贵州电大远程教育课程与教学论04任务-0002（资料）

高山丢了流水

远程教育课程与教学论04任务-0002
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单选题 |判断题
1.
归类分析法、信息加工分析法、层级分析法等是（ ）分析的方法。

教学大纲
教学目标
学习者
教材与实验

2.
远程教学评价系统通常包括质量指标生成子系统、（ ）子系统、数据分析子系统、反馈子系统等组成

部分。

实施过程
质量指标分析
数据筛选
数据采集

3.
协作性原则与（ ）在课程开发和教学过程中密不可分。

交互性
开放性
科学性
发展性

4.
（ ）过程中，应分别组织有关人员进行调查、评析、填报数据等。

评价设计
评价实施
评价分析
评价反馈

5.
课程内容组织一般都采用具有独立性的（ ）的组织方式。

层次化
组块化
单元化
模块化

6.
重视（ ）是远程教育课程与教学评价的一大特色。

多元性
动态性
时效性
过程性

7.
（ ）不属于英国开放大学课程组。

课程经理
网络技术小组
学科专家小组
媒体专家小组

8.
对（ ）的评价是远程教育课程教学与评价的主要内容。

学生
教师
教学资源
学习服务

9.
远程教育课程与教学（ ）包括学生、教师、网上教学资源和学习支持与服务系统。

评价标准
评价类型
评价内容
评价依据

10.
（ ）标准不是远程教育课程的评价标准。

开放性
主体性
趣味性
复合性

11.
一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候进行的评价是（ ）。

个体内差异评价
总结性评价
形成性评价
诊断性评价

12.
根据（ ）的不同，可把课程评价分为自我评价和外来评价。

评价目的
评价手段
评价主体
参照标准

13.
（ ）概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。

自我评价
外来评价
形成性评价
总结性评价

14.
远程教育课程内容结构上，网页长度不宜太长，一般不要超过（ ）。

二屏
三屏
四屏
五屏

15.
远程教育课程更加注重学习进程中各方面的支持和指导，这体现的是远程教育课程的（ ）的内容。

目标要素
指导要素
呈现要素
双向通信要素

16.
（ ）原则不是远程教育课程开发的一般原则。

开放性
协作性
发展性
交互性

17.
（ ）阶段需要制定评价方案，这是评价前的准备工作。

评价分析
评价设计
评价实施
评价反馈

18.
远程教育课程与教学评价可以使被评价者明确今后努力的方向，这体现了（ ）的要求。

导向性原则
科学性原则
有效性原则
系统性原则

19.
英国开放大学开创了（ ）。

一体化模式
课程组模式
三方一体模式
三网模式

20.
科学性原则在远程教育课程开发过程中体现为两个方面：一方面体现在远程课程教学内容的科学性，另

一方面体现在远程（ ）的科学性。

教学设计
教学模式
教学软件设计
教学过程设计

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远程教育课程与教学论04任务-0002
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单选题 |判断题
21.
远程教育课程教学评价的客观性指一方面要能够体现远程教学的内在要求，另一方面又能够得到从事远

程教学的人员的认可。

√
×

22.
学生对反馈信息处理的精细程度直接影响着教学过程中教师和学生之间的互动质量。

√
×

23.
远程教育仍然要以教师为主导，面授教学为载体，引导学生自主学习。

√
×

24.
远程课程的开放性要求课程开发者必须从内容的层面和技术的层面进行开发性建设。

√
×

25.
远程教育课程与教学评价可以促使教师提高教学水平，促进教师专业发展。

√
×

26.
评价实施是远程教育课程与教学评价的具体化和实际化。

√
×

27.
远程教育课程的设计要基于网络环境。

√
×

28.
约定评价法是一种总结性评价方法。

√
×

29.
远程教育课程的发布要保持稳定。

√
×

30.
中国广播电视大学坚持走“多媒体一体化设计”的道路，切实加强课程团队的开发建设。

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