东师 小学数学学习心理学17春在线作业1 2 3辅导资料（随机）

奥鹏在线作业

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 有（ ）的学生认为数学学习内容和数学课很有趣。
. 成功感
. 焦虑感
. 乐趣感
. 厌倦感
标准资料：
2.  （ ）是指学生只能按照数学事实、数据、定理、概念、法则等所表现的形式进行记忆。
. 理解记忆
. 概括记忆
. 机械记忆
. 短时记忆
标准资料：
3.  以下属于学习一个新概念后，教师总会出一些练习题让学生做是（ ）。
. 顺应
. 强化
. 深化
. 同化
标准资料：
4.  （ ）对学习问题进行了深入细致的研究，并提出了累积学习的模式。
. 奥苏伯尔
. 加涅
. 赞可夫
. 斯金纳
标准资料：
5.  通过教师通过奖励学生小红花而激发学习的动机为（ ）动机。
. 内在
. 外在
. 间接
. 直接
标准资料：
6.  按迁移发生的方式分类，可分为（ ）和非特殊性迁移。
. 横向迁移
. 纵向迁移
. 顺向迁移
. 特殊迁移
标准资料：
7.  根据思维的发展水平，思维可分为（ ）
. 直观动作思维
. 具体形象思维
. 直觉思维
. 抽象逻辑思维
标准资料：
8.  （ ）指的是一种学习对另一种学习的积极影响。
. 负迁移
. 正迁移
. 顺向迁移
. 逆向迁移
标准资料：
9.  （ ）是指学生只能按照数学事实、数据、定理、概念、法则等所表现的形式进行记忆。
. 理解记忆
. 概括记忆
. 机械记忆
. 短时记忆
标准资料：
10.  按照迁移产生的情境，可将其分为（ ）。
. 自下而上的迁移和自上而下的迁移
. 正迁移和负迁移
. 特殊成分的迁移和非特殊成分的迁移
. 横向迁移和纵向迁移
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 下面属于数学思维品质主要包括（ ）。
. 思维的深刻性
. 思维的独创性
. 思维的敏捷性
. 思维的批判性
标准资料：
2.  布鲁纳将认知结构分为（ ）。
. 图示表征
. 动作性表征
. 符号性表征
. 映象性表征
标准资料：
3.  根据思维的指向性可以将思维分为（ ）。
. 求同思维
. 集中思维
. 发散思维
. 求异思维
标准资料：
4.  （ ）是一种学习阻碍和干扰了另一种学习。
. 负迁移
. 正迁移
. 消极迁移
. 积极迁移
标准资料：
5.  以下关于教师对学生数学学习影响的叙述没有错误的是：（ ）
. 数学教师的教学是学生学好数学的前提
. 教师的适度的期望可以增强学生学好数学的信心
. 数学教师的正确评价可使学生获得“成就感”
. 教师组织学习竞赛可激发学生的求知欲
标准资料：
6.  家庭教育的特点有（ ）。
. 启蒙性
. 长期性
. 感染性
. 全面性
标准资料：
7.  数学定理的学习，可分为（ ）。
. 下位学习
. 并列学习
. 上位学习
. 分类学习
标准资料：
8.  按照数学学习内容的表现形式可以把数学学习分为（ ）。
. 数学知识学习
. 数学活动经验的学习
. 创造性数学活动经验的学习
. 动作技能
标准资料：
9.  下列是非智力因素的是（ )。
. 动机
. 观察
. 情感
. 意志
E. 习惯
标准资料：E
10.  《义务教育数学课程标准》对数学能力的界定，主要包括( )。
. 数感、符号感
. 空间观念、统计观念
. 应用意识
. 推理能力
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 在思维过程中借助于表象而进行的思维，这种思维所要解决的任务一定是直观的。这种思维是具体形象思维。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  父母对子女的期望越高越能促进子女的学习。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  顺应是就是改造新学习内容使之与原有的认知结构相吻合。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  数学学习是一个复杂的心理过程，它包括了认知过程和个性心理特征在内的心理活动。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  多元智能理论所提倡的有关人类智能的观点，从根本上打破了以往以“科学”、“理性”为中心的智能观。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  数学问题解决是一种消极探索的活动过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  定势不是指先于一定活动而指向活动对象的一种动力准备状态。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  学生数学学习方式是自主探索、动手实践、合作交流。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  封闭思维是指从单一角度出发，困于一个思维模式，运用一种逻辑规则、一个评价标准而展开的思维方式。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  数学认知结构是学生已有数学知识、经验在头脑里的组织形式。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  学习是个体在一定情景下由于反复的经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  “昔孟母、择邻处”的故事说明了儿童的发展会受家庭影响。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  概括水平越低，迁移范围就越小，迁移效果也越好。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  数学观主要是指作为主体的人对数学所持有基本观点、基本看法。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  布鲁姆将数学学习心理的分为知识学习、理解学习、应用学习、分析学习、综合学习、评价学习。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  陈述性知识与程序性知识的表征没有本质不同。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  同化就是改造新的学习内容使之与原有的认知结构相吻合。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  人际环境是指家庭中人与人的语言是否文明有礼，民主平等，商量谅解。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  建构主义的核心观点认为所有的知识都是建构出来的。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 瞬时记忆又称作为（ ）。
. 知觉记忆
. 短时记忆
. 感觉记忆
. 视觉记忆
标准资料：
2.  （　 ）是顺利完成某种任务的一种动作或心智活动方式。
. 记忆
. 技能
. 计算
. 想象
标准资料：
3.  学生学习的最根本特点是（ ）。
. 接受—建构式学习
. 机械学习
. 被动学习
. 发现学习
标准资料：
4.  （ ）认为：学习的实质在于主动地形成认知结构。
. 布鲁纳
. 奥苏伯尔
. 皮亚杰
. 加德纳
标准资料：
5.  奥苏伯尔提出了使用（ ）的教学策略。
. 先行组织者
. 程序教学法
. 概念重构法
. 总括教学法
标准资料：
6.  古语言“父母耕读子孙贤”说的是，儿童的发展受（ ）的影响。
. 社会
. 家庭
. 学校
. 教师
标准资料：
7.  认知建构理论强调学习的（ ）。
. 主动性、社会性与情境性
. 主动性、积极性和社会性
. 积极性、社会性与情境性
. 积极性、主动性与情境性
标准资料：
8.  7～11岁儿童的思维发展属于皮亚杰所划分的儿童思维发展的（ ）。
. 感觉动作阶段
. 前运算阶段
. 具体运算阶段
. 形式运算阶段
标准资料：
9.  经典条件反射理论的创立者是（ ）。
. 斯金纳
. 巴浦洛夫
. 桑代克
. 华生
标准资料：
10.  在计算小数加减法时，有些学生不是将小数点对齐，而是将小数的末位对齐，这是由于（ ）。
. 注意不够稳定
. 感知比较粗略
. 短时记忆较弱
. 思维定势干扰
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 奥苏伯尔根据有意义学习的过程，提出了渐进（ ）条教学原则。
. 并列结合学习
. 逐渐分化
. 总括学习
. 综合贯通
标准资料：
2.  学生学习数学概念的基本方式是（ ）。
. 概念的理解
. 概念的形成
. 概念的巩固
. 概念的同化
标准资料：
3.  数学思维主要具有（ ）特点。
. 概括性
. 整体性
. 相似性
. 问题性
标准资料：
4.  布鲁纳提出了发现学习理论，强调学习进程是一种积极的认知过程，提倡知识的发现学习。他进行了大量的数学学习实验，并从中总结出数学学习的（ ）原理。
. 建构原理
. 符号原理
. 比较和变式原理
. 关联原理
标准资料：
5.  数学思维品质主要包括（ ）。
. 思维的深刻性
. 思维的灵活性
. 思维的敏捷性
. 思维的批判性
E. 思维的独创性
标准资料：E
6.  布卢姆依据教育的目标把学习分为三个领域（ ）。
. 认知领域学习
. 情感领域学习
. 动作技能领域学习
. 意识学习
标准资料：
7.  以下关于教师对学生数学学习影响的叙述没有错误的是：（ ）
. 数学教师的教学是学生学好数学的前提
. 教师的适度的期望可以增强学生学好数学的信心
. 数学教师的正确评价可使学生获得“成就感”
. 教师组织学习竞赛可激发学生的求知欲
标准资料：
8.  在数学活动中，数学情感通过对它的有关功能对主体的认知行为产生制约作用。主要有( )功能。
. 调节功能
. 动力功能与评价功能
. 信号功能
. 泛化功能、桥梁和凝聚作用
标准资料：
9.  学生的数学学习过程是（ ）。
. 学生自主构建自己对数学知识的理解的过程
. “现实问题数学化—数学内部规律化—数学问题现实化”的过程
. 学生参与数学活动的过程
. 富有个性的、体现多样化学习需求的过程
标准资料：
10.  布鲁纳和他的同事们在大量数学学习实验的基础上，总结出数学学习的原理（ ）。
. 建构原理
. 符号原理
. 比较和变式原理
. 关联原理
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 我们的课改应树立人人都能成功的学生观。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  同化就是改造新的学习内容使之与原有的认知结构相吻合。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  数学能力的核心不是数学思维能力。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  教师适度期望可以增强学生学好数学信心。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  思维的目的性指的是在思考问题时，力求把思维的方向总放在该目的上，从而作出明智的选择，力求达到寻求目的的捷径。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  数学知识就是数学能力。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  数学认知结构就是数学知识结构与学生心理结构相互作用的产物。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  非智力因素在认知活动中具有始动作用、定向作用、维持作用和调节作用。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  数学认知结构变量就是指学生头脑里的数学知识在符号的特征。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  课堂教学中的师生之间的感情不影响学生的学习态度。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  学生的数学学习是一种再创造的过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  学生经验不是发展空间观念的基础。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  学习概念不是意味着学习、掌握一类对象的本质属性。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  数学学习是一个复杂的心理过程，它包括了认知过程和个性心理特征在内的心理活动。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  学生学习是人类发现基础上再发现。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  学生学习所依据的课程和教材在一定的时间内是相对稳定的，因此现代数学的发展对学生的数学学习不存在影响。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  斯金纳提出了“有意义学习”理论。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  根据思维的指向性，思维可分为集中思维、发散思维。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  按照迁移产生的情境，可将其分为自下而上的迁移和自上而下的迁移。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  数学能力的核心是数学思维能力。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 经典条件反射理论的创立者是：（ ）
. 斯金纳
. 巴浦洛夫
. 桑代克
. 华生
标准资料：
2.  奥苏伯尔提出的三个主要的影响迁移的认知结构变量是（ ）。
. 结构性、可操作性和可辨别性
. 稳定性、可利用性和结构性
. 可操作性、可利用性和结构性
. 可利用性、可辨别性和稳定性
标准资料：
3.  思维的（ ），就是指思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的智力品质。
. 独创性
. 批判性
. 灵活性
. 深刻性
标准资料：
4.  以下关于数学概念的说法错误的是（ ）。
. 数学概念在一定范围内具有普遍意义
. 学习概念意味着学习、掌握一类对象的本质属性
. 特定的数学符号往往是数学概念的重要标志之一
. 数学概念只具有抽象性，不具有具体性
标准资料：
5.  不能用现成的数学经验和方法解决的一种情景状态是（　 ）。
. 数学能力
. 数学技能
. 数学运算
. 数学问题
标准资料：
6.  （ ）是数学问题解决的第一步。
. 总结评价
. 确定求解方案
. 实施问题解答
. 感知、理解问题
标准资料：
7.  强调“影响学习的唯一最重要的因素就是学习者已经知道了什么”的教育心理学家是（ ）。
. 布鲁纳
. 皮亚杰
. 奥苏贝尔
. 杜威
标准资料：
8.  认知—接受学习理论的创建者是（ ）。
. 布鲁纳
. 皮亚杰
. 加涅
. 奥苏伯尔
标准资料：
9.  在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背来进行的学习属于典型的（ ）。
. 接受学习
. 发现学习
. 机械学习
. 意义学习
标准资料：
10.  学生学习的最根本特点是：（ ）
. 被动学习
. 机械学习
. 接受—建构式学习
. 发现学习
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 在知识的分类方面，现代认知心理学家普遍的观点是把知识分为（ ）。
. 言语知识
. 陈述性知识
. 程序性知识
. 信息知识
标准资料：
2.  布鲁纳提出了发现学习理论，强调学习进程是一种积极的认知过程，提倡知识的发现学习。他进行了大量的数学学习实验，并从中总结出数学学习的（ ）原理。
. 建构原理
. 符号原理
. 比较和变式原理
. 关联原理
标准资料：
3.  从迁移发生的领域分类，可分为（ ）。
. 知识的迁移
. 动作技能的迁移
. 习惯的迁移
. 态度的迁移
标准资料：
4.  布鲁姆情感领域的目标分类有（ ）。
. 接受
. 反应
. 价值评价和组织
. 价值与价值体系的性格化
标准资料：
5.  桑代克在实验的基础上提出了（ ）学习定律。
. 准备律
. 顺应律
. 练习律
. 效果律
标准资料：
6.  学生的学习过程是一个新旧知识相互作用的过程，（ ）是学习的内在机制。
. 同化
. 顺应
. 适应
. 材料
标准资料：
7.  体验可分为（ ）个阶段。
. 知识产生的体验
. 知识发展的体验
. 知识结果的体验
. 知识应用的体验
标准资料：
8.  下列哪一判断是不正确的（ ）。
. 在知识的应用中都存在着迁移
. 在知识的应用中有可能存在迁移
. 知识的应用与迁移没有什么关系
. 迁移就是知识的应用
标准资料：
9.  家庭教育的特点有（ ）。
. 启蒙性
. 长期性
. 感染性
. 全面性
标准资料：
10.  奥苏伯尔将有意义学习分为( ) 类。
. 表征学习
. 概念学习
. 命题学习
. 解决问题的学习与创造学习
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 主体通过调整自己的认知结构，以使其与外界信息相适应的过程式顺应。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  数学教育价值实现并非单纯地通过积累数学事实来表达，它更多地通过对数学思维转换来实现。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  数学概念的重要标志之一是特定的数学符号。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  推理能力培养应有机地融合在数学教学的过程中。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  前苏联心理学家鲁宾斯坦认为，“迁移是概括”。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  学习的结果都是积极的。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  数学问题解决是一种消极活动过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  解决数学问题能培养学生的数学意识。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  学习结果有积极的，有消极的。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  直觉思维是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等等来反映现实的过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  非智力因素在认知活动中具有始动作用、定向作用、维持作用和调节作用。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  定势也称心向，它是指先于一定活动而指向活动对象的一种动力准备状态。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  数学认知结构，就是学生将头脑里的数学知识按照自己的理解深度、广度，结合着自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点，在学生头脑中形成的一个具有内部规律的整体结构。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  学生数学学习主要方式是自主探索、动手实践、合作交流。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  发散思维也称辐散思维、求异思维，是指根据已有的信息，从不同角度思考，从多方面寻求多样性资料的一种展开性思维活动。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  总结出数学学习的原理建构原理、符号原理、比较和变式原理、关联原理是布鲁纳和他的同事们。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  概括水平越低，迁移范围就越小，迁移效果也越好。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  程序教学不允许学习者按各人自己的情况来确定掌握材料的速度。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  命题获得只采用一种方式是同化形式。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. （ ）指的是一种学习对另一种学习的积极影响。
. 负迁移
. 正迁移
. 顺向迁移
. 逆向迁移
标准资料：
2.  认知建构理论关注如何应用原有的认知结构与观念来建构新知识，该理论强调学习的（ ）。
. 主动性、社会性与情境性
. 主动性、积极性和社会性
. 积极性、社会性与情境性
. 积极性、主动性与情境性
标准资料：
3.  古语言“父母耕读子孙贤”说明儿童的发展会受（ ）的影响。
. 社会
. 家庭
. 学校
. 教师
标准资料：
4.  关于迁移的认知结构说是由（ ）提出的。
. 机能心理学派
. 联结主义心理学派
. 认知派
. 人本主义学派
标准资料：
5.  下列各项属于程序性知识的是：（ ）
. 情感认知
. 智慧技能
. 技能知识
. 过程性知识
标准资料：
6.  在缺乏某种先前经验的情况下，以下属于典型靠死记硬背来进行的学习的是（ ）。
. 接受学习
. 发现学习
. 机械学习
. 意义学习
标准资料：
7.  （ ）是认知目标中最高层次的能力。
. 分析
. 领会
. 评价
. 综合
标准资料：
8.  认知——接受学习理论的创建者是（ ）。
. 布鲁纳
. 皮亚杰
. 加涅
. 奥苏伯尔
标准资料：
9.  “昔孟母、择邻处”的故事说明了儿童的发展会受（ ）。
. 家庭
. 学校
. 社会
. 教师
标准资料：
10.  “昔孟母、择邻处”的故事说明了儿童的发展（ ）。
. 家庭
. 学校
. 社会
. 教师
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 数学操作技能形成大致要经过以下（　　）基本阶段。
. 动作的定向阶段
. 动作的分解阶段
. 动作的整合阶段
. 动作的熟练阶段
标准资料：
2.  数学情感可以分（ ）。
. 数学道德感
. 数学实践感
. 数学美感
. 数学创造感
E. 数学理智感
标准资料：E
3.  影响学生数学学习的因素（ ）。
. 个人因素
. 学校因素
. 社会因素
. 家庭因素
标准资料：
4.  数学能力的内容包括以下（ ）方面。
. 数学观察能力
. 数学记忆能力
. 数学运算能力
. 数学思维能力
E. 空间想象能力
标准资料：E
5.  下列各项中都属于多元智能的是（ ）。
. 语言智能、人际智能、情感智能
. 逻辑和数学智能、视觉和空间智能
. 音乐和节奏智能、意志智能、自我效能
. 身体运动智能、内省智能、道德智能
标准资料：
6.  数学教育价值的实现并非单纯地通过积累数学事实来表达，它更多地通过对（ ）来表现。
. 重要的数学思想方法的领悟
. 数学思维的转换
. 数学知识的自我组织等活动
. 数学活动经验的条理化
标准资料：
7.  数学知识可分为（ ）类。
. 陈述性知识
. 程序性知识
. 过程性知识
. 言语知识
标准资料：
8.  根据思维的发展水平，我们可以将思维分为（ ）。
. 直观动作思维
. 具体形象思维
. 抽象思维
. 直觉思维
标准资料：
9.  类属学习有（ ）种形式。
. 接受学习
. 相关类属学习
. 接派生类属学习
. 机械学习
标准资料：
10.  体验可分为（ ）个阶段。
. 知识产生的体验
. 知识发展的体验
. 知识结果的体验
. 知识应用的体验
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 学生学习是人类发现基础上再发现。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  思维是反映的是事物的本质与内部规律性。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  命题同化对应学习方式是接受式。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  家庭是孩子的第一课堂。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  有的学生说，爸爸妈妈总和我一起做数学思考游戏，我觉得很有趣，这属于学生喜爱数学学习中乐趣感情感体验。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  数学知识是一个充满联系的有机整体。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  掌握了数学知识一定就拥有了数学能力。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  认知结构是由人们对外界事物已经进行感知的一般方式或经验所组成的观念结构。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  思维定势会对数学的学习产生消极影响。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  数学能力是逻辑思维能力。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  数学学习的实质在于主体通过对客体的思维构造，在心理上建构客体的意义。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  问题解决能培养学生的探索精神和创新能力。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  数学学习实质是数学认知结构建构过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  人脑对客观现实零散的、直接的反映是思维。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  对数学教师而言，最重要的事情是交给学生数学知识与技能，至于培养学生的数学情感，这是无足轻重的事。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  相互作用的基本形式只是同化
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  学生学习，结果看是“接受”了已有经验，过程看则是一个积极主动的经验建构过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  认为迁移的实质是“两种学习活动中目的观念、方法观念、普通原理观念和基本事实四个方面的共同分子在学习者脑神经中的联结。”的是概括原理说 。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  根据思维的指向性，可将思维分为集中（求同）思维、发散（求异）思维。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  学生良好的情感品质是学习数学的基本动力。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 凭借直觉和灵感的思维形式是（ ）。
. 逻辑思维
. 形象思维
. 直觉思维
. 发散思维
标准资料：
2.  下列不是记忆的规律的是：（ ）
. 强化律
. 转化律
. 干涉律
. 遗忘律
标准资料：
3.  （ ）是一种学习阻碍和干扰了另一种学习。
. 负迁移
. 正迁移
. 顺向迁移
. 逆向迁移
标准资料：
4.  下列不是记忆的规律的是（ ）。
. 强化律
. 转化律
. 干涉律
. 遗忘律
标准资料：
5.  认为迁移的实质是“两种学习活动中目的观念、方法观念、普通原理观念和基本事实四个方面的共同分子在学习者脑神经中的联结。”的是（ ）。
. 认知结构说
. 相同要素说
. 概括原理说
. 形式训练说
标准资料：
6.  （ ）是与泛化作用互补的，就是指对事物的差异的反应。
. 强化
. 分化
. 互动
. 反应
标准资料：
7.  下列不是记忆的规律的是（ ）。
. 强化律
. 转化律
. 干涉律
. 遗忘律
标准资料：
8.  概括原理说是由（ ）提出的。
. 沃尔夫
. 贾德
. 斯滕伯格
. 斯金纳
标准资料：
9.  心理学家桑代克的学习理论是（ ）。
. 信息加工理论
. 试误说
. 操作性条件反射理论
. 多元智能理论
标准资料：
10.  这在学习心理学上是（ ）学生学习一个新概念后，我们会出一些练习题让学生做。
. 顺应
. 强化
. 深化
. 同化
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 奥苏伯尔将有意义学习分为( ) 类。
. 表征学习
. 概念学习
. 命题学习
. 解决问题的学习与创造学习
标准资料：
2.  根据思维的发展水平，可将思维可分为（ ）。
. 直观动作思维
. 具体形象思维
. 直觉思维
. 抽象逻辑思维
标准资料：
3.  （ ）是指在内容及其难度上相似的两种学习之间的迁移。
. 负迁移
. 纵向迁移
. 水平迁移
. 横向迁移
标准资料：
4.  以下属于加德纳多元智能是（ ）。
. 身体运动智能
. 人际关系智能
. 视觉—空间智能
. 言语—语言智能
E. 音乐节奏智能
标准资料：E
5.  奥苏伯尔将有意义学习分为( ) 类。
. 表征学习
. 概念学习
. 命题学习
. 解决问题的学习与创造学习
标准资料：
6.  学生数学学习的重要方式是（ ）。
. 动手实践
. 被动接受
. 合作交流
. 自主探索
标准资料：
7.  数学能力的内容包括以下（ ）方面。
. 数学观察能力
. 数学记忆能力
. 数学运算能力
. 数学思维能力
E. 空间想象能力
标准资料：E
8.  Ernest把教师的数学观分成三类（ ）。
. 问题解决的观点
. 柏拉图主义的观点
. 工具主义的观点
. 西方主义观点
标准资料：
9.  数学情感可以分（ ）。
. 数学道德感
. 数学实践感
. 数学美感
. 数学创造感
E. 数学理智感
标准资料：E
10.  以下属于数学思维品质的是（ ）。
. 思维的深刻性
. 思维的灵活性
. 思维的敏捷性
. 思维的批判性
E. 思维的独创性
标准资料：E


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. “昔孟母、择邻处”的故事说明了儿童的发展会受家庭影响。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  数学认知结构就是数学知识结构。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  数学的认知结构是在数学认知活动中形成和发展起来。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  学生的数学学习是一种再创造的过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  问题解决能培养学生的探索精神和创新能力。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  数学学习的实践活动是数学思维发展源泉。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  根据迁移方向不同，还可区分为顺向正迁移、逆向正迁移。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  学习过程可有意的、可是无意的。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  数学思维是人脑和数学对象交互作用并按照一般的思维规律认识数学本质和规律的理性活动。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  数学问题解决和练习都有提高知识掌握水平的功能，但两者没有根本性的区别。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  人际环境是指家庭中人与人的语言是否文明有礼，民主平等，商量谅解。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  迁移是教育教学过程中重要目的和追求之一。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  数学思维的特点是概括性、整体性、相似性和问题性。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  概括水平越低，迁移范围就越小，迁移效果也越好。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  能力可以等同于是知识、技能本身，也是那些在知识、技能获得或形成过程中表现出来的心理特性。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  对数学教师而言，最重要的事情是交给学生数学知识与技能，至于培养学生的数学情感，这是无足轻重的事。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  数学美感的体验，不仅扩大了美的范围，而且也丰富了人们的道德情感。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  加涅提出了“有意义学习”理论。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  相互作用的基本形式只是同化。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  学习有思维和形式的变化。
. 错误
. 正确
标准资料：