3 分
7 J: C! N; N- {6 [2 J; ^. _) g% S2. 学习策略包括（ ）。
0 }- ]- D# X' \/ y. {- G2 FA. 认知策略
( _, L+ f( \+ p* R% e' i/ ZB. 元认知策略7 f5 S7 W5 G2 M( L
C. 资源管理策略
9 b7 t; q: n. d9 y( `7 E+ QD. 时间管理策略
& v+ N6 ^* Y/ {/ L/ q 满分：3 分) H6 w1 U/ v7 S; ?8 Q3 E. O& x
3. 我国心理学界比较流行的是品德的四要素说，认为品德是由道德认识、（ ）等心理成分构成的有机整体 。) m* G$ c3 l) Z, t2 Q7 t+ g0 ^
A. 道德情感' z! W. k& }) t& V& E3 ?
B. 道德意志9 C$ U2 o; o9 c
C. 道德信念
" M- j9 A& p7 x4 z* GD. 道德行为
) d, l% ^3 B1 x7 H5 N N/ L 满分：3 分
' @, g p" e1 |" {) r5 }$ G. N4. 观察学习的过程包括四个下位过程：注意过程、
% E8 h2 Y" K& z# aA. 模仿过程
6 |3 ?# [% b& L a* LB. 保持过程* h2 T, }1 c' a0 P+ J, D9 Z
C. 运动再现过程
8 n; T3 `; C9 L7 ^$ L# G7 yD. 动机作用过程
o3 {! t& Q: x+ R2 l5 E* B 满分：3 分
2 `" z: O4 m' t$ f& F, t: i5. 按照技能的性质和特点，可以将技能分为（ ）两 类。$ L5 l8 F; Y8 @
A. 动作技能
* U4 q4 x; j# `( lB. 智力技能4 f: h R) `$ ]0 ^+ N8 [; m6 m
C. 学习技能
( Q7 E7 H. p0 d2 zD. 劳动技能+ \. q: b# J v. K; Z3 b9 A! X
满分：3 分
0 S* B9 {/ t5 N& e6. 教师的威信有（ ）。
# T9 F. J: t1 g" i$ J" pA. 权力威信
( F3 k. m7 n; w. I' qB. 信服威信: Y' H: v% e5 g
C. 知识威信
1 Y8 W: b Y7 o$ o* [. UD. 人品威信
2 N" g5 h) y+ J5 v- _( u6 h 满分：3 分
) ^' k! l, Z) X! K4 B! n; B7. 加涅在其所著《学习的条件》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为：（ ） 、 动作技能和态度。
0 K1 \' ?: y9 J h9 }1 cA. 言语信息
5 H. i1 D, r K6 e5 B8 s S8 [B. 智力技能2 h) _ m, a" J' z' m4 F" O! Q. C
C. 学习策略
) }' c" K3 A2 b1 E% B4 Y: G& |$ r; VD. 认知策略
6 T$ _* t( a* l9 w 满分：3 分
- c! u |+ l' z! T% c( T' W8. 奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有.
- J; J3 o; ^9 M( HA. 类属学习
, @5 a& g# i+ YB. 派生学习 V2 ?4 b) f- C( v+ z
C. 总括学习2 L& o- p A( r% K! ^* V; Q
D. 并列结合学习
$ r8 t. k; y) u q! q% v 满分：3 分8 O& ]' q) M0 K( ?9 O+ c7 W
9. 从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为
5 r6 o5 ?; v. x* _ T6 aA. 开放性技能
! }) U. Y- U: b MB. 封闭性技能
& m8 A1 \! _& gC. 连续的动作技能' _" `5 p9 F% S# p
D. 不连续的动作技能: c* u* G" c+ D$ @" _( D. F
满分：3 分
, e3 |, [ n, e' b1 M10. 维纳认为可以根据控制的位置把对成就行为的归因划分为（ ）。
) F" u6 z$ `# h% s+ m( |A. 内部原因
; b. O' K# F0 e( o, \3 PB. 直接原因
3 x' W7 z" y# ~: J& ZC. 外部原因7 D1 R/ X! h' J
D. 间接原因/ F: `% L0 @- e# T( c7 C) J+ \- V
满分：3 分
: N, ?. p% k" g6 e; E8 s三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 类属学习是把新观念归入认知结构中原有观念的适当部分，并使之相互联系的过程。
' Q( @. Y! [( x# a5 nA. 错误. f, L' w+ j2 Q9 f3 @# B
B. 正确
+ [8 O. y9 y+ s9 X( r 满分：2 分
8 K' V: t7 V2 O( a' z2. 竞赛是激发学习积极性的有效手段 。（ ）
& M, G( ~9 M0 f4 d# \7 tA. 错误
) E" S# ~* k& {! [4 AB. 正确
! r8 k% |% W) [; l; q! b 满分：2 分
* E( Z) G! t$ S) F) i5 }- H8 u1 N1 b3. 人本主义心理学认为动机是人性成长发展的内在原动力。 （ ）
; C& S: D9 C; pA. 错误) l0 _! |- V5 M- b
B. 正确* h8 Q1 E# Q- ?* s
满分：2 分
" d+ D- C! L$ U4. 专家与新手在对问题解决过程的监控不存在 差异。8 e, [6 F$ n3 S3 Z3 h' R9 s
A. 错误 Y I* x) j4 }8 u
B. 正确
, ]2 _3 J. L1 \; T/ o" k 满分：2 分- | w2 b! ]' u: |
5. 新知识的获得是与已有知识经验、认知结构发生联系的过程，是主动认识理解的过程，通过“同化”或“顺应”使新知识纳入已有的知识结构。
' _0 @! V3 y' f/ _A. 错误
! b* v# p* X. O3 ?$ j. g% g" Y2 q. qB. 正确7 x8 O! {- J' c3 Y: l& j
满分：2 分& J+ ]4 c1 C: y. @3 ~% A& A
6. 教师威信是教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量。（ ）- @8 U {# |/ [4 L$ N: G% V
A. 错误6 W7 x1 D% G! k; `2 W3 ^+ h
B. 正确
/ K) n" q8 i* G R" Q/ y3 Z7 ? e 满分：2 分$ |4 O- {6 A8 u9 a7 X1 @- W
7. 形成性评价是指在教学之前为了解学生对学习新知识应具备的基本条件的评价 。（ ）9 L. M' v, F6 L8 N
A. 错误
% {6 D8 s i9 P7 f4 E TB. 正确
( U: c" q$ A; M6 @, n 满分：2 分1 `$ M# r9 W" G x& y
8. 人的学习和动物的学习有本质的区别。
8 J6 p& D: B$ J/ i7 U$ SA. 错误
2 U+ j' r5 c; t3 k) Y; OB. 正确2 \) K( {* O* ]" \( }1 n
满分：2 分
# |% h2 c! e8 d9. 培养学习兴趣能够 激发学生的内在动机。（ ）
6 I: @7 `# P* V* cA. 错误$ j* h; z5 k* s/ `4 c+ U
B. 正确
4 f* W7 Q- r# w" e 满分：2 分9 w. A% f @; d/ {+ l4 T; y% d
10. 工作记忆的容量无限大 。
4 @ ^+ M @2 k6 m$ TA. 错误
6 {* p7 J/ J' B% bB. 正确; g2 p' K% O( H5 L& L
满分：2 分
" `: Z. w7 [ _11. 发现学习通常更有助于培养学生的解决问题 、 创 造性和独立学习能力。（ ）: |: c, r- D/ k' e5 ~2 U! d [0 u
A. 错误9 g* {8 _7 d) Q/ @% {
B. 正确! |( ]! O# z, b: ]% n' Y
满分：2 分- j0 V% |6 O+ r. u
12. 个人的活动由于他人同时参加或者在场旁观，从而活动效率得到提高，就叫做社会助长或者社会促进。（ ）' y+ h9 G2 p( d' o
A. 错误
% M9 q [; M: `! @* xB. 正确# r4 W# B# P, X
满分：2 分2 Q# {, ^* ^4 q
13. 布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构 。
. E% t! `. ?8 WA. 错误/ h: L( Z- } ], d w6 l
B. 正确) q/ `" _% Z1 ^
满分：2 分
2 A! u& A6 U2 |' v- S- |( f14. 有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。
3 W* H6 \0 H; g8 G4 sA. 错误- z( P5 x8 b" d, A! T- \. K
B. 正确
0 v( j0 h+ @, w" j( ~( ` 满分：2 分( S, | a- D: H. @# G( c) S! s
15. 强化是应答性行为形成的重要手段。) W) S- L0 [/ j; d! M+ b) h
A. 错误' J* y G& x6 ]- h. v
B. 正确5 D `3 j7 q2 ?2 ?; ]/ Z
满分：2 分6 `7 S3 c& j9 E |" f
16. 自我效能感不 会影响任务的完成。（ ）9 D0 C/ W, a* B; S. w
A. 错误
: n. I6 G7 b& H4 l+ q* v7 J9 RB. 正确' E" ]& N: c5 k
满分：2 分
! g: K& U" w& @- Z17. 有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程 。
4 `$ j0 q# ~4 F- Z/ J. |! fA. 错误
$ B }; |6 I+ D) F& n! j' UB. 正确' T# G8 A% i# A) b. L, `: D4 R
满分：2 分
. o/ E1 k$ j" a5 G! F# i/ p( F18. 建构主义的核心观点认为：第一，认识并非主体对于客观实在的简单的、被动的反映，而是一个主动的建构过程，即所有的知识都是建构出来的。第二，在建构的过程中主体已有的认知结构发挥了特别重要的作用 ， 而主体的认知结构亦处在不断的发展之中。1 I1 r1 S4 {5 ~
A. 错误7 R# [4 X) m5 x. c) x, C# B
B. 正确
8 [5 Z7 H) A" f; F. ?. w. w; T 满分：2 分! e) [/ r3 Z; S
19. 人本主义心理学认为动机是人性成长发展的内在原动力。（ ）
2 U: ` E, ]1 F; c7 X3 [% R7 n+ MA. 错误0 U* ` O) @% o* [7 q
B. 正确8 n0 N: M: Z2 O
满分：2 分. d" `; A9 i0 N* |2 r6 z
20. 类属学习是指新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系 。
4 ?6 G! L, h/ \* VA. 错误
+ T4 n& {# K+ d1 b- y" u- [: d& {B. 正确
1 K2 E* g, d; e) u 满分：2 分 9 w [9 f& V& v2 S% J R( |" y
* H2 c$ I: G/ ]8 Z% l5 D2 u
1 l1 A9 s* c8 c# R" Z2 g
# [3 r: v0 c; N& u$ ^
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发表于 2016-8-17 09:59:16
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